初中英語高效課堂的構(gòu)建策略研究

張炯創(chuàng)

【內(nèi)容摘要】在初中的全部課程中英語十分重要，能為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，非常利于學(xué)生未來的發(fā)展。目前不同學(xué)科都在研究高效課堂的問題，而初中英語也不例外，課堂效率不但對(duì)學(xué)生的英語水平有所影響，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有重要作用。隨著新課改的提出，建立初中英語的高效課堂成為初中英語教學(xué)改革的關(guān)鍵一步。本文基于此提出構(gòu)建初中英語高效課堂的有效措施。

【關(guān)鍵詞】高效課堂現(xiàn)狀導(dǎo)學(xué)案

引言

初中階段英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是十分關(guān)鍵的時(shí)期，是英語基礎(chǔ)奠定的黃金階段，在此階段有牢固的英語基礎(chǔ)，可以提高英語素質(zhì)。英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，課堂效率的提升對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有積極的影響。本文聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究建立初中英語高效課堂的有效措施。

一、課堂現(xiàn)狀分析

根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后，我發(fā)現(xiàn)如今初中英語課堂的教學(xué)中存在多種問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，課堂教學(xué)內(nèi)容單一。由于英語語言學(xué)習(xí)的特征決定了英語學(xué)習(xí)需要花費(fèi)較長的時(shí)間，要求在教師備課時(shí)把各類知識(shí)點(diǎn)加以系統(tǒng)的總結(jié)。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式卻忽視了這點(diǎn)，多是老師備課內(nèi)容單一，講述的內(nèi)容被限制在課堂內(nèi)容中且十分單一，學(xué)生根本無法對(duì)英語知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另外，這樣的教學(xué)模式也不能滿足新課改的要求，直接對(duì)教學(xué)效率有嚴(yán)重影響。其二，教師只側(cè)重于主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，只能通過老師的講解習(xí)得知識(shí)，長此以往只會(huì)形成不科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，現(xiàn)今多數(shù)老師使用的教學(xué)方法非常落后，沒有創(chuàng)新的內(nèi)容和教授方式，已經(jīng)不能滿足新時(shí)期初中英語教學(xué)的需求。

二、建立初中英語高效課堂的策略

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

在老師上課前不但要用心鉆研教材、理解并梳理知識(shí)重點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況處理教學(xué)內(nèi)容，在上課前告訴學(xué)生本節(jié)課中要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，給學(xué)生明確的目標(biāo)，從而讓學(xué)生有更為清楚的思路并帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，讓教材更適合英語教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到了困難后，及時(shí)要及時(shí)應(yīng)用科學(xué)的思維方法，給學(xué)生指點(diǎn)迷津，注意知識(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)。比如：完形填空題，但學(xué)生不懂時(shí)，教師先讓其復(fù)習(xí)所有填詞各處于什么時(shí)態(tài)，再舉例說明，讓學(xué)生可以舉一反三。再比如，在講解每個(gè)單元內(nèi)容時(shí)可以設(shè)計(jì)導(dǎo)入課題，老師講：“How much are these socks？”這一單元時(shí)，其目標(biāo)是讓他們可以區(qū)分how much 和how many的區(qū)別[2]。在引入此課題時(shí)可以讓學(xué)生用英語表達(dá)自己想要出去買東西的過程，讓兩個(gè)學(xué)生一個(gè)扮演收銀員、一個(gè)扮演顧客。在他們用英語交流時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?cè)诒磉_(dá)“某件東西多少錢”時(shí)不能正確表達(dá)便可以引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在進(jìn)行情景對(duì)話時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)他們積極勇敢表達(dá)自己，不要怕說錯(cuò)，在學(xué)生表演完成后應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)于需要改進(jìn)的地方可以委婉地講出，從而不挫傷學(xué)生的自信心。

2.自主學(xué)習(xí)

以往的英語課堂的效果不好的原因主要在于老師灌輸式的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)揮。根據(jù)新課標(biāo)要求，突出學(xué)生的主體地位，以及為提高英語學(xué)習(xí)的時(shí)效性，擁有高效的課堂，需要充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的自主性。教師通過一定的措施讓學(xué)生可以勇敢的進(jìn)行自我展現(xiàn)，充分參與到英語課堂教學(xué)過程中去。高效課堂的實(shí)施需要重視教學(xué)過程，老師要給予學(xué)生充分的信任，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們能夠在課堂上表達(dá)自己的想法。另外也要積極探索出高效課堂的評(píng)價(jià)體系，將提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為考察要點(diǎn)，讓學(xué)生能在進(jìn)修中學(xué)會(huì)和同學(xué)合作，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中去，從而促進(jìn)其成績的提高。比如：在教學(xué)新目標(biāo)人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit5，I am watching TV時(shí)，教師不用給學(xué)生一步步講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)等知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情境的交流。讓他們明白本節(jié)課的主題，利用生生合作和自主學(xué)習(xí)的形式來訓(xùn)練。進(jìn)而讓其熟悉且一點(diǎn)點(diǎn)掌握語言知識(shí)。最終引導(dǎo)學(xué)生在有了自己大量口語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，再通過有針對(duì)性的測試題加以鞏固。從而讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的滿足感，讓其可以在45分鐘內(nèi)，輕松掌握使用英語的技能，達(dá)到學(xué)習(xí)任何一門語言的目的。

3.問題探究

英語教學(xué)中的口語練習(xí)如果不與紙質(zhì)練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便不能持久，算不上是高效課堂。因此，教師不但要重視備課，還要關(guān)注到課后問題的解決，從而讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。在選取課后習(xí)題的時(shí)候不能只注重讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)加以鞏固，還應(yīng)結(jié)合單元背景文化、能力轉(zhuǎn)化。比如，在教“It`s raining”這一單元時(shí)不僅讓學(xué)生習(xí)得問候天氣的方式，也應(yīng)明白國外人見面經(jīng)常聊天的這一常識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生分析產(chǎn)生這一情況的原因[2]。在帶領(lǐng)學(xué)生了解背景知識(shí)的同時(shí)可以鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，其發(fā)言內(nèi)容或許是猜測情況也或許是真實(shí)狀況，教師要做的便是鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。

結(jié)束語

新課改提出了在初中英語教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)作中心開展素質(zhì)教育的要求。基于此，如果運(yùn)用得當(dāng)初中英語課堂會(huì)十分有趣味性。在教學(xué)過程中教師要不斷提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)習(xí)者提供生動(dòng)的英語情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，培育學(xué)習(xí)興趣，將英語課堂打造成高效的課堂，使學(xué)生都喜歡上這個(gè)學(xué)科。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶麗娟.初中英語高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].吉林教育，2013（11）：55.

[2]李梅香.初中英語高效課堂構(gòu)建策略淺析[J].新課程（中），2013（12）：114.

（作者單位：陸豐市甲秀職業(yè)技術(shù)學(xué)校）