將學生核心素養(yǎng)的發(fā)展作為小學教育的使命

陳生

摘要：近些年，在我國基礎教育階段不斷深入推進教育改革，而核心素養(yǎng)則將我國小學教育階段新課改工作推向了一個新的臺階。目前，對于每一個小學而言，在開展基礎教育工作時一個非常重要的使命就是發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。本文從小學教育階段落實核心素養(yǎng)的特點入手，結合當前小學教育階段學生核心素養(yǎng)發(fā)展實際，提出基于小學教育使命發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效措施，希望能夠以此促進小學生的核心素養(yǎng)得以提升，為小學生的全面發(fā)展提供保障。

關鍵詞：小學;教育使命;核心素養(yǎng);發(fā)展

對于每一個小學生而言，其成長離不開小學階段所接受的教育與培養(yǎng)，在小學階段每一個小學生都有著無限潛力用于積累知識。如果小學教師能夠在此階段，幫助小學生打好基礎，幫助他們將行為習慣良好養(yǎng)成，確保他們的學習習慣良好，對他們未來很長一段時間的成長與學習都能夠起到積極的影響作用。近些年，核心素養(yǎng)對我國基礎教育事業(yè)的影響深遠，越來越多的小學教師開始關注、重視如何在教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。但是從目前小學階段實際開展的教學工作來看，并不是所有的小學教師都將發(fā)展學生的核心素養(yǎng)作為小學教育的使命。

一、小學教育階段落實核心素養(yǎng)的特點

核心素養(yǎng)在小學教育階段的落實，主要具備以下幾個特點：

一是全民性。我國開展的小學階段教育，不是為了幫助小學生進行擇業(yè)、升學、選拔，主要為了向每一個適齡兒童普及科學知識，為他們的長遠發(fā)展奠定良好基礎。在我國國內，小學教育面向全國所有的適齡兒童，因此在小學教育階段落實核心素質培養(yǎng)，具有全民性的特點。二是基礎性。小學階段教育在幫助學生學習基礎知識的同時，還引導學生了解社會、了解生活、了解自己。因此在小學階段落實核心素養(yǎng)，可以起到引導學生思維和學習能力的目的，為他們未來的長遠發(fā)展奠定基礎。三是全面性。在我國全面開展的小學教育，全面發(fā)展小學生，讓他們德智體美勞全面發(fā)展是主要教學目的，而在此階段落實核心素養(yǎng)則進一步促進小學生全面發(fā)展。

二、小學教育階段學生核心素養(yǎng)發(fā)展情況

從目前小學教育階段學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況來看，確實有一些問題存在其中，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

一是部分小學教師不重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。盡管教育部門和學校一直強調培養(yǎng)、發(fā)展小學生的核心素養(yǎng)，但是由于部分教師自身認識不足等原因，一些教師在開展具體教學時依然固執(zhí)己見，根本不重視課堂教學是否能夠起到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，只是一股腦兒地將基礎知識傳授給學生。二是部分學校尚未徹底地實現(xiàn)學科教學與核心素養(yǎng)的融合工作。部分教師之所以不重視核心素養(yǎng)，其所在的學校有一部分責任。這部分學校對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)認識存在錯誤，認為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的工作只需要思想品德教師進行，其他學科不需要過于關注，這樣的錯誤看法導致培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的道路變得更為坎坷。三是部分家長錯誤的教育觀，部分家長過于重視學生的成績，讓很多教師的具體教學也受到影響，對落實核心素養(yǎng)工作非常不利。

三、基于小學教育使命發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效措施

1.引導學生注重自身體驗

在小學教育階段，小學教師想要培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)，落實這一教育使命，就必須要注意小學生的自身學習體驗，盡可能讓學生正確認識學習與自身長遠的發(fā)展關系，幫助學生樹立正確的學習觀，為他們核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎。首先，小學教師在開展課堂教學時，可以嘗試培養(yǎng)小學生的主人翁意識，讓他們了解自己才是學習的主人，培養(yǎng)、鞏固他們的自我管理素養(yǎng)。其次，小學教師需要正確指導學生的自我管理和自我約束，目前越來越多的教師將學習空間、學習時間給予學生，但是想要確保學生能夠取得學習成效，還是需要在學生的自我管理中滲透培養(yǎng)核心素養(yǎng)，為學生的自主學習質量提供保障。

2.及時評價學生的個性發(fā)展

在小學教育階段，對小學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，一個非常根本的目的就是促進學生的自主發(fā)展、個性化發(fā)展。因此，在培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)時，必須要及時評價學生的個性發(fā)展，對他們給予鼓勵、肯定，確保更多的學生可以具備積極探索、敢于實踐的精神。值得注意的是，小學教師在評價小學生的個性發(fā)展情況時，必須要對學生原有的能力、品行等全面把握，然后從細節(jié)人手評價學生所取得的進步，以便學生能夠全面、正確地認識自己取得的進步，在未來才能夠朝著正確的方向積極發(fā)展，以此來達到對學生核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的目的。

3.注重班級文化建設

小學生比較容易模仿教師們的言行，因此在培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)時小學各個學科的教師都需要重視班級文化的建設，尤其是小學班主任。只有通過締造良好的學風、班風，眾多小學生才不會受到惡劣環(huán)境的影響。小學班主任可以與其他學科教師積極溝通交流，對各個學科課堂教學過程中小學生的具體表現(xiàn)充分把握，在開展具體教學時再針對個別學生采取具有針對性的教育措施，引導他們樹立正確的學習觀、價值觀，以此來為小學生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)提供保障。

四、結論

在教育工程中，小學屬于初始階段，該階段的教育成效對學生未來的長遠發(fā)展影響非常深遠。在小學階段教育中落實核心素養(yǎng)，具有全面性、全民性和基礎性等特點，在小學教育階段一個非常重要教育使命就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。針對我國當前小學教育現(xiàn)狀來看，小學教師一方面可以引導學生注重自身體驗，另一方面則需要及時評價學生的個性發(fā)展，再配合班級文化建設才能夠達到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的目的。