究天人之際　通古今之變

林守強

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，在高中歷史教學中，培養(yǎng)學生的時空觀念素養(yǎng)，成為讓學生“究天人之際，通古今之變”的重要途徑和方式。當前，許多高中歷史教師積極探究了基于時空觀念素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學模式，并取得了很好的研究成果。本文將根據(jù)這些研究成果繼續(xù)進行分析、研究，希望能為其他高中歷史教師提供幫助，進一步促進學生時空觀念素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學;時空觀念;素養(yǎng)養(yǎng)成;教學策略

高中歷史知識相對復雜多樣，囊括的歷史細節(jié)也很多，學生只有具備較強的時空觀念素養(yǎng)，才能“究天人之際，通古今之變”，在紛繁復雜的歷史知識中找尋真相，發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。當前，隨著新課程改革的深入實施，時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為重要的教學目標之一。因此，在實際教學中，教師應對時空觀念培養(yǎng)的必要性和相關(guān)培養(yǎng)策略有所了解，并努力探尋適合自己的教學策略和方法。

一、高中歷史教學中，培養(yǎng)時空觀念素養(yǎng)的必要性

歷史學科核心素養(yǎng)是學生在學習歷史的過程中逐漸形成的具有歷史學科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合表現(xiàn)，主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀。其中，時空觀念對于學生理解歷史知識具有重要作用。時空觀念是指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察與分析的觀念。時空觀念素養(yǎng)是高中歷史核心素養(yǎng)之一，是學生全面、系統(tǒng)、正確、深入地解讀歷史事件，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓的必要能力。任何歷史事件都是在特定的、具體的歷史時間和地理條件下發(fā)生的。我們只有將歷史事件置于歷史進程的時空框架中，才能明白它們存在的意義。歷史學科知識是建構(gòu)在歷史時空基礎(chǔ)上的，對歷史的認識必須從時空觀念的角度出發(fā)。通過課堂學習，學生不僅要了解這節(jié)課所學習的幾個核心歷史事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，還要將其放在整個歷史長河中，運用唯物史觀，了解與認識歷史對象的前期鋪墊與后續(xù)影響、局部變化與整體作用，并做出客觀分析和深入研究，最終得出合理解釋。

時空觀念素養(yǎng)有效地保障了歷史的客觀性和真實性。學生在學習中以時空觀念為引，便可以以客觀、公正的態(tài)度看待歷史事件和人物，而不會簡單地以現(xiàn)代人的眼光分析前人的是非功過?？傊瑫r空觀念素養(yǎng)是高中歷史教學中不可或缺的內(nèi)容之一，教師應高度重視。

二、注重培養(yǎng)學生時空觀念素養(yǎng)的備課

筆者認為，要培養(yǎng)學生的時空觀念素養(yǎng)，教師必須根據(jù)學科特點和實際教學情況，做好備課階段的要點分析和整理工作，具體內(nèi)容如下。

1.精選史料實證來解讀歷史

相關(guān)的歷史文獻資料對于學生理解和還原當時的歷史場景具有非常重要的作用。因此，在實際教學中，歷史教師應從文山書海中精選出合適的歷史文獻，創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在正確的時空場景中學習歷史知識。

2.準備文學和影視作品活化歷史

文學和影視作品雖然不能完全還原歷史事件，但是也能在一定程度上使學生融入歷史時空中，讓歷史事件更生動形象、通俗易懂，進而使學生對歷史人物與歷史變遷有更深刻的理解，這有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。

3.備好學情理解歷史

學生生活閱歷不足，知識儲備有限，因此，教師需要用辯證唯物史觀來引導他們貼近歷史、感悟歷史。教師要通過有效的史料實證和文學影視作品，創(chuàng)設(shè)合理的歷史情境，引導學生深入歷史，使學生身臨其境地站在歷史長河中，體會歷史發(fā)展的偶然性和必然性。

4.利用時間軸、空間軸構(gòu)建歷史時空體系

時間軸是指歷史事件發(fā)生的時間軌跡，空間軸是指歷史事件發(fā)生的空間軌跡，兩者的結(jié)合，能將歷史事件發(fā)生的偶然性與歷史的必然性結(jié)合起來，從而讓學生充分地解讀歷史事件，正確看待歷史。例如，在教學“太平天國運動”時，教師可以以時間軸列明太平天國運動時期清政府正處于內(nèi)外交困的局面，闡述太平天國運動發(fā)生的歷史必然性;以空間軸介紹太平天國運動的活動路線，說明當時底層勞動人民普遍對清政府的不滿和反抗。

三、培養(yǎng)時空觀念素養(yǎng)的案例

以人民版必修二專題五第一課“開辟文明交往的航線”為例。在實際教學中，教師通過精心選擇切入點，綜合運用地圖、視頻和史料，構(gòu)建歷史的時與空，讓學生親臨歷史舞臺的中心，在“導演”的引領(lǐng)下，走進歷史。

