以慕課構建“讓學”模式在中職學校Photoshop課程教學中的應用與研究

李鴻章

摘要：慕課是在網(wǎng)絡課程開發(fā)模式的基礎上發(fā)展而來的，是面向公眾開放、學習者免費學習、授課與交流通過網(wǎng)絡進行的課程。本文首先分析中等職業(yè)學校課改存在的困境，以及充分利用慕課對中職課程發(fā)展的啟示，利用模型在計算機專業(yè)課程進行初步實踐，最終得出充分借助慕課式積極推動中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展關鍵。

關鍵詞：慕課? 中等職業(yè)教育? 教改? 計算機專業(yè)課程

慕課”是21世紀涌現(xiàn)出來的一種新型在線課程開發(fā)模式，具有大規(guī)模性、開放性、自主性和聚合性等特點。簡單說來，慕課是以個人為單位進行組織發(fā)布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程?！澳秸n”發(fā)展速度驚人，這種新型教育方式為我國中等職業(yè)教育提供助力，迫使傳統(tǒng)職業(yè)教育進行變革。

1 問題的提出—中等職業(yè)教學改革的困境

2019年3月5日兩會期間國務院總理李克強在作政府工作報告時說，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多應屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考，今年大規(guī)模擴招100萬人。此外，還要擴大高職院校獎助學金覆蓋面、提高補助標準，加快學歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接。改革高職院校辦學體制，提高辦學質量。設立中等職業(yè)教育國家獎學金。支持企業(yè)和社會力量興辦職業(yè)教育。我們要以現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術技能人才，讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨。由此看出職業(yè)教育在國家層面的重視程度，國家把職業(yè)教育當做民生工程來做?？墒侵械嚷殬I(yè)學校的教學的力度遠遠不能滿足這些國家對職業(yè)教育的期望，具體表現(xiàn)在：1.人才培養(yǎng)理念與模式錯位;2.教學方式落后，教學內容陳舊;3.評價主體單一，評價方式片面。

2 教改的措施—基于慕課的“讓學”模式

2.1慕課教學的現(xiàn)狀

國內的慕課平臺與課程數(shù)量逐年增加，在慕課數(shù)量不斷發(fā)展的過程中，我國慕課平臺的教學也在如火如荼展開，目前國內慕課教學優(yōu)勢與教學策略主要體現(xiàn)在：在視頻設計上，慕課課程的視頻設計多以10-20分鐘的短視頻為主，關注到了學習者注意力的保持與集中;視頻呈現(xiàn)方式上，不僅包括單純的PPT課件，還穿插了教師的頭像、電子白板、課堂實錄等不同場景;在交互板塊上，國內慕課課程教學中，大都結合了討論區(qū)、作業(yè)測驗、同伴互評等交互方式;在教學評價上，主要分為嵌入式測驗和單元測驗、期末測驗，還包括小論文、評分主要采用系統(tǒng)自動評分和同伴互評等方式，由于型慕課教學對象數(shù)量龐大，教師無法逐個進行作業(yè)評分，這也是慕課教學的一個突出問題。還有輟學現(xiàn)象嚴重，教學方式固話，缺少感情溝通等問題。

2.2“讓學”模式的研究

“讓學”教育理念是德國哲學家海德格爾創(chuàng)設的。“讓學”教育理論從提出至今，通過對“為什么學習”，“為誰而學習”，“怎樣讓”等問題的研究，不論是理論研究，還是教學實踐，都取得了顯著的成果，逐漸形成了一套完整的、具有很強實踐性的教學理念。那么什么樣的教學模式才是“讓學”模式呢？我認為要做到下面四點，才可以被認為真的是 “讓學”模式。一是時間層面的“讓時間”;二是空間層面的“讓講臺”; 三是操作層面的“讓機會”; 四是情感層面的“讓精彩”。

3 實踐的效果—慕課的“讓學”模式的實踐與分析

3.1實施的對象和目的

筆者將自己總結的模式應用到日常的教學過程中，在2018年秋學期有目的性的在自己的課程—《Photoshop圖形圖像處理技術》，這門課程中使用了這種慕課的“讓學”的模式。慕課課程選用中國慕課大學（https：//www.icourse163.org/）的里面的課程。并進行一個學期的實施。實施的對象是中職計算機專業(yè)（圖像處理方向）的二年級學生，學生人數(shù)是21人。實施目的是探索慕課的“讓學”模式是否能夠適應中職教學，能否激發(fā)他們的學習興趣。

