新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究

任宗榮

摘 ?要：在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重點學(xué)科。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新元素，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該結(jié)合新時代的教學(xué)背景，突破陳舊的教學(xué)思想限制，融合多元化的教學(xué)手段，從根本上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)動機，鍛煉學(xué)生的思考能力和探索能力，拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域，為學(xué)生探求多元化的數(shù)學(xué)發(fā)展路徑，構(gòu)建煥然一新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：新時代 ?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 ?有效教學(xué)策略 ?研究

中圖分類號：G61 ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0106-02

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更注重學(xué)生綜合能力的開發(fā)和培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也逐漸革新。因此，教師應(yīng)該深入研討，發(fā)揮教學(xué)改革的先驅(qū)作用，對學(xué)生實施創(chuàng)新有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，融合多樣化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地探索數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。下面我們就針對新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略展開簡單的探討。

1 ?利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處在特殊的年齡階段，對事物的認(rèn)知能力較弱，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度通常是興趣使然的，興趣也是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，因此，教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，可以利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。游戲不僅是一種深受小學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，也是激趣教學(xué)的有效方式。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用游戲教學(xué)手段，可以從根本上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時也為小學(xué)生創(chuàng)造了釋放天性的機會，讓小學(xué)生在吸納數(shù)學(xué)知識的同時也收獲了游戲的快樂，真正實現(xiàn)了教師寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)[1]。

例如，在教材《1-5的認(rèn)識和加減法》一課中，教師可以利用“老鷹抓小雞”開展游戲教學(xué)活動，教師可以充當(dāng)老鷹的角色，學(xué)生扮演雞媽媽和小雞，通過老鷹抓取小雞的游戲過程以及小雞數(shù)量的增減，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識1～5，并且熟練進行加減法運算。游戲教學(xué)形式不僅增添了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也幫助學(xué)生對抽象化的數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生具象化的理解，同時體現(xiàn)了新時代數(shù)學(xué)課堂張揚學(xué)生個性的特點，使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。

這里需要強調(diào)一點，教師在利用游戲形式實行數(shù)學(xué)教學(xué)策略時，應(yīng)該注意游戲形式選擇的安全性和適宜性。教師首先應(yīng)該排除安全隱患，選擇可操作性強的游戲，還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，選擇在學(xué)生理解范圍之內(nèi)并且適合游戲教學(xué)的游戲，提高游戲模式在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。

2 ?多媒體情境創(chuàng)設(shè)，打造智慧型數(shù)學(xué)課堂

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，數(shù)字多媒體教學(xué)工具被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，可以利用多媒體教學(xué)工具，結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，以情境觸動學(xué)生的多重感官，加深小學(xué)生對課本內(nèi)容的記憶和理解，打造新時代下的智慧型數(shù)學(xué)課堂[2]。

例如，在教材《認(rèn)識物體和圖形》一課中，教師可以利用數(shù)字多媒體工具，結(jié)合教材知識點制作多媒體課件，通過多媒體教學(xué)課件向?qū)W生播放展示物體和圖形，使學(xué)生對長方體、正方體、圓柱等物體產(chǎn)生更全方位的認(rèn)識，能夠更準(zhǔn)確地區(qū)分長方形、正方形、三角形等圖形。多媒體教學(xué)工具是幫助學(xué)生掌握課本知識的有效教學(xué)輔助工具，不僅可以有效活化課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生也能在多媒體課件畫面展示中，調(diào)動多重感官系統(tǒng)，加深對物體和圖形的概念印象。教師以畫面帶動學(xué)生的記憶模塊，讓學(xué)生形成完整的記憶鏈，幫助學(xué)生以后在運用物體和圖形知識時，能夠在回憶中自主搜尋課本概念，開發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮多媒體情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實際作用，顯著提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 ?滲透生活元素，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識的距離

數(shù)學(xué)從根本上來講是一門將生活事物進行概念總結(jié)的學(xué)科，生活中蘊涵著大量的和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的元素。因此，教師要想提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就應(yīng)該善于在課堂教學(xué)中滲透生活元素，利用小學(xué)生好奇心強的心理特點，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識的距離，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和吸納能力。

