淺談部編版小學(xué)《道德與法治》教材的有效使用

黎瑞萍

隨著時(shí)代和國(guó)家發(fā)展的需要，我國(guó)的德育課程進(jìn)行了重大的轉(zhuǎn)變：從2016年9月份起，原來小學(xué)的《品德與生活》和《品德與社會(huì)》，在教育行政部門的主導(dǎo)下統(tǒng)一更名為《道德與法治》。教科書由“一標(biāo)多本”變?yōu)椤耙粯?biāo)一本”。2017年9月小學(xué)一年級(jí)統(tǒng)一使用部編版《道德與法治》教材，2019年9月小學(xué)階段全面推開。這一變化給老師們帶來不少挑戰(zhàn)。面對(duì)新教材的改革，教師怎樣做才能有效地使用新教材，最大程度地發(fā)揮其價(jià)值呢？

一、讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的導(dǎo)向性

每門學(xué)科的設(shè)置都有其具體的課程標(biāo)準(zhǔn)，只有準(zhǔn)確把握了學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)部編版的《道德與法治》從2019年9月全面推行，但是其課程標(biāo)準(zhǔn)基本還沿用《義務(wù)教育品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，但是也在原來的基礎(chǔ)上增加了相關(guān)新時(shí)代內(nèi)容。如：在教學(xué)目標(biāo)的情感與態(tài)度里，融入了富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國(guó)家層面價(jià)值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治的社會(huì)層面價(jià)值取向，以及愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的個(gè)人層面價(jià)值準(zhǔn)則這些內(nèi)容。這就是24字國(guó)家社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這些都是新的目標(biāo)要求，需要教師根據(jù)教材把這些目標(biāo)要求慢慢滲入，最終達(dá)到立德樹人的最終目標(biāo)。

二、整體感知教材，重視知識(shí)的連貫性

教師要把學(xué)科教好，必須要對(duì)教材通讀一至兩次，把教材的縱橫聯(lián)系梳理出來，明晰知識(shí)的脈絡(luò)，知識(shí)的連貫性，明了知識(shí)的重、難點(diǎn)，這樣，在備課和講課的時(shí)候才能突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)。下面我以部編《道德與法治》三年級(jí)上冊(cè)為例，說說教材的連貫性。三年級(jí)上冊(cè)教材共有四個(gè)單元，涉及學(xué)習(xí)、學(xué)校、安全、家庭四個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)體系。編者把 “快樂學(xué)習(xí)”作為本冊(cè)教材的起始主題，讓學(xué)生清楚自己的責(zé)任，就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，快樂求知，做學(xué)習(xí)的主人。要學(xué)好文化知識(shí)，離不開學(xué)校和老師，因此，緊接在第二單元的主題是“我們的學(xué)校”。這里突顯“我們”，“我們”是學(xué)校的主體，學(xué)生帶著這種主體精神探索學(xué)校，了解老師的工作，從而培養(yǎng)學(xué)生愛校尊師的良好品質(zhì)。教師的職責(zé)是教書育人，讓學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)安全很重要，沒有安全談何學(xué)習(xí)。因此，第三單元的主題是安全護(hù)我成長(zhǎng)?！白o(hù)”字成為本單元的關(guān)鍵詞。怎樣才能“護(hù)”我們成長(zhǎng)？這里需要學(xué)生了解哪些是不安全的因素？“我們”怎樣做才能遠(yuǎn)離危險(xiǎn)？如果遇到危險(xiǎn)怎么辦？學(xué)生在第三單元的學(xué)習(xí)中將學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，從而提升自身的自護(hù)能力，增強(qiáng)了自護(hù)的意識(shí)。孩子發(fā)生安全事故最揪心的是父母，父母對(duì)孩子的愛是無私的，毫無保留的，父母的懷抱是最安全的，父母給予孩子的家是最溫暖的。這就是第四單元的主題：家是最溫暖的地方。這個(gè)單元讓孩子懂得感恩父母，孝順長(zhǎng)輩，構(gòu)建和諧之家。

