初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析

【摘要】在教育改革背景下，國家提出了素質(zhì)教育的目標。相較于傳統(tǒng)教育，素質(zhì)教育不單純強調(diào)灌輸知識，還要求在教授知識和技能的同時讓學(xué)生能夠更深層次地理解知識的內(nèi)涵和真諦，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰?，并能夠?yīng)用知識去解決實際問題。英語學(xué)科兼具工具性和人文性，所以英語教學(xué)要重視滲透和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。特別是在英語閱讀教學(xué)中，教師要通過采用“引領(lǐng)參與，互聯(lián)互動”教學(xué)模式等有效策略，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)等英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中;英語閱讀;教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡介】顏和棚，福建省三明市大田縣廣平初級中學(xué)。

英語作為一門語言學(xué)科，必然呈現(xiàn)出語言的特點，而英語閱讀則是學(xué)生全面深入地領(lǐng)會這門語言的途徑和媒介。

一、當前初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師對于英語閱讀教學(xué)的關(guān)注點，往往集中在如何能夠在考試中讓學(xué)生提高英語閱讀成績，但是對于學(xué)生真正地掌握英語閱讀技能，提高英語素質(zhì)的重視不足，從而造成了很多學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中過于僵化的情況。其突出表現(xiàn)在如下三個方面：

1.過于重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和成績的提高，忽視能力的培養(yǎng)。

2.英語閱讀教學(xué)沒有充分發(fā)揮課外的實踐鍛煉作用。

3.英語閱讀教學(xué)模式滯后，老師與學(xué)生缺少互動。

二、英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標與內(nèi)涵

1. 教師方面。在初中英語學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生可以從英語文化、英語交流、英語發(fā)展等層面，去體會英語的價值和魅力，并將英語作為一種終身技能，一遍在未來成長為復(fù)合型高端人才。在教學(xué)實踐中，英語老師應(yīng)當重視學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的課堂參與機會。英語老師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索出一套在英語閱讀教學(xué)中，能夠提高閱讀成效的教育模式，在學(xué)生和老師之間構(gòu)建起聯(lián)系的紐帶，使英語閱讀成為學(xué)生提高綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以充分運用各種教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個充滿樂趣和新鮮感的英語閱讀環(huán)境，使英語閱讀的學(xué)習(xí)過程更加順利有效，幫助學(xué)生獲得更好的英語閱讀體驗。

2. 學(xué)生方面。初中英語閱讀，作為英語教育中的核心內(nèi)容之一，是學(xué)生必須理解和掌握的。在初中英語閱讀教學(xué)當中，積極充分地利用核心素養(yǎng)理念，加強對學(xué)生的英語閱讀思維和技巧的鍛煉，可以最大限度地為學(xué)生提供英語實踐的機會和環(huán)境，讓學(xué)生能夠打破原有的學(xué)習(xí)束縛，更好地融入英語的世界當中，提高學(xué)生應(yīng)用英語的綜合能力，以發(fā)展英語語言為目標，逐步培養(yǎng)起英語學(xué)科素養(yǎng)。初中學(xué)生正處于對世界的探索階段，在英語教學(xué)過程中，利用新奇有趣的內(nèi)容和形式，可以讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，深刻感受到英語世界的五彩繽紛，以便使學(xué)生成長過程中，將英語作為一種語言工具加以利用。英語是國際交流中的重要語言媒介，而初中學(xué)生作未國家未來的高素質(zhì)人才，需要在越來越緊密的國際合作溝通中，提高英語的知識技能，具備正確的價值觀，在英語學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

初中英語教師在教學(xué)過程中，要采取有效的措施將英語閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)完美結(jié)合。

1.提煉創(chuàng)新教學(xué)形式。在初中英語閱讀課教學(xué)中，積極有效的閱讀教學(xué)形式，是保證學(xué)生開展良好閱讀的基礎(chǔ)。英語老師在創(chuàng)新閱讀形式時，要充分考慮到初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)、閱讀興趣等方面，使閱讀形式既能夠滿足學(xué)生閱讀訓(xùn)練的目的，又能夠讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生將外部的閱讀推動轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的閱讀需求，在樂趣中激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，從而有效推動英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。英語教學(xué)不僅僅是一種知識和技能的灌輸，在英語教學(xué)中老師應(yīng)當營造一個適當?shù)纳鐣榫?，借助情境環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語時，打破原有的死記硬背模式，通過語境去理解和表達。英語教學(xué)中，老師要將學(xué)生的能力發(fā)展作為目標，利用英語情境所呈現(xiàn)的語言環(huán)境，去為學(xué)生提供一個鍛煉自己、展示自己的機會。

