新課改下提高初中生物教學(xué)效果的策略探析

李文彪

【內(nèi)容摘要】根據(jù)當(dāng)前我國(guó)新課改理念的應(yīng)用情況來(lái)看，新課改理念的有效實(shí)施，改變了我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育現(xiàn)狀，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生得以全面發(fā)展。眾所周知，生物課程在初中教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了十分重要的地位，在新課改理念的基礎(chǔ)上，教師想要提高教學(xué)效果，就需要從學(xué)生出現(xiàn)，完善自身教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段。本文主要內(nèi)容研究了新課改下提高初中生物教學(xué)效果的策略，希望能為我國(guó)初中生物課程的發(fā)展有所啟示。

【關(guān)鍵詞】新課改初中生物教學(xué)效果核心素養(yǎng)

前言

新課改理念的推廣為初中課程教育活動(dòng)帶了發(fā)展機(jī)遇，與此同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，教師想要有效落實(shí)新課改理念，提高自身教學(xué)效果，就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容不斷完善，改變教學(xué)手段，秉持著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教育理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷提高教學(xué)效果。

一、當(dāng)前我國(guó)新課改下初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)生物課程教學(xué)活動(dòng)的開展情況來(lái)看，在新課改改革不斷深化的情況下，傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生個(gè)體的需求，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不少初中教師在對(duì)學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有以學(xué)生為主體，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提高，此外，部分生物教學(xué)課堂仍舊存在一言堂的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂中無(wú)法進(jìn)行充足的思考，導(dǎo)致學(xué)生一味的接受教師傳授的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。此外，教師在教學(xué)活動(dòng)中不能將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力較差，不利于提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、新課改下提高初中生物教學(xué)效果的相關(guān)策略

1.充分發(fā)揮學(xué)生主體性，提高初中生物課堂教學(xué)效果

想要在新課改的背景下提高生物教學(xué)效果，教師在對(duì)初中生開展生物課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與手段，擺脫應(yīng)試教育中的填鴨式教學(xué)方法，避免出現(xiàn)一言堂的教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的封閉課堂轉(zhuǎn)化為開放課堂，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為主體，自己發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高生物課堂的教學(xué)效果[2]。例如，教師在對(duì)學(xué)生教授有關(guān)“植物細(xì)胞”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要涉及到顯微鏡實(shí)驗(yàn)，通過(guò)顯微鏡對(duì)植物細(xì)胞進(jìn)行觀察，教師可以利用該設(shè)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察植物細(xì)胞特點(diǎn)，歸納實(shí)驗(yàn)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，教師在此過(guò)程中做好引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效果，有利于教師構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高初中生物課堂的教學(xué)效果

教師在對(duì)初中生開展生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，布置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，提前為學(xué)生發(fā)放任務(wù)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)能夠提前預(yù)習(xí)，進(jìn)行初步掌握。與此同時(shí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，講解到知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)時(shí)，提醒學(xué)生做好課堂筆記，與學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力，構(gòu)建一個(gè)高效的生物課堂。例如，教師在對(duì)學(xué)生講解《線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生分為小組進(jìn)行談?wù)?，交流這兩種動(dòng)物之間的特點(diǎn)，教師參與到學(xué)生交流活動(dòng)中，與學(xué)生積極溝通進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生不理解的內(nèi)容有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生解答自身困惑的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.通過(guò)多媒體教學(xué)提高生物課堂效果

在當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化信息技術(shù)水平不斷提高的背景下，教師在對(duì)初中生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以積極利用多媒體設(shè)備，通過(guò)圖片、視頻、音頻等方式，使學(xué)生直觀的了解生物知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為生物教學(xué)課堂注入新鮮的活力與生機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在新課改理念下，提高生物課堂效果[3]。

4.重視教學(xué)反饋結(jié)果

教師想要提高生物課堂質(zhì)量，首先要對(duì)學(xué)生的生物知識(shí)素養(yǎng)有一個(gè)全面的把握，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)合理的反饋機(jī)制，利用筆試、課堂問(wèn)答等方式，了解學(xué)生對(duì)生物課堂的掌握情況，此外，對(duì)學(xué)生的考核工作不能只限于期末筆試，因?yàn)楣P試結(jié)果知識(shí)考察了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握程度，并沒(méi)有考察學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，因此，教師需要結(jié)合日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，觀察學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)的能力，根據(jù)隨堂測(cè)驗(yàn)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果，有針對(duì)性的改變自身教學(xué)策略，做到因材施教，提高生物課堂質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改理念下，教師在對(duì)初中生開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，想要提高教學(xué)效果，首先需要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富自身教學(xué)手段，最后還要重視學(xué)生的課堂知識(shí)反饋，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，只要這樣才能提高生物課堂質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹啟香.新課改背景下初中生物課堂改革探析[J].南北橋，2017（4）：57.

[2]孟慶勝，丁玉奎.淺談初中生物教學(xué)中的多媒體技術(shù)運(yùn)用策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018， 441（15）：124-125+134.

[3]閆莎.新課改下生物教學(xué)的有效途徑探析[J].考試周刊， 2017（14）：141.

（作者單位：甘肅省白銀市第六中學(xué)）