三、創(chuàng)造性地使用教材，提高教學(xué)的實(shí)效性

《道德與法治》課程是幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的一個(gè)很好平臺(tái)。教師要根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境和學(xué)生的具體情況，有效開發(fā)課程資源，教學(xué)設(shè)計(jì)要有突破點(diǎn)，教學(xué)方法要靈活多變，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，懂得學(xué)習(xí)的意義。備課時(shí)，教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行取舍，甚至是再加工。我在教三年級(jí)上冊(cè)第三單元第8課“安全記心中”時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新的編排。課文內(nèi)容涵蓋面廣，但教參只安排兩課時(shí)完成。為了突出安全地重要性，我特意拉成3課時(shí)。日常生活中，涉及學(xué)生安全的范圍很廣，我著重選取了五方面的內(nèi)容，分別是交通、防溺水、火災(zāi)、校園和居家的安全。我要求學(xué)生把每方面容易出現(xiàn)的安全事項(xiàng)一一羅列出來，讓學(xué)生清楚知道造成這些安全事故的原因，該如何避免這些事故的發(fā)生。為了上好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我搜集了大量交通事故的圖片（比較血腥的我會(huì)打上小格子）和數(shù)據(jù)，通過血淋淋的圖片和數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，沖擊了學(xué)生的視野，震撼了學(xué)生的心靈，從而知道遵守交通規(guī)則的重要性，懂得作為公民必須遵守交通規(guī)則，不要害己害人，遺憾終身。在防溺水安全話題上，我以探究活動(dòng)的形式進(jìn)行分組討論，通過開展探究活動(dòng)，模擬場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)自己發(fā)生溺水該怎么辦？如何自救？讓學(xué)生通過討論，清晰地知道不能驚慌，要鎮(zhèn)定，盡量把身體浮在水面，鼻子朝上，能夠呼吸新鮮的空氣，再想辦法求救。我讓學(xué)生分組進(jìn)行場(chǎng)景模擬，再由同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生熱情非常高，人人參與活動(dòng)。接著，我拋出第二個(gè)問題：如果發(fā)現(xiàn)別人溺水，又該怎么辦？我出示了小孩溺水的動(dòng)畫，開展小組討論救人的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到討論中去，讓學(xué)生懂得科學(xué)救人的方法，懂得千萬不能盲目下水去救人，更不能由于慌張而逃走，丟棄了公民的責(zé)任。通過開展這種探究活動(dòng)，學(xué)生的思考能力和探究能力得到提高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)，提升了他們的自護(hù)能力。

四、重視教材的生活化，綻放教學(xué)的生命力

《道德與法治》課程與其他學(xué)科相比，題材更廣泛，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。在課堂教學(xué)中，教師要秉承“德育來源于生活”這個(gè)原則，緊貼學(xué)生的生活，有效地運(yùn)用課文的圖片，甚至插入當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在教學(xué)《我愛家鄉(xiāng)的山和水》這課時(shí)，讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己家鄉(xiāng)的美景、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。在備課時(shí)，我意識(shí)到班級(jí)75%的學(xué)生都是新順德人，對(duì)第二家鄉(xiāng)順德了解可能沒有那么深入。課前，我收集了大量順德美景的圖片，結(jié)合他們春游去過的景點(diǎn)進(jìn)行介紹，激發(fā)他們對(duì)順德的熱愛，能成為順德人的自豪感。我還請(qǐng)學(xué)生品嘗倫教糕、羊額燒鵝、均安大頭菜和大良牛乳，鼓勵(lì)學(xué)生課后與家長(zhǎng)一起去“走近順德”。這樣讓教學(xué)內(nèi)容回歸生活，貼近生活，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂綻放著生命力，同時(shí)愛國(guó)、愛家的種子也慢慢植根在學(xué)生的心中。

五、注重教材編排細(xì)節(jié)，提升教學(xué)的趣味性

在《道德與法治》教材里，編排了“小繪本”“閱讀角”“知識(shí)窗”“活動(dòng)園”等，這些內(nèi)容的安排很多老師都會(huì)忽視甚至略過，但這些內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸?shù)赖路ㄖ谓逃陵P(guān)重要，是融入道德法治教育很好的輔助材料，不容忽視。教師在教學(xué)過程中，要充分開發(fā)、利用好這些資源，特別是“閱讀角”，這是學(xué)生開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)的閱讀材料，教師要發(fā)揮其作用。如：三年級(jí)下冊(cè)，教材里共安排了16處“閱讀角”，有的一篇課文甚至安排了2—3處，這些閱讀知識(shí)一般以小故事和美文欣賞的形式呈現(xiàn)，富有童趣。故事后面還安排了思考的問題，對(duì)于這些“閱讀角”，教師可以組織學(xué)生圍繞特定的主題進(jìn)行討論，在暢所欲言中提出見解，分享看法。

義務(wù)教育部編《道德與法治》教材已于2019年9月全面推行使用。教材遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，彰顯兒童生活的德育要素，著力營(yíng)造濃郁的兒童文化，對(duì)兒童的人生價(jià)值觀、審美價(jià)值觀和道德價(jià)值觀的培養(yǎng)起到積極促進(jìn)的作用，因此，教師要用好教材，最大程度上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這樣才能收到良好的效果。