大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校日語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)研究

夏曉輝

摘要：近幾年以來，中國(guó)與日本兩個(gè)國(guó)家之間的關(guān)系逐漸地得到緩和，在當(dāng)前的高校學(xué)習(xí)當(dāng)中，日文的學(xué)習(xí)也是比較重要的一部分，在小語種范圍之內(nèi)，日文也可以說是一種比較重要的語言，但是當(dāng)前在一些高職院校的教學(xué)當(dāng)中，在日文教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生這兩個(gè)方面都得到了一定程度的重視，然而，并沒有達(dá)到比較理想的效果，學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)率也不高。本文主要就當(dāng)前的日語教學(xué)來進(jìn)行具體分析，并提出了一些相關(guān)的措施，從而可以更加有效地促進(jìn)日語教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)課堂? 日語? 語言教學(xué)? 策略手段

當(dāng)前我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)以及科技方面的發(fā)展都是比較顯著的，而且逐漸呈現(xiàn)出一種文化多元化的趨勢(shì)，我們國(guó)家自從與世界接軌，在物質(zhì)文明以及精神文明等多個(gè)方面提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校本身就是精神文明建設(shè)當(dāng)中比較重要的一個(gè)培養(yǎng)場(chǎng)所。當(dāng)前中日兩國(guó)之間的關(guān)系有所緩解，在我們國(guó)家當(dāng)中，日語逐漸被興起，高職院校當(dāng)中的日語教學(xué)逐漸沒重視起來，但是，在一些比較專業(yè)化的日語院校當(dāng)中，并沒有足夠完善地開展教學(xué)，同時(shí)還需要進(jìn)一步改革與革新學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)方式以及一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

在高職院校當(dāng)中的教學(xué)與中學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，這兩者之間最基本的一個(gè)差異就是教學(xué)目標(biāo)的不同，在高校的教學(xué)當(dāng)中更加側(cè)重于具體的應(yīng)用這部分，其中小語種教學(xué)這部分內(nèi)容也是比較典型的部分，我們也可以認(rèn)為，對(duì)于所有的學(xué)生而言，他們剛開始學(xué)習(xí)小語種都是從高校階段才開始進(jìn)行學(xué)習(xí)的，也就是零基礎(chǔ)、零起步，然而，日語這個(gè)語言實(shí)際上與我們的漢語是比較相似的，更加容易去掌握，但是我們需要知道：日語專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后仍然從事這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)生僅僅占據(jù)百分之四十五的比例等一系列的數(shù)據(jù)。通過這些數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)：日語教學(xué)當(dāng)中可以提升的空間是非常大的。

1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

實(shí)際上，不管是在什么科目的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生最好的教師只有自己的興趣，所以，在教學(xué)模式當(dāng)中，高校教師以及中學(xué)階段的教學(xué)所采取的教學(xué)策略都是大致相同的，即對(duì)學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情以及積極主動(dòng)性都得到逐漸地提高。第一，隨著文學(xué)以及文化這兩方面的逐漸融入，在學(xué)習(xí)日語當(dāng)中，學(xué)生并沒有產(chǎn)生比較濃厚的興趣和熱情，而且對(duì)于日語也沒有足夠的了解，就像是在幼兒園的學(xué)生對(duì)于化學(xué)這些陌生的學(xué)科都不了解，也根本沒有化學(xué)這個(gè)概念，這樣，盡管教師給學(xué)生講得多豐富，多仔細(xì)，這些學(xué)生也根本不能夠了解和掌握，對(duì)于日語的教學(xué)也是相同的道理。如果能夠給學(xué)習(xí)日語這個(gè)專業(yè)的學(xué)生講解一些關(guān)于日本國(guó)家的文化以及文學(xué)，其中包括文學(xué)的起源、生活習(xí)俗以及語言方面的常識(shí)等多個(gè)方面的內(nèi)容，這樣就可以幫助學(xué)生在自己內(nèi)心建立一個(gè)多元化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且可以幫助學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和文化，并且可以從自己內(nèi)心深處對(duì)日語產(chǎn)生一定程度的興趣，這種教學(xué)方式，學(xué)生可以更加容易地接受日語這門學(xué)科，同時(shí)還可以逐漸地提升自己對(duì)于日語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在對(duì)學(xué)生講解日語教學(xué)的時(shí)候，就可以促使學(xué)生自己對(duì)于相關(guān)知識(shí)和文化的好奇心逐漸增強(qiáng)，由此可知，這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)興趣。還有，教師不僅需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生能夠?qū)θ毡緡?guó)家的文學(xué)以及相關(guān)文化方面有所了解，還可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┒嘣慕虒W(xué)模式，同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)而可以更有效地開展教學(xué)，因此，教學(xué)方式得到適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，也可以促使學(xué)生對(duì)于日語學(xué)習(xí)的興趣逐漸提高。比如，教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中，采取角色扮演或是情景對(duì)話等多種形式的活動(dòng)，通過這些比較新穎的學(xué)習(xí)模式，就可以幫助學(xué)生對(duì)新的教學(xué)形式更有興趣，目前基本上所有的學(xué)生都是“九零后”或以上的年紀(jì)，他們的好奇心是比較強(qiáng)烈的，對(duì)于一些新鮮事物能夠自覺地學(xué)習(xí)，而作為一名日語教師，他們就可以充分地結(jié)合學(xué)生自身的喜好來對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)匕才牛⑶铱梢詫W(xué)習(xí)日語真正地當(dāng)作是自己的興趣，這樣，學(xué)生就可以更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)質(zhì)量得到有效地提高。

