中職學前教育兒歌表演唱教學探究

袁曉

摘要：對于學前教育來說，兒歌的表演是最重要的學習課程內容之一。因為學前教育的學生，在日后學成出來之后，他們需要面對的都是幼兒，想要拉近與幼兒之間的距離，就必要要運用到兒歌表演，所以學前教育的學生們必須要懂得如何才能夠發(fā)揮兒歌表演的最大效益。因此，本文將立足于中職學前教育教學現在的基礎上，對中職學前教育兒歌表演唱教學展開探究。

關鍵詞：中職教學;學前教育;兒歌表演教學

中圖分類號：J616-4;G712

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020）15-0213-01

一、前言

所謂的兒歌表演唱，實際上就是指幼兒教師在進行幼兒教學的時候，利用不同的表現形式進行兒童歌曲的演唱，其中包括獨唱、重唱、對唱、合唱等等不同的唱作方式。對于中職學校是學前教育的學生來說，兒歌表演唱就是他們所必須掌握的專業(yè)技能。可是在實際的教學中，我們可以發(fā)現，很多學前教育的學生對于兒歌表演唱并不怎么重視，產生這種現象的原因有兩個，第一是學生自己對于兒歌不感興趣，畢竟已經過了聽兒歌的年級了，第二則是學生認為在日后的幼兒教育中，可以通過運用多媒體技術來播放給幼兒，完全不需要自己親身動手。因此中職教師在對學前教育的學生進行幼兒教育中的兒歌表演唱的時候，就要抓住這兩個方面，從而讓學前教育的學生認同兒歌表演唱，并投入到兒歌表演唱的學習當中。本文將結合相應幼兒教育的兒歌教材，對中職學前教育兒歌表演唱教學進行探宄。

二、加強學生對于兒歌表演唱的認知

在現在的中職學前教育教學中，很多學生其實對于兒歌表演唱這一環(huán)節(jié)的教學是很抗拒的，所以很多學生在課堂上學習兒歌表演唱都是采用很敷衍的態(tài)度，裝模作樣的動動手動動腳，或者是哼唧幾句，從而也不認真。產生這樣的現象，最關鍵的還是學生自己對于兒歌表演唱的認知還不夠，具體來說，就是學生對于兒歌表演唱的重要性還不夠清晰。而針對這樣的一個情況，無論教師嘴巴說的多么好，都不如讓學生自己親身實踐一下，從而收獲的認識多。

例如，在中職學校中，都會定期讓學生進行社會實踐，中職學前教育教師為了讓學生對兒歌表演唱有一個深刻的認知，教師可以帶學生到幼兒園，讓學生對幼兒開展一次兒歌課堂的教育。其中兒歌定為《去做客》。因為學生自己對于兒歌表演唱沒有認真的重視起來，所以學生在對幼兒進行幼兒教育的時候，往往就是讓幼兒跟著音頻或者是視頻唱?？墒菍τ谟變簛碚f，你讓他們第一次跟著音頻或者視頻唱還可以，但是到了后期，就不行了，因為沒有新鮮感，而且教師也不陪同著一起，幼兒便會開始呼朋引伴的講閑話，從而整個課堂教學便會變得一塌糊涂。但是運用好了兒歌表演唱，幼兒就會跟著學生的步伐走，整個課堂也會變得井井有序的。通過這樣實訓的方式，立馬就能夠讓學生認知到兒歌表演唱的重要性，從而在日后的課堂學習過程中，學生也就會注重兒歌表演唱的學習，方便教師的課堂教學。

三、讓學生對兒歌進行改編與創(chuàng)新

在中職學前教育中，教師對學生開展兒歌表演唱的教學的時候，還可以采用一種有效的教學方式，就是讓學生對兒歌進行改編與創(chuàng)新。教師為了提高學生的學習興致和課堂教學的活力，就一定不能像以往一樣無限制地循環(huán)歌曲，而是可以給學生創(chuàng)造更多的舞臺，讓學生主動地參與課堂，推動整節(jié)課的進行。學生的創(chuàng)造力是無限的，有時候他們的思維遠超過了老師的思維，看似天馬行空的想法，其實也有一定的借鑒作用，兒歌表演唱也是如此，教師可以給學生提供一個自由發(fā)揮的空間，從而讓學生發(fā)揮自己的想象力，進行課堂學習，收到的課堂教學效果，肯定比教師照本宣科來的好的多。因此，中職學前教育教師要積極鼓勵學生參與活動，運用學生的創(chuàng)新能力，來展開兒歌表演唱的教學。

例如，中職學前教育教師在教授《月亮巴巴》的時候，這首兒歌的學習目標是：第一讓學生嘗試運用看圖標和游戲的方式去學習這首兒歌;第二在運用這首兒歌進行幼兒教學的時候，能夠使幼兒大膽的有節(jié)奏的集體的朗讀兒歌。根據這樣的學習目標，教師可以在基本教會學生演唱之后，讓學生自己發(fā)揮自己的聰明才智對歌曲進行改編，看看哪位學生改編的最好。當然改編的時候也是有要求的，改編的歌曲，必須是符合幼兒教學的標準的，不能以成人的視角進行改編。在同學改編號的歌曲中，全班一起投票表決出最好的一首，然后全部以合唱的方式將這首新的兒歌演唱出來。通過這種方式，來實現對學生的兒歌表演唱的教學。

四、結語

總而言之，在中職學前教育中，對學生進行兒歌表演唱，可以說是最為基本的教學內容，也是學生所必須具備的教學技能，因此，教師要通過不同的方式，結合學生的實際情況和想法，從而促進兒歌表演唱教學的開展。

參考文獻：

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