1.導入新課

教師先向?qū)W生展示一部智能手機，然后告訴學生，生產(chǎn)這部手機需要來自世界不同國家和地區(qū)的零件供應商來提供不同的零件，說明如今世界各國之間的聯(lián)系是多么緊密，接著引入新課“開辟文明交往的航線”，并提問學生：“在開新辟航線之前，世界是什么樣子的呢？”

分析：導入新課環(huán)節(jié)就是讓學生從現(xiàn)實生活中盡快地進入教師創(chuàng)設(shè)的歷史時空中。由于手機與學生的興趣和需要結(jié)合緊密，這個新穎的設(shè)計一下就調(diào)動了學生的積極性，使其快速進入歷史情境中。每一節(jié)好課必然都有一個精彩絕倫的開端，這個開端需要教師找到一個合適的切入點，讓學生在不知不覺中置身歷史的時空中。

2.講授新課

（1）分散的世界文明

看“分散的世界文明”示意圖，說說世界有哪五大文明區(qū)域。

由于當時生產(chǎn)力水平較低，加上大山大海的阻隔，各個文明區(qū)域相對獨立，僅有局部的個別交往，如張騫出使西域歷時13年，鑒真6次東渡歷時12年。（站在古人的角度去引導學生解讀空間方位，用兩個學生熟悉的例子來說明當時出國難）

那么是哪個地區(qū)的文明率先引導真正意義上的世界貿(mào)易呢？

展示地圖：15世紀歐洲人所繪地圖——大海是未知的恐怖領(lǐng)域。

展示材料：有人說大地的盡頭就是萬丈深淵;有人說大西洋是“死亡綠海”，赤道終年烈日如火、海水沸騰、寸草不生。

引出問題：是什么原因使當時歐洲人勇于超越死亡的恐懼？（航海家們依靠有點雛形卻很荒謬的地圖和想要探索新世界、獲得財富的盲目自信）這能引起學生驚嘆，激發(fā)學生產(chǎn)生疑問。最終在教師的引導下，學生能形成正確的時空觀念，得出開辟新航線的真正原因。

（2）文明的鏈接

展示地圖：新航線開辟路線圖。

讓學生通過讀圖，填寫航海家開辟新航線的路線表;跨越時空，重走新航線，加上一段“哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲”的視頻，凸顯航海家的艱辛。

（3）新世界新起點

第一，對歐洲的影響。教師可以用精選的三段歷史文獻，運用史料實證的方法，來說明“商業(yè)革命”和“價格革命”。

第二，對亞非拉的影響。在帶去深重災難的同時，西方的先進文明也沖擊了當?shù)芈浜蟮奈幕蜕罘绞?。由此，教師可以引導學生思考：新航線的開辟給人類帶來的是曙光還是災難？其中哪一方面占主要地位呢？

之后，教師可以引導學生進行富含時空觀念的評析：站在西方國家的立場上，他們對外進行殖民掠奪，促成資本主義制度的形成，是人類文明的飛躍;站在東方國家的立場上，殖民侵略沖擊了當?shù)芈浜蟮恼沃贫群蜕鐣幕睿麄冊诒粴埧崧訆Z的同時，也慢慢吸收西方先進文明，是人類文明成長的代價。

綜上所述，培養(yǎng)學生的時空觀念對于提升其歷史學習能力具有非常重要的作用。在實際教學過程中，教師需要從教學準備和課堂教學入手，發(fā)揮自身的引導作用，讓學生具備時空想象和時空重塑的能力，實現(xiàn)“究天人之際，通古今之變，成一家之言”。

【參考文獻】

陶萍.究天人之際，通古今之變——高中歷史教學時空觀念素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].新課程·下旬，2018（12）：194.

薛明森.歷史時空觀念核心素養(yǎng)在高中歷史教學的培養(yǎng)研究[J].高考，2019（17）：243.

王勝祥.歷史教學與學生時空觀念培養(yǎng)摭談[J].中學歷史教學參考，2017（23）：69-72.

楊海燕.高中歷史教學與時空觀念培養(yǎng)——以“古希臘民主政治”一課為例[J].中學歷史教學參考，2016（11）：41-44.

于瑩.如何激發(fā)學生的熱情——高中歷史教學攻略[J].新課程（中），2016（11）：146.

文邦英.高中歷史教學“時空觀念”素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].林區(qū)教學，2018（09）：56.

羅嬌.高中歷史教學中學生時空觀念的培養(yǎng)研究[D].成都：四川師范大學，2015.

謝桂韓.關(guān)于高中歷史教學中培養(yǎng)時空觀念核心素養(yǎng)的實踐[J].高考，2019（05）：109-109.

江麒.淺談高中歷史教學中如何提升學生的“時空觀念”素養(yǎng)[J].新課程（下），2019（01）.

趙艷晶.歷史時空觀念核心素養(yǎng)在高中歷史教學的培養(yǎng)研究[D].桂林：廣西師范大學，2018.

朱啟平.普通高中歷史教學中時空觀念素養(yǎng)培養(yǎng)路徑初探[J].南北橋，2018（17）：130.

季華娜.高一學生歷史核心素養(yǎng)——歷史時空觀念的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（45）：133-135.