2 多種形式語言培養(yǎng)能力

在學(xué)生認(rèn)為，“外來的和尚會(huì)念經(jīng)”，通過這句話最能夠體現(xiàn)出來的內(nèi)容就是對(duì)于一些外國(guó)的或是外面學(xué)校的教師來進(jìn)行講解是更加感興趣的，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)?？梢猿浞值亟Y(jié)合自己的實(shí)際狀況來邀請(qǐng)一些日本留學(xué)生或是日本友人來講授日語這門學(xué)科，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性有很大程度地提高，并且能夠在互相交流的過程中，對(duì)學(xué)生自身的語言掌握程度進(jìn)行很好地培養(yǎng)和鍛煉;不僅如此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師也可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的視頻或是新聞媒體等多種方式幫助學(xué)生的語感可以得到有效地提升，促使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力逐漸提高。這種教學(xué)方式實(shí)際上也是對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)所以出來的要求和標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下，一些多樣化的師資力量都可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多豐富、多樣的知識(shí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生受益匪淺。

3 因材施教，掌握學(xué)生的基本情況

在學(xué)習(xí)日語課程的過程中，每一位學(xué)生自身的天賦都是不相同的，而且學(xué)習(xí)水平以及努力程度都是不相同的，這樣就會(huì)得出，即使學(xué)習(xí)環(huán)境是完全相同的，但是最終所達(dá)到的教學(xué)效果并不相同，日語教學(xué)本身屬于一種小班教學(xué)的模式，對(duì)于一些日語教師而言，他們可以通過小班教學(xué)的重組方式將學(xué)生適當(dāng)?shù)胤譃閹讉€(gè)小組的形式，并且可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合每一種類型的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力來合理地調(diào)整為一些更加合適的教學(xué)模式，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生來將，他們就可以學(xué)習(xí)一些更深層次的知識(shí)內(nèi)容，從而可以盡可能多地了解和掌握一些相關(guān)的文化，他們可以更加偏向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí);而對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較差的學(xué)生而言，就需要教師能夠提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的教學(xué)案例來幫助學(xué)生了解和掌握，同時(shí)在教學(xué)的過程中也可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講課速度，這樣就可以保證學(xué)生可以對(duì)所講過的知識(shí)更加容易接受和消化。

4 盡信書不如無書，把握教材，懂得取舍

對(duì)于一名日語教師而言，他們就需要對(duì)教材的全部?jī)?nèi)容得到充分地把握，能夠做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，并且可以適當(dāng)?shù)亟⒁粋€(gè)真正符合自己的教學(xué)方式。對(duì)于每一本教材來講，它們本身的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)都是不相同的，金無足赤，所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以不糾結(jié)于教材的選取，如果能夠全面地表達(dá)出教材內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容就是有效的。除此之外，教師還需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是并不需要學(xué)生能夠熟練地背誦出教材當(dāng)中的所有內(nèi)容。教師還需要適當(dāng)?shù)厝谌朊恳晃粚W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教材的實(shí)際情況，并且可以選取一個(gè)比較科學(xué)合理的教學(xué)模式，可以真正地實(shí)現(xiàn)不照本宣科這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)W(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)作為一本教材。

5 對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生更有動(dòng)力

學(xué)習(xí)任何一門外語都是不容易的，所以，我們需要適當(dāng)?shù)貙?duì)比日語以及學(xué)生平時(shí)比較常用的英語以及我們的母語漢語這幾個(gè)語言之間的練習(xí)，能夠通過不斷地比較來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑵渲写嬖诘牟町愔幾屑?xì)地尋找出來，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生更加明顯的記憶 所以，這種方式更加合適去使用。

6 總結(jié)

當(dāng)前，隨著大數(shù)據(jù)相關(guān)的技術(shù)逐漸被引入進(jìn)來，不僅為一些日語教學(xué)者提供了更加嶄新的機(jī)會(huì)，并且對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的逐漸改變也有著一定程度的促進(jìn)作用，同時(shí)能夠從多個(gè)不同的賬號(hào)來將學(xué)習(xí)日語的方式進(jìn)行科學(xué)合理地改變。我們當(dāng)前的現(xiàn)代化社會(huì)背景之下主導(dǎo)部分就是終身學(xué)習(xí)，對(duì)于一些在高校擔(dān)任日語教師的工作人員來講，他們不僅需要仔細(xì)地學(xué)習(xí)并研究大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，從而可以將這些現(xiàn)金化技術(shù)得到更加廣泛地運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳之露.淺析大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校日語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)[J].求知導(dǎo)刊，2017，（34）：125-125.

[2]陳之露.淺析大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校日語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)[J].求知導(dǎo)刊，2017，0（29）.