例如，在教材《認(rèn)識鐘表》一課中，教師就有充足的生活素材可以利用。鐘表是一種學(xué)生日常生活中常見的物品，也是基本的計時工具，教師可以拿一個鐘表作為教學(xué)工具，通過撥動秒針、分針和時針向?qū)W生演示鐘表的運轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生在實際演示教學(xué)中對時間這一抽象化的概念產(chǎn)生具象化的理解。教師還可以讓學(xué)生親手撥動指針，親身體驗分針轉(zhuǎn)動一圈，時針就前進一格的奇妙過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對鐘表產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識和記憶。教師可以繼續(xù)向?qū)W生進行生活拓展教學(xué)，教師將鐘表設(shè)置在不同的時間，讓學(xué)生想象現(xiàn)在是在家里，而老師的身份也變成家長，家長會問學(xué)生：“××，現(xiàn)在幾點了？”教師通過這種生活化的場景進行課堂訓(xùn)練，可以有效弱化學(xué)生的訓(xùn)練痕跡，使學(xué)生在不知不覺中完成了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在數(shù)學(xué)課堂滲透生活元素，不僅有效降低學(xué)生對陌生課程的抵觸心理，也實現(xiàn)了生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成將日常生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促使學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)的眼光看待生活，以生活的視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，顯著增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 ?發(fā)展合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神

合作探究是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，也是新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略之一，值得教師在教學(xué)過程中大力推行。合作探究教學(xué)法不僅可以提升學(xué)生的課堂參與度，培植學(xué)生的主體意思，強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位。同時，合作探究也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，增強學(xué)生的思考能力和探究能力，讓學(xué)生做課堂的主人，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)效率產(chǎn)生實效性的提高[3]。

例如，在教材《平行四邊形》一課中，教師可以組織學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生分成4～5人為一單位的小組，引導(dǎo)學(xué)生利用已知的長方形，通過畫圖、裁剪和拼接等手動操作得到一個平行四邊。合作探究過程中組間成員可以各自發(fā)揮自己的長項，自由表達自己的意見，不僅有效磨合了學(xué)生的協(xié)作能力，而且學(xué)生通過合作制作新圖形，也使平行四邊形的概念牢牢扎根于學(xué)生的腦海，加強學(xué)生對教材知識的消化和吸收。

5 ?融合教學(xué)反思，完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足之處

教學(xué)反思是一種新型的教學(xué)理念，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要策略。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融合教學(xué)反思，完善教學(xué)的不足之處。課堂教學(xué)結(jié)束并不代表著教學(xué)活動的終止，而是教師進行教學(xué)反思的最佳時機。此時教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)記錄回憶學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對教師教學(xué)方式的反應(yīng)，進行全面的總結(jié)和分析，明確成功和不足的地方，積累更多教學(xué)經(jīng)驗，并在之后的教學(xué)工作中，運用這些經(jīng)驗，積極實施經(jīng)驗中行之有效的教學(xué)手段，將教學(xué)效果不理想的形式摒棄或改良，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

比如，教師在教學(xué)后的反思中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很喜歡多媒體情境，這就是非常成功的經(jīng)驗，教師就可以積極推行多媒體情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;而對于填鴨式教學(xué)形式，學(xué)生表現(xiàn)出興致寥寥，教師在之后的課堂教學(xué)中就應(yīng)該避免使用這種教學(xué)方法，盡量以滿足學(xué)生的心理需求為目的，采取學(xué)生喜愛的教學(xué)形式。

6 ?結(jié)語

綜上所述，教師想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該順應(yīng)新時代教學(xué)思想的指導(dǎo)，掀起一場數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的革新運動。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，跟隨信息時代的教學(xué)潮流，在數(shù)學(xué)課堂中引入更多創(chuàng)新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)理想。

參考文獻

[1] 劉迪蘭.新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2020（2）：11.

[2] 王平興.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2019（45）：149-150.

[3] 周前麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（13）：52.