小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言初探

梁春玲

【摘要】鑒于小學(xué)英語學(xué)科的語言屬性，教師合理運用教學(xué)語言，既是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也有助于促進(jìn)學(xué)生的健康成長與發(fā)展。基于此，本文通過分析目前小學(xué)英語課堂教學(xué)基本情況，圍繞教師課堂教學(xué)語言的運用提出幾點對策建議，為教師提高自身教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語課堂;教學(xué)語言

英語是一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，在教育領(lǐng)域占有一定地位。教師在課堂教學(xué)中所使用的語言是組織英語教學(xué)的重要工具，課堂教學(xué)語言的正確與否，直接影響著處于語言模仿初始階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成效。此外，由于小學(xué)生對事物的認(rèn)知還有待深入，教師合理運用課堂教學(xué)語言也是提升學(xué)生認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力大有裨益。因此，作為一名合格的小學(xué)英語教師，如何在課堂上合理運用教學(xué)語言則是其需要重點關(guān)注的問題，值得深入思考與探究。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，小學(xué)英語教學(xué)已基本覆蓋全國范圍。從三年級開始進(jìn)行系統(tǒng)的英語教學(xué)，極大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我?，F(xiàn)采用外研社三年級起點版本的教材，編排由簡入難，以故事為主，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力也有著積極作用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師靈活運用多種教學(xué)策略，力求最佳限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，初步取得了較好的教學(xué)效果。與此同時，從小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言現(xiàn)狀來看，受情緒影響教師語言形式相較單一，如教師情緒高漲時語言具有一定的感染力、教師情緒低落時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也相對不高，教師對教學(xué)語言的合理運用還有待改進(jìn)，便于切實保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言運用的對策

結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本情況，教師需要合理運用課堂教學(xué)語言，聯(lián)系學(xué)生實際善用多種語言形式，有效滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。具體對策如下。

1.加強(qiáng)對英語課堂教學(xué)語言的認(rèn)識

在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師要從根本上端正認(rèn)識，明確科學(xué)調(diào)整與援用課堂教學(xué)語言的重要作用，注意課堂教學(xué)語言的系統(tǒng)性、交際性與針對性，為學(xué)生學(xué)好英語提供有效指導(dǎo)。教師可參考《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的蟬蛹課堂教學(xué)語言，備課時做好充足的準(zhǔn)備，在授課時盡可能運用規(guī)范的英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效性，達(dá)到規(guī)范英語授課的目的，從而收獲更佳的教學(xué)效果。

2.把握英語課堂教學(xué)語言尺度

為了更好地促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動，共建良好的和諧師生關(guān)系，教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要注意把握教學(xué)語言尺度，將傳統(tǒng)的命令式語言轉(zhuǎn)換為平等性、鼓勵式語言，營造輕松愉悅且民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。例如，在外研版三年級上冊This is his head教學(xué)中，教師通過觀察每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)個別性格內(nèi)向的學(xué)生害羞開口表達(dá)，對“this is my/his…”的語言結(jié)構(gòu)掌握不牢固，對課堂教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生了一定影響。教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，盡可能運用學(xué)生能夠聽懂的話語描述教學(xué)內(nèi)容，多用鼓勵式的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握新增加的形容詞性物主代詞his的用法，并添加肢體語言讓學(xué)生能夠理解head、arm、leg、foot等單詞的用法。借助圖片、玩具、貼畫、單詞卡片、教學(xué)掛圖等工具，按4-6人的規(guī)格進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，鼓勵學(xué)生嘗試運用“this is my/his…”句型描述自己或他人的身體部位，最后挑選任務(wù)完成最出色的小組上臺講演心得。在此期間，教師盡可能多地運用“Put up your hands if you have you any questions”“Are you tired？Let's take a break”“Take it easy”“Good idea！That makes sense”等較易激發(fā)學(xué)生動力的語句，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去，有助于培養(yǎng)語言綜合運用能力。

3.優(yōu)化英語課堂教學(xué)語言形式

小學(xué)英語教師需要運用多樣化的課堂教學(xué)語言，轉(zhuǎn)變以往單一的語言形式，以多變的語言調(diào)動學(xué)生主動了解英語知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。例如，在學(xué)習(xí)外研版四年級上冊重點短語時，待講解behind the tree、on your left、at the station等短語完畢后，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，教師運用“got it”“do you know/understand”“do you get what I'm saying”詢問學(xué)生是否明白短語意思及使用場景，以便有效規(guī)范課堂教學(xué)語言。根據(jù)學(xué)生對短語的理解情況，選取幾名學(xué)生上臺與教師共同完成短語對話練習(xí)，完成練習(xí)任務(wù)后用“thanks”“thank you very much”對學(xué)生表示感謝，并向?qū)W生順勢介紹“you're welcome”“don't mention it”等不用謝的規(guī)范用語。與以往單純的短語講解方式相比，規(guī)范運用英語課堂教學(xué)語言更容易被學(xué)生接受，并在交流中拉近師生間的關(guān)系，有效擴(kuò)展學(xué)生的英語詞匯，有利于提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.提高英語課堂教學(xué)語言的有效性

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要借用語言來傳授知識并安排教學(xué)任務(wù)，重視教學(xué)語言的科學(xué)運用，提升教學(xué)語音的有效性，有助于保障教學(xué)質(zhì)量。

（1）實現(xiàn)教學(xué)語言的體態(tài)化

第一，最具表達(dá)能力的體態(tài)語言——目光眼神。例如，在開展Practice教學(xué)活動時，教師組織學(xué)生進(jìn)行單詞接龍的活動，按前后桌的位置引導(dǎo)學(xué)生大聲說出英語單詞。當(dāng)學(xué)生熱火朝天地準(zhǔn)備活動時，教師可通過眼神與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生積極參與活動，便于提高單詞記憶效果。

第二，迅速傳遞信息的體態(tài)語言——面部表情。例如，在外研版四年級上冊She's reading a book教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生靈活運用所學(xué)知識講述正在發(fā)生的事情，重點考察現(xiàn)在進(jìn)行時“am/is/are+動詞ing”的表述。學(xué)生通過觀察給出了具體的答案：reading a book、eating some meat、drinking tea等，教師可用微笑來鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，給予學(xué)生更多的支持，增強(qiáng)學(xué)生表述信心。

第三，應(yīng)用尤為廣泛的體態(tài)語言——手勢語。例如，在外研版三年級下冊I don't like riding bikes教學(xué)中，教師在Learn the chant環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行游戲，運用標(biāo)有swimming、skipping、riding bikes等運動類單詞的卡片，創(chuàng)編以說唱形式為主的歌謠。如“Swimming，swimming，swim，I like swimming/I don't like swimming”“Skipping，skipping，skip，I like skipping/I don't like skipping”等，配合手勢語與肢體動作講解，讓學(xué)生更好地認(rèn)識重點單詞與句型。

（2）實現(xiàn)教學(xué)語言的直觀化

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師借助多媒體設(shè)備，運用直觀化的教學(xué)語言，直觀、便捷地實現(xiàn)知識的生動化，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于活躍課堂氣氛。例如，在課堂上播放符合教學(xué)要求的各種圖片與插畫，并配上立體的聲音與英文卡通視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)直觀化的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生鞏固記憶知識，起到了調(diào)動學(xué)生思維能力的目的，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言的合理運用，教師要先從加強(qiáng)認(rèn)識做起，嚴(yán)格把握語言尺度，優(yōu)化語言形式，從而進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)語言的有效性，做到真正實現(xiàn)預(yù)期英語教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生英語能力的提升。

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