點亮閱讀之燈，開啟智慧之門

林育玲

【摘要】語文知識獲取最容易的方式就是閱讀，閱讀能力對于學生而言極為重要。教師要重視小學生閱讀能力對語文學習的重要性，在教學過程中不斷對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)。其中，要以興趣為引導，激發(fā)學生對于閱讀的好奇心，使其自主進行閱讀。加強學生的閱讀能力培養(yǎng)，不僅僅是服務于語文學習，更是學生未來全面發(fā)展的需要，是新時代社會教育改革的需求。本文闡述了小學語文教學中閱讀教學存在的問題以及自主閱讀的重要性，并對小學語文教學中學生自主閱讀能力培養(yǎng)途徑作了分析。

【關鍵詞】語文教學;閱讀能力;小學語文

在小學基礎學科教學中，語文無疑是最重要的。而閱讀是了解語文知識最簡單、最快捷的方法。學生閱讀能力的提高，有利于語文知識的了解以及掌握，促使學生語文文化水平的提高。素質(zhì)教育的改革，為閱讀能力的培養(yǎng)提供了客觀的條件，從而促使了學生文化素質(zhì)的提高。教師要不斷創(chuàng)新教學方法，以興趣作為動力，創(chuàng)設適合的閱讀環(huán)境，促使學生主動閱讀能力的提高，

一、小學語文教學中閱讀教學存在的問題以及自主閱讀的重要性

第一，小學語文教學中閱讀教學存在的問題。素質(zhì)教育改革的深化使得學校以及教師對學生的語文閱讀能力越來越重視，但由于各方面的原因，導致閱讀教學仍然存在較大的問題。首先，學生課堂閱讀興趣不夠。填鴨式傳統(tǒng)的閱讀教學使得大多數(shù)學生缺乏興趣，課堂氛圍枯燥。良好的閱讀學習環(huán)境，可以大幅度提高學生的閱讀樂趣。其次，缺乏足夠的閱讀時間。在語文的學習上，為了提高卷面成績，很多學生還是以寫作為主，加上其它學科帶來的壓力，使得很多學生基本無法保證足夠的閱讀時間，無法有效積累閱讀經(jīng)驗。再者，缺乏足夠的閱讀經(jīng)驗。從多年的語文教學經(jīng)驗可以得知，閱讀是有利于學生的成績提高。通過閱讀，學生才能積累優(yōu)美的句子，感受作者的情感，收集有用的素材，在寫作時才可以做到言之有物，有感而發(fā)，情真意切。

第二，小學語文教學中自主閱讀的重要性。首先，閱讀的重要性在于開拓了學生的視野。學生在學校里，只有通過閱讀其它書籍，才能深入了解其它文化，從而完善自己的知識體系，拓寬自己的視野。其次，閱讀能陶冶學生的情操。書籍上具有許多優(yōu)秀的理論知識，包括道德品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)、成長之類的，學生通過閱讀，加深對這些精神文化的理解，從而影響自己，促使自己成為更加優(yōu)秀的人才。再者，閱讀的重要性在于創(chuàng)新了學生的思維。一個人的成功離不開創(chuàng)新的思維，通過閱讀，學生的知識體系不斷得到完善，思考逐漸成熟，對待事物擁有自己獨特的見解，不斷培養(yǎng)自己的思維。

二、小學語文教學中學生自主閱讀能力培養(yǎng)的途徑

第一，深挖教材內(nèi)容，完善閱讀教學體系。首先，教師要從思想上進行改變，意識到閱讀能力對于學生語文知識學習的重要性，在備課過程中，就要深挖教材的內(nèi)容，與教材外的內(nèi)容聯(lián)合進行教學，有效增強學生學習的興趣。比如教師在講解五年級語文教材《走進毛澤東》的相關內(nèi)容時，學生對于毛澤東主席必然熟悉，但有關他一些具體的事跡還是不太明白。所以，教師在正式介紹毛主席時，可以先讓學生閱讀《七律 長征》以及《開國大典》這兩篇文章，通過對兩篇文章的深度閱讀，學生可以很好地了解毛主席為我國作出的巨大貢獻。教師可以鼓勵學生閱讀教材外有關毛主席的書籍，這不僅僅是對教材內(nèi)容的補充，更重要的是通過閱讀了解人物的情感世界，使得學生更加能夠體驗到毛主席偉大的人格形象。

