試論高職院校理實一體化教學(xué)與雙師型教師培養(yǎng)的融合發(fā)展

陳高翔

摘要：當(dāng)前，我國日益重視對高職教育進(jìn)行改革。高職院校實施理實一體化教學(xué)，并培養(yǎng)雙師型教師已經(jīng)是大勢所趨。高職院校實施理實一體化教學(xué)，要求高職教師牢固掌握專業(yè)理論知識，并熟練掌握各項實踐技能，還要具備深入分析教材并有效整合專業(yè)知識的能力。對此，高職院校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新綜合能力的雙師型教師。本文以百色職業(yè)學(xué)院為例淺析了高職院校理實一體化教學(xué)與雙師型教師培養(yǎng)的融合發(fā)展，以期為高職院校提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;理實一體化;雙師型教師

前言：

以百色職業(yè)學(xué)院為例，探索理實一體化作為高職院校的教學(xué)模式，極具有效性。高職院校教師在同一教學(xué)環(huán)境中，加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效融合，能高效完成教學(xué)任務(wù)，并良好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。理實一體化教學(xué)，能將理論教學(xué)與實踐教學(xué)二者間的界限有效打破，能加強(qiáng)師生在教學(xué)過程中的互動，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，并增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，能促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。

一、理實一體化教學(xué)的意義

高職院校實施理實一體化教學(xué)，能增強(qiáng)師生在教學(xué)過程中的互動，能有效激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。在實施理實一體化教學(xué)的過程中，能促進(jìn)“單一型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合型”教師;能促進(jìn)單項傳遞教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué);能摒棄傳統(tǒng)滯后的固定教室教學(xué)方式，而是由教師組織學(xué)生在專業(yè)教室學(xué)習(xí)理論知識，在實習(xí)車間學(xué)習(xí)實踐操作技能;能摒棄傳統(tǒng)的口授教學(xué)方式，實施多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)^[1]。因此，實施理實一體化教學(xué)，能增強(qiáng)高職院校教學(xué)的實效性和開放性，能有效完成教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、理實一體化教學(xué)需要雙師型教師

高職院校實施理實一體化教學(xué)，需要雙師型教師的支撐。雙師型教師，是指具有“雙證書”，即具有教師資格證書，并獲取了其他職業(yè)資格證書;具有“雙職稱”，即具有教師職稱，并獲取了其他技術(shù)職稱;具有“雙素質(zhì)”，即具有良好的理論教學(xué)素質(zhì)，又具備實踐教學(xué)素質(zhì)。高職院校實施理實一體化教學(xué)，要求教師對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，并充分考慮學(xué)生的工作崗位特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行合理選用。高職教師要根據(jù)實際情況，靈活選用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、討論教學(xué)法以及演示教學(xué)法等。高職教師要將教學(xué)任務(wù)作為依據(jù)，對教學(xué)情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，并加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，熟練掌握實踐操作技能，并增強(qiáng)學(xué)生的思維能力^[2]。上述教學(xué)要求有賴于雙師型教師的支撐。

三、理實一體化教學(xué)與雙師型教師培養(yǎng)的融合發(fā)展

1、理實一體化教學(xué)能增強(qiáng)雙師型教師的理論教學(xué)能力

高職院校實施理實一體化教學(xué)，要求高職教師對專業(yè)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行全面掌握，并能對教材進(jìn)行整合處理，還要求教師具備良好的組織課堂教學(xué)和管理學(xué)生的能力。高職教師想取得良好的理實一體化教學(xué)效果，必須熟練掌握理論教學(xué)知識，并能熟練應(yīng)用現(xiàn)代化手段開展教學(xué)。因此，理實一體化教學(xué)的實施，在客觀上為雙師型教師的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境條件，該教學(xué)模式，能有效促進(jìn)高職教師掌握理論教學(xué)知識，并增強(qiáng)理論教學(xué)能力^[3]。

