“直播+慕課”:疫情下大學(xué)生心理健康教育線上教學(xué)可行性分析

王海濤

摘 ? 要：“停課不停學(xué)”是教育部應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情提出的新舉措。文章本著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用“直播+慕課”模式，通過(guò)課前推送預(yù)習(xí)任務(wù)、課上講解、課后拓展的方式開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育。文章通過(guò)兩周的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)滿意度，以及優(yōu)缺點(diǎn)的反饋，分析了采用“直播+慕課”開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的可行性、存在的問(wèn)題和改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育;停課不停學(xué);直播;慕課;線上教育

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2020）13-0047-03

一、問(wèn)題的提出

2019年12月，中國(guó)出現(xiàn)新冠肺炎疫情。2020年1月27日，教育部通知學(xué)校推遲春季開(kāi)學(xué)時(shí)間[1]，并于1月29日提出充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展“停課不停學(xué)”的倡議。[2]2020年2月5日，教育部發(fā)布《疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作》通知，要求各高校充分利用省、校兩級(jí)已上線的慕課、優(yōu)質(zhì)在線課程資源及平臺(tái)，積極開(kāi)展線上教與學(xué)，面向全國(guó)高校開(kāi)放免費(fèi)的在線開(kāi)放課程近2.4萬(wàn)余門，保證線上教學(xué)與線下教學(xué)實(shí)質(zhì)等效。[3]隨后，除了國(guó)家平臺(tái)也有大量民間機(jī)構(gòu)、在線教育相關(guān)企業(yè)、社群和團(tuán)體機(jī)構(gòu)面向社會(huì)開(kāi)放在線課程或其他教育資源，例如中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、優(yōu)課聯(lián)盟、智慧樹等一大批在線課程資源免費(fèi)開(kāi)放。

線上大規(guī)模慕課的開(kāi)放，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己喜歡的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與自主學(xué)習(xí)選擇范圍。但單純面對(duì)電子屏幕的視覺(jué)學(xué)習(xí)，往往交互性不足，一方面學(xué)生在對(duì)慕課內(nèi)容有疑問(wèn)時(shí)不能及時(shí)得到答疑，另一方面，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦，難以持續(xù)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)交互是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是否發(fā)生及發(fā)生的水平。[4]

大學(xué)生心理健康教育課程是高校學(xué)生公共必修課，其教學(xué)目的不僅在于掌握基本的心理健康常識(shí)，還在于增強(qiáng)大學(xué)生心理健康意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，應(yīng)用心理調(diào)節(jié)方法，掌握心理保健技能，提高自身心理健康水平的情感和技能目的。[5]在疫情防控背景下，任課教師采用“直播+慕課”的方式進(jìn)行教學(xué)，在充分利用優(yōu)秀慕課資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合慕課內(nèi)容及時(shí)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，更好地促成該課程開(kāi)設(shè)的教學(xué)目的達(dá)成。

二、教學(xué)組織過(guò)程

1.選定學(xué)習(xí)平臺(tái)慕課內(nèi)容并擬定教學(xué)大綱

任課教師在疫情開(kāi)始階段就開(kāi)始關(guān)注各平臺(tái)發(fā)布的課程資源，通過(guò)對(duì)不同學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用方法、成績(jī)?cè)u(píng)定方法、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及時(shí)長(zhǎng)、觀看感受等方面進(jìn)行了比較，最終確定了智慧樹平臺(tái)發(fā)布的由貴州大學(xué)錄制的《大學(xué)生心理健康》課程，認(rèn)真觀看慕課內(nèi)容，并做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)筆記，最后結(jié)合我校學(xué)生該課程的學(xué)時(shí)和特點(diǎn)制定了“直播+慕課”結(jié)合的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表。

2.組建班級(jí)，做好課前準(zhǔn)備

在制定了 “直播+慕課”方式的教學(xué)大綱和進(jìn)度表后，及時(shí)與各班級(jí)同學(xué)通過(guò)班級(jí)QQ群發(fā)布公告，告知同學(xué)們需要保證手機(jī)微信、QQ功能正常、網(wǎng)絡(luò)暢通，提前下載“知到”APP，進(jìn)入課程學(xué)習(xí)界面，保證進(jìn)入由任課教師選定的慕課班級(jí)當(dāng)中。讓學(xué)生提前清楚授課方式和課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式，做好課前準(zhǔn)備，保證按時(shí)有序有效上課。

3.線上教學(xué)過(guò)程

線上教學(xué)是關(guān)鍵。結(jié)合已選定的慕課資源，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)雨課堂直播的方式開(kāi)展教學(xué)。主要通過(guò)課前推送預(yù)習(xí)材料、課上講課、課后拓展的三個(gè)部分進(jìn)行。