第二，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，鼓勵學生自主進行閱讀。為了培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，首先必須打消學生的顧慮，使其自愿參與閱讀中去。教師在課堂上，為了打消學生的閱讀顧慮，開始可以采取疑問式閱讀教學。學生在閱讀課文中，會發(fā)現(xiàn)各式各類的閱讀問題，有些是關于閱讀內(nèi)容，有些是關于閱讀方法，但無論是哪一種，都會阻礙學生閱讀習慣的養(yǎng)成。所以，教師可以采取疑問式教學，幫助學生提出閱讀過程中存在的問題，結合教師設計的教學環(huán)節(jié)，可以有效消除學生對于閱讀的顧慮，進而自發(fā)進行閱讀。比如，教師在講解《狼牙山五壯士》這篇文章時，教師可以提出疑問：你覺得狼牙山五壯士最令你感悟最深的地方？你覺得當今社會是否還有這種民族精神？教師引導學生進行思考，學生在思考過程中，會促使他們認真閱讀課文，并展開想象，不斷提高自己對于課文內(nèi)容的理解。為此，學生的自主閱讀積極性得到激發(fā)，在長久的語文教學環(huán)境中，學生會慢慢養(yǎng)成自主閱讀的習慣，從而有效提高閱讀能力。

第三，加強家校合作，開展多元化閱讀教學。學生在校進行閱讀學習是一種形式，通過教師科學、合理的課程安排，學生可以學習到較為完善的體系。但總體而言時間有限，無法將所有題材的內(nèi)容都進行教學，這時候需要家庭的幫助。家庭教育是閱讀教學另一個重要的形式，其題材不定，父母對于學生的性格愛好更為了解，可以針對學生的興趣愛好，為學生提供更適合的題材供學生進行閱讀。比如教師在課堂上教學一些富有時代感的題材，包括《圓明園的毀滅》《開國大典》以及《狼牙山五壯士》等，這都是同一條主線，能夠幫助學生理清閱讀的思緒，形成一種體系。而家庭教育可以為學生準備《中華五千年》《漢字的起源》等，拓寬學生對閱讀題材的理解，并且這些閱讀內(nèi)容符合學生的興趣愛好，有效激發(fā)他們學習的興趣。

第四，加強自主閱讀技巧指導，有效增強學生閱讀能力。首先，對于一些文章學生可以進行泛讀，即學生只是想了解文章的大意，或者對文章中的某段內(nèi)容極為感興趣，就可以選擇泛讀的形式，能夠有效幫助學生節(jié)省時間，并且不會使學生產(chǎn)生閱讀疲勞，從而有精力、有時間去精讀那些自己感興趣、高質(zhì)量的文章。在泛讀的過程中，對于一些自己認為重要的地方做好筆記，便于下次進行觀看。其次，是精讀。對于閱讀能力的提高，精讀是必要的。一篇文章的中心思想，必須經(jīng)過反復研究、推敲，才能感受到作者的情感，抓住文章的主線。在精讀的過程中，學生對于優(yōu)美的句子進行摘抄，并且深入理解其含義，學生才會身同感受，才會自主進行閱讀。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)對學生未來的學習是至關重要的，教師要加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生自主閱讀的過程中，教師要深挖教材內(nèi)容，不斷完善學生閱讀體系;創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，鼓勵學生自主進行閱讀;加強家校合作，開展多元化閱讀教學;加強自主閱讀技巧指導，有效增強學生閱讀能力。

參考文獻：

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