2、理實一體化教學(xué)能增強(qiáng)雙師型教師的實踐教學(xué)能力

高職院校實施理實一體化教學(xué)，并不是簡單地在實驗室開展教學(xué)即可，而是對實踐教學(xué)環(huán)境和指導(dǎo)老師具有極高的要求。高職院校教師利用相對有限的教學(xué)資源開展理實一體化教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生高效完成實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握未來工作崗位要求的各項實踐操作技能。高職教師要深入生產(chǎn)實踐，并增強(qiáng)示范教學(xué)能力和現(xiàn)場指導(dǎo)能力，能為學(xué)生的實踐操作答疑解惑，有效增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力。為增強(qiáng)實踐教學(xué)效果，高職教師必須獲取相應(yīng)的崗位資格證書和技能證書，并熟練掌握各項專業(yè)操作技能。

3、理實一體化教學(xué)能提升雙師型教師的職業(yè)道德

高職教師只有具備豐富的內(nèi)涵，具備高度的自律精神和良好的道德品質(zhì)，才能用人格影響學(xué)生，并獲得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可和尊重。高職院校實施理實一體化教學(xué)，更需要高職教師具有高尚的師德。在理實一體化教學(xué)模式下，高職教師與學(xué)生的接觸距離會大幅度縮進(jìn)，教師的言行會在潛移默化中深刻影響學(xué)生。對此，高職教師要自覺提升自身的職業(yè)道德。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中犯的錯誤，教師要根據(jù)實際情況，講究批評方式，避免傷害學(xué)生的自尊心。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問和生活困惑，教師要秉承實事求是的態(tài)度，為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，消除學(xué)生的困惑。因此，高職院校實施理實一體化教學(xué)，能在客觀上促進(jìn)高職教師提升職業(yè)道德。

4、理實一體化教學(xué)能增強(qiáng)雙師型教師的科研教學(xué)能力

科研教學(xué)對高職院校教師而言存在較大的難度。理實一體化教學(xué)模式，能持續(xù)推動雙師型教師的科研教學(xué)工作，能督促雙師型教師時刻對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并增強(qiáng)雙師型教師的科研教學(xué)能力。雙師型教師在開展教學(xué)的過程中，要對各類教學(xué)資料，諸如學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)工作單、教學(xué)課件以及教學(xué)評價單等進(jìn)行充分準(zhǔn)備。雙師型教師要對學(xué)生的理實一體化學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，向?qū)W生分發(fā)教學(xué)資料，根據(jù)教學(xué)任務(wù)對教學(xué)計劃進(jìn)行制定，并依據(jù)教學(xué)計劃開展教學(xué)。在實施教學(xué)任務(wù)的過程中，組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)檢查，并對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報，最后對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。上述教學(xué)方法實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，充分尊重了學(xué)生的主體地位，能取得良好的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，高校實施理實一體化教學(xué)的意義能增強(qiáng)高職院校教學(xué)的實效性和開放性，能有效完成教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，高職院校實施理實一體化教學(xué)，需要雙師型教師的支撐。另外，理實一體化教學(xué)與雙師型教師培養(yǎng)能實現(xiàn)良好的融合發(fā)展，高職院校實施理實一體化教學(xué)能增強(qiáng)雙師型教師的理論教學(xué)能力、實踐教學(xué)能力，還能提升雙師型教師的職業(yè)道德，并增強(qiáng)雙師型教師的科研教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 魯娟利. 高職院校理實一體化教學(xué)與雙師型教師培養(yǎng)淺析[J]. 工業(yè)和信息化教育，2014，000（010）：10-12.

[2]? 丁天明. "雙師型"教師：高職院校"理實一體化"課堂教學(xué)之關(guān)鍵[J]. 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，000（004）：82-85.

[3]? 張思揚(yáng). 一體化教學(xué)模式下"雙師型"師資隊伍建設(shè)研究與實踐[J]. 電腦知識與技術(shù)，2015，011（030）：125-126.

（作者單位：百色職業(yè)學(xué)院）