（1）課前。通過(guò)雨課堂推送課前預(yù)習(xí)要求，安排同學(xué)觀看指定的慕課內(nèi)容， 看完后完成任課教師設(shè)定的相應(yīng)習(xí)題，測(cè)試分?jǐn)?shù)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不易太重，且能夠提前安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)又避免學(xué)生因線上任務(wù)多，提前看了內(nèi)容容易遺忘等問(wèn)題。課前推送的預(yù)習(xí)材料完成時(shí)間設(shè)計(jì)在半小時(shí)以內(nèi)，在上課前一周發(fā)送，設(shè)定在上課前半小時(shí)結(jié)束，并在預(yù)習(xí)截止時(shí)間前兩天通過(guò)QQ班級(jí)群公告的方式提醒學(xué)生。

（2）課上。首先會(huì)對(duì)已觀看的慕課進(jìn)行總結(jié)性講解，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和識(shí)記。留出答疑時(shí)間，針對(duì)同學(xué)們觀看慕課內(nèi)容的疑問(wèn)進(jìn)行答疑。確定無(wú)疑問(wèn)情況下進(jìn)行承上啟下的知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)理論性較強(qiáng)的部分，組織同學(xué)統(tǒng)一觀看慕課內(nèi)容（20分鐘以內(nèi)），看完后隨即在雨課堂進(jìn)行相應(yīng)的題目測(cè)試，測(cè)試分?jǐn)?shù)計(jì)算在學(xué)生平時(shí)成績(jī)中。任課教師結(jié)合觀看內(nèi)容和測(cè)試結(jié)果進(jìn)行拓展，通過(guò)案例分析、彈幕討論、隨機(jī)點(diǎn)名投稿等方式進(jìn)行教學(xué)。增加師生之間的交互性，讓學(xué)生盡可能地將慕課知識(shí)和教師直播內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（2）課后。為更好地將知識(shí)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在結(jié)束課程內(nèi)容后及時(shí)通過(guò)雨課堂發(fā)布相應(yīng)的實(shí)操作業(yè)，完成任務(wù)時(shí)間不應(yīng)多于30分鐘。讓學(xué)生在自己的家庭里、生活中更好地踐行學(xué)習(xí)內(nèi)容，以更好地鞏固知識(shí)，達(dá)到增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)、改善適應(yīng)能力、提高心理健康水平等技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教學(xué)效果分析

通過(guò)兩周的“直播+慕課”的方式教學(xué)，完成“大學(xué)生心理健康導(dǎo)論”章節(jié)內(nèi)容后，通過(guò)雨課堂發(fā)布試卷進(jìn)行章節(jié)知識(shí)點(diǎn)測(cè)試來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)通過(guò)問(wèn)卷星設(shè)計(jì)問(wèn)卷，采用匿名的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度、存在的優(yōu)勢(shì)與不足。

1.“直播+慕課”的知識(shí)掌握程度評(píng)估

提前設(shè)計(jì)好5道該專題的章節(jié)測(cè)試題，在結(jié)束課程后通過(guò)雨課堂發(fā)布試卷進(jìn)行作答。其中題目均為多項(xiàng)選擇題，限時(shí)5分鐘，少選即不得分。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間翻閱其他參考資料或以往課件的前提下根據(jù)自己學(xué)習(xí)印象作答。通過(guò)對(duì)4個(gè)授課班級(jí)367人在進(jìn)行章節(jié)測(cè)試后，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)平均分為64.27分，說(shuō)明學(xué)生雖然對(duì)知識(shí)有一定的記憶，但理解的還不夠透徹，對(duì)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確度不夠，之后關(guān)于識(shí)記知識(shí)的教學(xué)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.學(xué)生對(duì) “直播+慕課”學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查

通過(guò)問(wèn)卷星設(shè)計(jì)了 “直播+慕課”線上學(xué)習(xí)滿意度、優(yōu)點(diǎn)與不足等三道題目，在課程結(jié)束后對(duì)4個(gè)授課班級(jí)進(jìn)行發(fā)放問(wèn)卷二維碼，共 360人進(jìn)行匿名作答。

（1）“直播+慕課”線上學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)對(duì)課程選擇非常滿意和比較滿意的比例為94.17%，選擇不確定的比例為5%，選擇不滿意和非常不滿意的比例為0.83%。說(shuō)明“直播+慕課”雖然存在一些問(wèn)題，但是依然得到絕大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。詳見(jiàn)表1。

（2）“直播+慕課”線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)題目“你認(rèn)為本專題線上學(xué)習(xí)的方式，即基于智慧樹平臺(tái)慕課與任課教師開(kāi)展的混合式教學(xué)主要優(yōu)點(diǎn)有哪些？”有55%以上的學(xué)生都選擇了“直播+慕課”線上教學(xué)知識(shí)體系完整，增加了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶;成績(jī)考核多元化，成績(jī)考核更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，最終成績(jī)更看重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積累，通過(guò)雨課堂小程序和智慧樹平臺(tái)的數(shù)據(jù)可以及時(shí)記錄學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成情況、課上聽(tīng)課狀態(tài)、答題情況和課后作業(yè)完成情況等;提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，收獲了自己需要的相關(guān)心理健康知識(shí);任課教師在講課前安排了相應(yīng)的慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)完慕課后再聽(tīng)老師總結(jié)拓展，有助于提高學(xué)習(xí)效果;任課教師課前推送預(yù)習(xí)課件，通過(guò)學(xué)習(xí)及時(shí)完成相應(yīng)習(xí)題，上課時(shí)老師會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步分析講解，有利于提高學(xué)習(xí)效果。詳見(jiàn)表2。