例如，英語老師在講到七年級下冊Unit7《The birthday party》Topic3這部分內(nèi)容時，可以與學(xué)生共同構(gòu)建一個 birthday party的情境，在情境中提高學(xué)生對英語內(nèi)容的理解。學(xué)生的英語語言能力既包括聽、說、讀、寫等語言技能，也包括對語言知識的理解和運用能力等。在閱讀教學(xué)中，要利用情境模式來綜合鍛煉學(xué)生的英語能力，如情境當中學(xué)生需要對不同角色進行演繹。學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，通過情境語言的構(gòu)建，表達出birthday party中的情境運用，如“Happy Birthday， Ming. Its my present. Do you like it？”“Oh， this is my favorite football. Im so happy. Thank you.”“Lets cut the cake together.”在這樣的情境學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠記住并理解英語的用法，還能夠在英語運用中融入自己的情感，從而使英語教學(xué)更加生動，極大地提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2.教師引領(lǐng)參與課堂學(xué)習(xí)。英語老師是英語閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是參與者。在英語閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)當改變原有的課堂角色，將自己置身于學(xué)生的閱讀環(huán)境中，與學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)英語知識的魅力，鼓勵學(xué)生拓展自己的英語技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的英語文化品格。每一種語言本身都是一種文化形式，語言當中蘊含了豐富的文化色彩，在英語閱讀教學(xué)中，英語老師要將英語看作是學(xué)生了解和領(lǐng)會英語語言世界的基礎(chǔ)。

例如，英語老師在講到九年級上冊Unit3《English Around the World》 Topic2這部分內(nèi)容時，可以從文化的角度，去帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同的世界風(fēng)貌，并對比不同文化的差異和特點，以便學(xué)生在掌握英語知識的同時，能夠構(gòu)建起英語體系框架，領(lǐng)悟英語文化的魅力。老師：“Every country in the world has its own language and culture.”學(xué)生：“Yes.”老師：“Can you give me some examples of the different cultures between China and Europe and America？ ”英語老師通過分析學(xué)生的回答，可以積極地引導(dǎo)學(xué)生去理解和接受不同文化，從而提高學(xué)生的跨文化英語素養(yǎng)。

3.互聯(lián)互動教學(xué)新模式。在英語閱讀教學(xué)中，加強學(xué)習(xí)互動，能夠激發(fā)學(xué)生的英語閱讀意愿。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著豐富的英語閱讀資源，這些可以成為課堂教學(xué)的有力補充。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境打破了原有的英語教學(xué)時間和空間的限制，能夠?qū)⒄n后時間轉(zhuǎn)化為學(xué)生開展閱讀的時間，使英語閱讀學(xué)習(xí)不再僅限于課堂，也能夠充分發(fā)揮課外資源的優(yōu)勢。

例如，英語老師在講到八年級上冊Unit2《Keeping healthy》這部分內(nèi)容時，可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源以及課外資源，對Keeping healthy的方法進行總結(jié)歸納，從而打破固有的知識模式，激發(fā)學(xué)生從多個層面去領(lǐng)會教材中的應(yīng)用知識內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)資源中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多Keeping healthy的內(nèi)容，如Have good sleep、drink more water、do more exercise、keep happy mood等良好生活習(xí)慣，這也為學(xué)生更好地掌握情態(tài)動詞在實際生活中的運用，積極主動地獲取英語資源，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)當重視學(xué)生的主體地位，積極落實以學(xué)生為本的理念，通過在英語教學(xué)過程中有效滲透核心素養(yǎng)，使學(xué)生在獲取英語知識、掌握英語技能的同時，能夠提高自身的綜合能力。未來對英語人才的要求，不僅僅是能夠理解和使用英語，而是要領(lǐng)會英語的內(nèi)涵和文化，并具有良好的英語思維，能夠?qū)⒂⒄Z這門語言活學(xué)活用，更好地發(fā)揮英語的內(nèi)在價值，增強英語融會貫通能力。

參考文獻：

[1]王江華.探析初中英語閱讀課教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)策略[C].教師教育論壇（第三輯）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會， 2019：157-158.