初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

牛宇紅

摘 ?要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對(duì)目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，老師不僅僅要做好基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)和閱讀技巧傳授等，還需要對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步，但是在實(shí)際的教學(xué)中依舊存在一些問(wèn)題，老師需要結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況采取更加有效的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)。該文主要對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)進(jìn)行了分析，并且對(duì)如何更好地提升學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了探究，提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，希望有助于提升教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) ?閱讀課堂 ?學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（b）-0146-02

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也悄然地出現(xiàn)了變化，老師要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行不斷的培養(yǎng)和提升。通過(guò)閱讀課堂的教學(xué)可以更好地提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的技能，而且也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維模式，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)感。

1 ?目前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)有發(fā)展情況

在初中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以更好地強(qiáng)化自身的語(yǔ)言知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也能夠更好地幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)詞匯，不斷地提升自己的語(yǔ)感，英語(yǔ)應(yīng)用方面也更加流暢?？墒墙Y(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，有一些老師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中缺乏和學(xué)生之間的良好交流，教學(xué)整體比較枯燥無(wú)味，還有一些老師采取的教學(xué)模式過(guò)于的傳統(tǒng)，學(xué)生的主體地位得不到有效突出，自然學(xué)生也很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。最后，一部分老師思想較為傳統(tǒng)，不能夠真確地樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率也不高，不能夠進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2 ?如何更好地進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)并且有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

2.1 對(duì)題材進(jìn)行細(xì)致研讀，進(jìn)一步理解文章的含義

在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師可以將文章內(nèi)容作為基礎(chǔ)更好地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)一步提升學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力。在選擇閱讀教材的過(guò)程中，要嚴(yán)格地依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力進(jìn)行合理的選擇，一定要符合目前學(xué)生的學(xué)情，合理地把握教學(xué)力度。正式開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，由于學(xué)生可能是第一次接觸這門(mén)課程，老師要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，多向?qū)W生傳授一些閱讀方面的技巧，扮演好引領(lǐng)者的角色，慢慢地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，做好材料的基礎(chǔ)分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考問(wèn)題，這樣才能夠更好地“吃透”材料，掌握材料的核心思想。當(dāng)然，教學(xué)的過(guò)程中老師不能夠只是干巴巴地講解知識(shí)，還需要和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生投身于學(xué)習(xí)中，借助有效的溝通構(gòu)建有效的閱讀教學(xué)情境。

2.2 采取分層式閱讀，幫助學(xué)生感受閱讀的語(yǔ)感

實(shí)際進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，老師要根據(jù)不同的層次開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，結(jié)合不同層次的學(xué)生設(shè)定與之匹配的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的同學(xué)而言，老師讓這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)以后進(jìn)行更好的拓展學(xué)習(xí)。采取分層閱讀教學(xué)，可以更好地填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，真正做到因材施教，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，老師在教學(xué)的過(guò)程中也要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理感受，在教學(xué)過(guò)程中要一碗水端平，不要對(duì)那些學(xué)習(xí)差的同學(xué)有偏見(jiàn)，這樣才能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念，不斷提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.3 借助科學(xué)合理的信息閱讀，更好地提升學(xué)習(xí)情感

在進(jìn)行文本閱讀的過(guò)程中最為核心和關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要掌握文章的有效信息，選材一定要科學(xué)合理。老師需要依據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，更好地選擇有價(jià)值并且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，豐富學(xué)生的語(yǔ)言情感。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中穿插一些師生間的交流，學(xué)生更容易掌握文章的核心要素，感受作者傳達(dá)的那種思想觀念。學(xué)生也可以結(jié)合自己親身的生活經(jīng)歷等更好地表達(dá)自己的思想觀念。學(xué)生在表達(dá)想法的過(guò)程中，老師要認(rèn)真聆聽(tīng)，找到該生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的肯定和指點(diǎn)，這樣更好地幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，也能夠有效地提升學(xué)生的思維能力，不斷地提升學(xué)生的聯(lián)想思維素質(zhì)，為后續(xù)的培養(yǎng)和提升學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《How do you make a banana milk shake？》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，這個(gè)素材的選擇和學(xué)生的實(shí)際生活之間有密切的關(guān)系，可以更好地突出生活中的常態(tài)，幫助學(xué)生更好地集中自己的注意力。與此同時(shí)，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生也會(huì)對(duì)國(guó)家的飲食文化等有一個(gè)更加深層次的理解，透過(guò)這些文化價(jià)值，學(xué)生可以更好地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，強(qiáng)化自己的生活觀念等，在情感方面也會(huì)有所升華。

2.4 借助閱讀后的評(píng)測(cè)，更好地提升學(xué)科核心素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)測(cè)是教學(xué)過(guò)程中對(duì)教和學(xué)來(lái)年各個(gè)層面的綜合評(píng)測(cè)，通過(guò)有效的評(píng)測(cè)體系可以更好地改善優(yōu)化教學(xué)情況，老師能夠參考學(xué)生的反饋更好地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程評(píng)測(cè)的主要目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的總結(jié)分析，更好地幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，克服學(xué)習(xí)中的困難，及時(shí)地解決學(xué)習(xí)中的攔路虎。學(xué)生通過(guò)評(píng)測(cè)也能夠感受到老師的關(guān)懷和肯定，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，每個(gè)人都能細(xì)致地看到自己的進(jìn)步，心中會(huì)有更多的幸福感。老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)任務(wù)建設(shè)的時(shí)候，要確保學(xué)生可以更好地完成，要符合學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠更好地起到事半功倍的效果。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《Do you want to watch a game show》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，將閱讀材料為基礎(chǔ)例子，老師可以向?qū)W生提出一些科學(xué)合理的問(wèn)題，比如：What do you want to be？通過(guò)這樣的小問(wèn)題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生如何正確地分析和對(duì)待問(wèn)題，不斷地提升自己的思維能力，加深對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解，不斷地提升英語(yǔ)學(xué)科理解方面的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.5 進(jìn)行有效的能力訓(xùn)練，為獨(dú)立自主閱讀奠定基礎(chǔ)

為了更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，老師不僅僅要講授基礎(chǔ)的知識(shí)，還需要為學(xué)生提供更多應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣是目前核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)中主要的選擇模式。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師會(huì)將更多的時(shí)間投入到閱讀問(wèn)題設(shè)定以及答案解釋方面，學(xué)生很容易養(yǎng)成按照某種模板或者是套路去解題，雖然有時(shí)候可以收獲奇效，但是長(zhǎng)久地看不利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了更好地保障學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要為學(xué)生提供更多閱讀實(shí)踐的機(jī)遇，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中慢慢地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和表述習(xí)慣等，慢慢地脫離材料去設(shè)定問(wèn)題，并且根據(jù)自己的理解去回答問(wèn)題。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就會(huì)更加具有大局觀，能夠從文章中提取出更多有效的信息，改變了傳統(tǒng)的單純?yōu)榱俗鲱}而閱讀的不良現(xiàn)象。

3 ?結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在新的教育改革背景之下，借助英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步，更好地提升他們的核心素養(yǎng)。所以，在新的教育背景和時(shí)代發(fā)展背景之下，老師一定要做好閱讀課堂的教學(xué)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升他們的英語(yǔ)水平。通過(guò)有效的閱讀訓(xùn)練，能夠更好地對(duì)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)、語(yǔ)言能力等多方面的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且對(duì)于以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著積極的推動(dòng)作用，因此老師一定要在思想上重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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