情景體驗式教學模式在小學英語中的應(yīng)用

崔玉芳

摘要：英語是一門實踐性很強的學科。然而，在實際教學過程中，受師資質(zhì)量不高等因素的影響，小學生不知不覺地將英語學成了“啞巴”英語，追根溯源，不得不從英語教育教學方式上找原因。改變傳統(tǒng)的英語教學模式，將情境體驗式教學模式運用到英語教學中，不僅順應(yīng)了教育改革的趨勢，而且對于激發(fā)小學生學習興趣、提高小學生英語交際能力具有重要的作用。作者將以情境體驗式英語教學模式在英語教學中的應(yīng)用為研究課題，旨在提升小學生英語學習的實際效果。

關(guān)鍵詞：情境體驗式教學模式;英語教學;小學;應(yīng)用

近年來，隨著我國對外開放步伐的不斷加大，國家發(fā)展對于外語方面人才的需求量也越來越大。英語，作為全球通用語言，成了外語人才必須掌握的基本語種之一。我國教育部早在2001年就出臺了《關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見》。然而，受地方開放程度不同、經(jīng)濟發(fā)展水平差異等方面因素的影響，一些地方小學在英語教學方面沒有良好的師資條件，很多小學生學習的都是“啞巴英語”，主要表現(xiàn)為集中背單詞、學語法，對于英語這種語言的實際運用能力較差，這不僅與英語教育教學的目的背道而馳.而且對于學生的長遠發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

一、情境體驗式教學模式的特點

（一）教學情境的“生活化”

情境體驗式教學模式開啟了“生活化”教學的新模式。所謂“生活化”，是指教師將生活化的情境引入教學過程中來，通過生活化的問題設(shè)計、充分利用學生對于生活的體驗感，幫助學生增進對教學環(huán)境的一種熟悉感，激發(fā)學生主動思考，調(diào)動學生學習的積極性，將學習的過程由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從根本上提高學習的實效性。

（二）教學手段的“多樣化”

“多樣化”是情境體驗式教學模式的又一個重要的特點。教學手段的多樣化集中表現(xiàn)為其可以借助的教學手段非常多，既可以借助多媒體技術(shù)，又能夠利用諸如游戲、競賽等豐富多樣的形式?！岸鄻踊钡慕虒W手段，有助于增強教學環(huán)節(jié)的趣味性，激發(fā)并幫助學生保持濃厚的學習興趣。

二、情境體驗式教學模式在小學英語教學中的重要作用

（一）有助于構(gòu)建良好的學習環(huán)境

情境體驗式教學模式，注重通過構(gòu)建良好的學習環(huán)境，來調(diào)動學生的情感體驗，換言之，其通過模擬現(xiàn)實英語溝通環(huán)境的方式來組織學生進行學習，有助于讓學生迅速投入英語學習的具體環(huán)境中來，充分感受英語學習、交流的濃厚氛圍，進而在日復一日的學習當中，不斷增強對英語這門學科的濃厚興趣，從而不斷提高英語學習的自主性。

（二）有助于提高學生對英語的實際運用能力

從某種意義上來講，英語是一門工具學科，英語學習的最終目的在于運用，尤其是口語交際方面的運用。教師通過創(chuàng)設(shè)具體的情景實施英語教學，也就幫助小學生創(chuàng)設(shè)了一個學習英語、運用英語的具體環(huán)境。小學生可以隨時嘗試將學習到的單詞、語法等方面的知識運用到口語交際過程當中去，并且在互相交流的過程中不斷鞏固對英語單詞、語法的學習。與“啞巴英語”這樣的英語學習方式相比，將起到事倍功半的效果。

（三）有助于激發(fā)學生對英語學習的濃厚興趣

情景體驗式教學模式，旨在通過創(chuàng)設(shè)具體的學習情景，幫助學生加深對知識的理解，加大對知識的實際運用力度。這種教學模式能幫助學生在最短的時間內(nèi)學會知識并加以運用，從而讓學生能夠充分感受到知識的實用價值。通過情景體驗式教學模式開展英語教學活動，可以讓小學生充分感受到英語這種語言的工具性價值，從而使學生表現(xiàn)出對英語這門學科的愛好。

三、積極探索將情境體驗式教學模式有效運用到英語教學當中的新路徑

（一）積極組織開展英語游戲，提高學生對英語單詞的記憶力

單詞是英語學習的基礎(chǔ)。幫助學生高效掌握英語單詞是提高學生英語學習能力的重中之重。小學生的思維方式以具體形象思維主，這在某種程度上決定了教師的教學方式不能以傳統(tǒng)的講授式的方式進行。積極組織開展英語游戲，將趣味性有效融入英語學習當中去，以生動的方式激發(fā)小學生的學習興趣，讓學生參與到英語單詞學習中來，有助于幫助小學生盡快熟悉、掌握英語單詞，并提升對英語單詞的記憶力，從而為英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在講授“We love ani-mal”這課時，教師在備課時，一方面，可以準備一些動物的卡通圖片，利用直觀化的圖片讓學生將單詞含義與動物形象相聯(lián)系，從而加深對單詞含義的記憶。另一方面，將組成單詞的每一個字母做成活動卡片，通過組織游戲讓學生參與單詞拼寫的搶答，讓學生在搶答中充分感受英語學習的快樂，在快樂學習的過程中鞏固單詞記憶的效果。

（二）努力創(chuàng)設(shè)學習情境，拓寬學生英語學習的知識面

研究表明，學習情境在激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習主動性方面發(fā)揮著極為重要的作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，從而吸引學生的注意力，以更為飽滿的熱情投入英語學習過程當中來。例如，教師在講授“My classroom”這一課時，教師可以以“教室”為主題創(chuàng)設(shè)具體的情境，按照教材上的單詞、短語等，對具體的知識點進行拓展，引導學生暢談自己心目當中的教師應(yīng)當是怎樣的，從而幫助學生加深對這一章節(jié)內(nèi)容的理解。

（三）有序組織開展英語會話，提升學生的口語交際能力

英語學習的最終目的在于交際。為此，在組織開展英語教學的過程當中，教師要以此為目標，通過組織開展分角色英語會話，讓學生以交流者的身份參與到英語會話當中來。此時，學生為了能夠?qū)崿F(xiàn)順暢交流，就由一個知識的“被動接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘粋€主動“探索者”，這樣的學習態(tài)度使學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在口語交際中遇到的難題，并及時加以解決，從而不斷提高口語交際能力。

四、結(jié)語

綜上所述，針對傳統(tǒng)英語教學方式存在的弊端，我認為，應(yīng)當從積極組織英語游戲、努力創(chuàng)設(shè)學習情境、有序組織開展英語會話等方面人手，切實幫助學生提高對英語單詞的記憶力、拓寬英語學習的知識面、提升口語交際能力，從而確保小學生英語學習取得實效。

參考文獻：

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[2]江帶娣.體驗式教學在小學英語課堂教學中的應(yīng)用[D].漳州師范學院，2013.

[3]蘇麗君.“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應(yīng)用[J]中華少年，2017 （1）.

（責編 張欣）