3.2實施過程

3.2.1準備階段

準備《Photoshop圖形圖像處理技術》章節(jié)的相應的教案，課堂練習素材，課后作業(yè)素材等

3.2.2實施階段

2.21課前：上課前一天在學生微信群里面發(fā)布慕課鏈接信息，讓學生自主觀看《Photoshop圖形圖像處理技術》相應的教學視頻;在觀看過程中遇到難以理解的知識，可反復觀看視頻，觀看后完成檢測題，小組討論老師布置的任務，并將還存在的問題記錄在紙條上。

2.22課堂：老師將提前布置的慕課任務列出來，小組討論，并展示討論結果。老師在機房發(fā)放素材，并對素材進行相應的實踐操作，讓每組組長對每組同學進行適當?shù)膸椭c點評;同時教師也進行有針對性的指導，個別熟練的同學的問題可以同學之間幫忙，也可以教師指導;系統(tǒng)梳理，通過梳理知識框架體系，對章節(jié)的內容形成一個知識網(wǎng)絡;鞏固深化，教師設計相應的技能練習和活動來鞏固知識，并拓寬知識，發(fā)散學生思維;每一組推薦一名學生作品，讓大家共同點評優(yōu)缺點?？偨Y提升，首先總結知識，再點評小組以及個別學生。

2.23課后：利用慕課后邊的練習進行初步練習，并將練習結果發(fā)布到微信群中，師生共同討論，作業(yè)中的難點，討論圖形處理的思路以及每個作品的特色，以鼓勵為主。

3.3慕課“讓學”模式結果分析

3.3.1從上面的圖表可以看出慕課教學的方式比傳統(tǒng)教學在中職專業(yè)課程教學過程中更具有優(yōu)勢。慕課“讓學”模式有助于提高中職學生的技能學習，在慕課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)中職學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的有用資源。慕課的在線性和共享性，使得慕課突破了時空限制，生活在不同地域、學校的師生，為了討論共同的話題或者研究性的話題，相聚于網(wǎng)絡社區(qū)，自由組合，暢快地討論，激發(fā)了學生的求知欲望和學習熱情，豐富了教學方法，使的慕課教學靈活豐富。經(jīng)過近一個學期的教學，一些學生主動嘗試到網(wǎng)易公開課（http：//open.163.com/appdownload/），智慧職教（http：//www.icve.com.cn/）等一些知名的慕課里面自己主動學習Photoshop的技能并參與討論。

3.3.2慕課的“讓學”模式有助于提升中職學生之間以及師生之間的交流與協(xié)作。通過慕課 “讓學”模式可以讓學生之間和學生與老師的交流次數(shù)增多。平時的課堂上幾乎是老師講授，學生聽，學生有不懂的地方?jīng)]機會舉手提問;課后習題中有不懂的地方，由于學業(yè)負擔過重也沒時間問同學和老師，導致學生們和老師之間的交流越來越少，但是慕課可以改善交流問題。課堂上的時間交給學生和老師一起討論疑難問題，交流次數(shù)不斷增多，師生間的關系會從“害怕”到“大膽”轉變。 老師課前布置的課前任務，需要學生們之間不斷交流和互相協(xié)作來完成，通過慕課模式，可以提升學生的協(xié)作能力。

4 慕課的“讓學”模式反思

慕課從2013年在中國的爆發(fā)到現(xiàn)在，以近六年左右時間，有很多學者研究如何改革傳統(tǒng)教學課堂，體現(xiàn)學生的主體地位。通過我的課堂教學實踐的檢測，慕課“讓學”模式與傳統(tǒng)課堂相比的優(yōu)勢顯而易見。但是，目前我們的中職學校的大部分教師寧愿固守傳統(tǒng)教學模式，也不愿、不敢去嘗試，去改變。雖然有些在一些技能課中也不是每節(jié)課都用適用這種模式，而是嘗試性地挑出一節(jié)應用此模式，即使是這樣，對于學生的影響已足以令我吃驚。因此我認為中職教師應樹立終身學習的理念，對新型的教學模式進行學習和研究，但這并不是說要摒棄一切的傳統(tǒng)教學模式，在這個轉折的階段，筆者想弘揚新型教學模式的過程中繼承傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點，做好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的結合，促進中職技能教育的改革。

本文系2018江蘇省教育信息化立項課題“沉浸理論在中職Photoshop課程游戲化教學設計與實踐”（編號20180207）江蘇省第四期職業(yè)教育教學改革研究課題”基于沉浸理論的中職Photoshop設計課程游戲化教學設計的研究與應用”（編號ZYB159）研究成果。