有效開展初中美術(shù)審美教學(xué)的策略與思考研究

李夏青

摘要：美術(shù)課程是初中學(xué)生必學(xué)的課程之一，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)初中學(xué)生正確的審美觀點，提高學(xué)生感受關(guān)、鑒賞關(guān)、創(chuàng)造關(guān)的能力，實現(xiàn)初中教學(xué)德、智、體、關(guān)、勞全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，如何進(jìn)行良好的美術(shù)審美教育工作成為當(dāng)下初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)首要關(guān)注的一點?；诖?，本文將簡要探討論述初中美術(shù)審美教學(xué)展開的方法。

關(guān)鍵詞：初中關(guān)術(shù);審美教學(xué);策略;思考

初中美術(shù)審美教學(xué)可以有助于初中學(xué)生審美素質(zhì)的提高，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造力，有助于學(xué)生日后個人發(fā)展和學(xué)習(xí)，為國家、社會未來發(fā)展培育全面型人才。

一、更新教學(xué)觀念，提高審美素質(zhì)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中學(xué)校普遍重視學(xué)生文化課程的教育，忽略美術(shù)課程、體育課程、信息技術(shù)課程等技術(shù)性課程的教學(xué)，學(xué)校所安排的課程教學(xué)課時較少，根本無法滿足課程教學(xué)目標(biāo)完成的需求。美術(shù)教師在這種教學(xué)環(huán)境影響下，教學(xué)觀念產(chǎn)生了一定的偏差，在美術(shù)課程教學(xué)過程中，為了追求教學(xué)效率，一味地對學(xué)生進(jìn)行繪畫技巧和知識的傳授，忽略了學(xué)生對繪畫情感的體驗，認(rèn)為美術(shù)課程教學(xué)主要就是掌握繪畫技巧，從而忽略了美術(shù)課程教學(xué)的真正意義，初中學(xué)生審美素質(zhì)教育也流于形式。

美術(shù)教師作為初中美術(shù)教學(xué)課程的主要開展者，其自身教學(xué)認(rèn)識、教學(xué)能力、審美素質(zhì)等都會對課程教學(xué)效果和學(xué)生審美素質(zhì)造成極大地影響，所以要想實現(xiàn)初中美術(shù)課程審美教育的目標(biāo)，初中美術(shù)教師首先需要更新自身教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方式，在注重繪畫知識和繪畫技巧傳授的同時，還要注意學(xué)生在繪畫過程中的情感體驗，激發(fā)學(xué)生情感進(jìn)行創(chuàng)作，在欣賞繪畫作品時，引導(dǎo)學(xué)生深入去體會繪畫者繪畫時的情感，描述學(xué)生自身從畫中體驗到的感受，并學(xué)會如何去賞析畫。同時，初中美術(shù)教師還要不斷提高自身審美素養(yǎng)，利用各類可以獲取審美教育培養(yǎng)的資源、渠道等提升自身對于藝術(shù)審美的認(rèn)識，保證自己的水平可以滿足學(xué)生審美教育的需求在課程教學(xué)活動中也要多從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行思考，學(xué)會利用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造審美教育學(xué)習(xí)氛圍，提高審美教育效果。

二、收集審美素材，做好審美服務(wù)

審美教育素材同初中美術(shù)教師一樣，是初中美術(shù)審美教育工作開展的重要組成部分之一，所以要想取得理想的初中美術(shù)審美教育效果，初中美術(shù)教師還要學(xué)會收集、利用審美素材，做好審美服務(wù)工作。現(xiàn)下，信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，除了課堂上原有的美術(shù)教學(xué)材料之外，教師可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索優(yōu)秀的美術(shù)作品、美術(shù)作品作者的簡介、美術(shù)作品創(chuàng)作的背景等，讓初中學(xué)生通過全面的美術(shù)作品資料了解來深入賞析美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)作品審美意識。美術(shù)通俗來說就是視覺造型藝術(shù)，線條、色彩、質(zhì)感等都是組成美術(shù)作品的重要因素具有一定的藝術(shù)形式美感因此在學(xué)生審美教育培養(yǎng)過程中，初中美術(shù)教師可以利用美術(shù)語言因素的形式美感進(jìn)行審美教學(xué)，比方說美術(shù)教師可以選擇一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生去感受作品的線條力量，體驗線條濃淡、粗細(xì)等，幫助學(xué)生去感受美術(shù)作品色彩的碰撞、組合，有助于學(xué)生對色彩應(yīng)用的理解，此時再滲透進(jìn)各類色彩的調(diào)配知識、運用技術(shù)，不僅可以提升初中美術(shù)課程教學(xué)效果，還能達(dá)到理想的美術(shù)審美教育目的。

三、鼓勵大膽想象，激發(fā)審美與創(chuàng)造力

初中美術(shù)課程是一門操作性強的課程，光有理論知識講解難以達(dá)到理想的美術(shù)課程教學(xué)和審美素質(zhì)培養(yǎng)效果，學(xué)生在了解如何進(jìn)行美術(shù)繪畫、賞析后，還需要在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行自身創(chuàng)作才能深化美術(shù)審美教育，只有通過實踐操作才能將理論知識鞏固到學(xué)生腦海中，提高學(xué)生審美能力。因此，初中美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生對審美教育內(nèi)容進(jìn)行一定掌握后，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象，激發(fā)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，根據(jù)自身的理解去進(jìn)行創(chuàng)作，藝術(shù)是離不開想象的，也只有在想象過程中，藝術(shù)才能得到升華，有效培養(yǎng)初中學(xué)生藝術(shù)審美意識和審美能力。比方說在進(jìn)行美術(shù)課程《奇特的視覺圖形》這一課程教學(xué)時，初中美術(shù)教師可以利用信息設(shè)備去搜尋奇特的圖形，教師先做示范，例如將小丑的臉想成是荷包蛋組成的眼睛、西紅柿組成的鼻子、香腸組成的嘴巴，而后讓學(xué)生模仿進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力，給予學(xué)生去觀察美術(shù)作品、描繪美術(shù)作品的機會，讓學(xué)生在想象、描繪的過程中掌握審美方法，提高審美意識。此外，初中美術(shù)教師在日常教學(xué)過程中，還要盡可能的去為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考、感知的機會，為學(xué)生創(chuàng)造審美意識培養(yǎng)條件和審美意識培養(yǎng)機會，讓學(xué)生在作品情感體驗中升華自身，將自己對藝術(shù)的想象力轉(zhuǎn)化為審美能力。

四、結(jié)論

在學(xué)習(xí)文化課程的同時也不能忽略對學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，美術(shù)課程作為初中學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，教師應(yīng)當(dāng)提高審美素質(zhì)培養(yǎng)意識，深入挖掘美術(shù)教材中的美育材料，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新嘗試和審美品味，根據(jù)時代的進(jìn)步改變自身教學(xué)觀念，有效激發(fā)初中學(xué)生審美能力與創(chuàng)造力。