（3）“直播+慕課”線上教學(xué)的不足。通過(guò)題目“你認(rèn)為本專題線上“直播+慕課”學(xué)習(xí)方式，即基于智慧樹平臺(tái)慕課與任課教師直播的混合式教學(xué)主要存在的不足有哪些？”有63%的學(xué)生都表示對(duì)慕課學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)常會(huì)忘記，臨時(shí)完成任務(wù)時(shí)感到時(shí)間緊迫;近53%的學(xué)生對(duì)課前要求的慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容難于集中注意力聽(tīng)講;近26%的學(xué)生表示慕課內(nèi)容難以與任課教師講解內(nèi)容有效結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

本次“直播+慕課”教學(xué)的關(guān)鍵在于任課教師精心設(shè)計(jì)課前、課上及課后的教學(xué)內(nèi)容。任課教師需要在課前對(duì)慕課講述的知識(shí)框架、邏輯安排、重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)揣摩，掌握嫻熟，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)直播教學(xué)內(nèi)容，既要發(fā)揮慕課理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)全等特點(diǎn)，也要避免過(guò)度依賴慕課，缺乏與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，缺乏教師督促引導(dǎo)而導(dǎo)致學(xué)生在過(guò)了線上學(xué)習(xí)的新鮮感之后出現(xiàn)的學(xué)習(xí)倦怠局面。只有讓學(xué)生切身體會(huì)到大學(xué)生心理健康教育課程學(xué)習(xí)與自身成長(zhǎng)成才的重要意義，又能夠體會(huì)到課程安排的連貫性和遞進(jìn)性，才能對(duì)課程保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真對(duì)待每一次學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而保證線上教學(xué)持續(xù)高效推進(jìn)。

本次“直播+慕課”教學(xué)授課的特點(diǎn)主要包括課前推送預(yù)習(xí)任務(wù)、觀看指定的不多于30分鐘的慕課內(nèi)容，同時(shí)教師在預(yù)習(xí)任務(wù)中設(shè)置了與觀看內(nèi)容密切相關(guān)測(cè)試題，這樣在課上就可避免學(xué)生空著腦袋進(jìn)課堂，而是帶著相關(guān)知識(shí)，帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，課上教師結(jié)合預(yù)習(xí)測(cè)試情況分析講解相關(guān)知識(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率高的內(nèi)容做詳細(xì)解讀，教學(xué)目的明確，詳略得當(dāng)，教學(xué)更高效。課上教師結(jié)合不多于20分鐘的慕課知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)備了情景分析、案例、故事、心理測(cè)試等內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，更好地鞏固知識(shí)，教師直播和慕課內(nèi)容穿插進(jìn)行，并進(jìn)行時(shí)間的限定，可以減少學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)疲勞等現(xiàn)象的出現(xiàn)。課后結(jié)合課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇與學(xué)生生活密切的內(nèi)容拓展，任務(wù)完成時(shí)間不超過(guò)30分鐘，讓學(xué)生在輕松的氛圍中對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行鞏固拓展，更有利于該課程情感態(tài)度和行為技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在之后的線上教學(xué)中，教師可以在各個(gè)班上設(shè)定助教來(lái)及時(shí)提醒同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)雨課堂進(jìn)行分組進(jìn)而相互督促學(xué)習(xí)等方式改善存在的問(wèn)題。同時(shí)，隨著該課程的推進(jìn)，相信學(xué)生的時(shí)間管理能力、自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)相應(yīng)得到提高，逐漸適應(yīng)新的線上教學(xué)模式。為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，教師在之后的教學(xué)中，就課前推送預(yù)習(xí)任務(wù)的難度、時(shí)間以及課上講解內(nèi)容與慕課的連貫性等也需要進(jìn)一步完善。

疫情防控背景下，我校大學(xué)生心理健康教育課程積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極開(kāi)展“直播+慕課”教學(xué)，雖然存在一些不足，但學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握良好，滿意度較高，在學(xué)生返校正式開(kāi)學(xué)前，線上教學(xué)具有較好的可行性，值得進(jìn)一步推行。在正式開(kāi)學(xué)之后，借助慕課資源，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上講解、課后拓展的混合式教學(xué)方法依然值得推進(jìn)，以更好地促進(jìn)大學(xué)生心理健康課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于2020春季學(xué)期延遲開(kāi)學(xué)的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_416672.html，2020-01-27.

[2]趙秀紅.教育部：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”[EB/OL]http：//www.moe.gov.en/jyb_xwfh/gzdt_gzdt/a5987/202001/20200129_416993.html，2020-01-29.

[3]教高廳[2020]2號(hào).關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)[Z].

[4]陳麗.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的教學(xué)交互原理與策略[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2016（9）：5.

[5]俞國(guó)良.大學(xué)生心理健康教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018.7.

（編輯：王曉明）