探討小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對策

羅尚珠

摘要：課前預(yù)習(xí)，即課前自主探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，對于提高學(xué)生的主動性及學(xué)習(xí)能力具有重要意義。本文首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，然后分析了預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)時應(yīng)遵循的基本原則，最后從科學(xué)設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法以及做好學(xué)生預(yù)習(xí)檢查工作三個方面提出了預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的對策，以期進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);習(xí)慣培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

（一）培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時多處于被動狀態(tài)，而培養(yǎng)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠有效提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠具備獨立思考的能力，在輕松愉悅的環(huán)境中成長，有助于激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣，無論是對提高學(xué)生成績還是提高教學(xué)水平，都具有一定的促進作用。

（二）提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

小學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，在預(yù)習(xí)的過程中，小學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題，并帶著問題進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如此一來，不僅會做到上課認真聽講，還可以解決存在的相關(guān)問題。而教師在傳授知識時，小學(xué)生便能夠驗證預(yù)習(xí)的效果，如知識點的理解是否正確等，通過與教師之間進行交流，從根本上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（三）增強小學(xué)生的自信心

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課前提前進行了預(yù)習(xí)，便能夠?qū)χR點有了初步認識，無形中提高了學(xué)生對知識的掌握速度，對于基礎(chǔ)較差的小學(xué)生來講，進行課前預(yù)習(xí)不僅可以彌補自身的不足，還有助于增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，可見培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的原則

培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)遵循以下兩點原則。其一，個性化原則。教師需要根據(jù)小學(xué)生的不同情況，有針對性地制定學(xué)習(xí)方法，如針對需要“死記硬背”的知識點，可以采用數(shù)形結(jié)合的方法，加深小學(xué)生對知識的理解和印象，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其二，循序漸進原則。要求教師從身邊的小事做起，對小學(xué)生給予肯定和鼓勵，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的信心，在實際過程中，有很多貪玩好動、自覺性差的小學(xué)生，教師應(yīng)該做好相應(yīng)的監(jiān)督工作，并積極與家長進行配合，不斷完善現(xiàn)有的預(yù)習(xí)指導(dǎo)機制，保證將小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)工作落到實處。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的對策

（一）科學(xué)設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)作業(yè)可以對學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)形成有效引導(dǎo)，教師要積極發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，通過科學(xué)設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

其一，設(shè)置趣味性預(yù)習(xí)作業(yè)。興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，在培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣時，教師要結(jié)合小學(xué)生年齡特點，在預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)置一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，提高學(xué)生積極性，使其樂于主動完成教師所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，并在興趣中潛移默化地養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，在《認識鐘表》一課中，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，可以要求學(xué)生自己動手繪制一個鐘表，小學(xué)生普遍對新鮮事物具有好奇心，并且樂于動手操作，在其完成預(yù)習(xí)作業(yè)的同時，學(xué)生也對教學(xué)內(nèi)容有了初步認識，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于教師后續(xù)教學(xué)活動開展，又達到了課前預(yù)習(xí)目的，起到了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的作用。

其二，設(shè)置自主性預(yù)習(xí)作業(yè)。教師在設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)時，要充分尊重學(xué)生的主體地位，切實考慮到小學(xué)生個體差異，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)。

例如，在《認識圖形》一課中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點，布置一些具體的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，如：

1.通讀課本內(nèi)容，標(biāo)注出不理解的地方。

2.聯(lián)系生活想一想，哪些地方用到了這些圖形，并自己動手做出這些圖形。

3.結(jié)合課本要求與自身發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律感悟并提出問題。

預(yù)習(xí)作業(yè)既要對學(xué)生有明確的引導(dǎo)，也要給予學(xué)生自主探索空間，使不同層次學(xué)生都能自主參與課前預(yù)習(xí)，并從中有所收獲。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法

讓學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)方法，是培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的課前預(yù)習(xí)方法，進而使學(xué)生能夠更為科學(xué)高效地進行課前預(yù)習(xí)。一般來說，常用的預(yù)習(xí)方法主要包括以下幾種。

其一，閱讀理解法。此類預(yù)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見，尤其是涉及一些抽象的數(shù)學(xué)慨念時，運用此種預(yù)習(xí)方法可以讓學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解認識。

例如，在講解“分數(shù)”“小數(shù)”“質(zhì)數(shù)”“合數(shù)”等數(shù)學(xué)概念時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對書本內(nèi)容進行必要的“圈、點、劃”，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時有針對性地關(guān)注重點詞句，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

其二，查找咨詢法。課前預(yù)習(xí)不僅僅局限于書本層面，尤其是針對一些拓展型的數(shù)學(xué)內(nèi)容，必要的查找咨詢方法應(yīng)當(dāng)予以鼓勵及提倡。

例如，在《位置與方向》一課中，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時很容易接觸到地圖，教師可以鼓勵學(xué)生先查找有關(guān)地圖方面的相關(guān)知識，充分激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望，然后再以學(xué)生所搜集到的相關(guān)資料作為切入，開展后續(xù)的教學(xué)活動。

其三，實驗探究法。對于小學(xué)生而言，實驗探究法需要在教師引導(dǎo)下進行，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱，教師通過預(yù)習(xí)提綱中所設(shè)計的具體問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、猜想、驗證、總結(jié)等活動，通過層層深入解決問題來達到課前預(yù)習(xí)的目的。

（三）做好學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查工作

在培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣過程中，教師檢查工作是一項重要環(huán)節(jié)，因為學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成是一個長期性過程，教師要密切關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)成果，也要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度等方面的變化情況。具體來說：

其一，通過檢查掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果。學(xué)生是否按要求進行課前預(yù)習(xí)，以及課前預(yù)習(xí)效果如何，這些都需要教師通過必要的檢查工作來具體掌握。教師檢查工作對于小學(xué)生具有督促效果，這對其養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣具有重要作用。

例如，教師可以通過課堂提問、預(yù)習(xí)測試等方式，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)效果，然后結(jié)合學(xué)生個體差異，有針對性地為不同層次學(xué)生提供幫助，這樣可以起到事半功倍的效果。

其二，通過檢查激勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。小學(xué)生普遍喜歡表現(xiàn)自己，渴望通過課前預(yù)習(xí)來獲得刻幣的贊許，教師在儉查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時，可以結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)動機，與學(xué)生保持良性互動，對于學(xué)生預(yù)習(xí)成果、進步等表現(xiàn)，要及時予以肯定和鼓勵，進而達到相應(yīng)的激勵作用。

四、結(jié)語

通過以上分析能夠看到，做好課前預(yù)習(xí)工作對于教學(xué)工作的順利開展及學(xué)生知識體系的完善均具有重要價值和作用。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段中的核心課程，具有一定的抽象性，而學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠大致把握整節(jié)課的內(nèi)容，帶著問題進入課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，對于今后的發(fā)展至關(guān)重要?？偠灾?，教師必須要重視對學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。