幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

韓金鳳

摘 要：游戲是幼兒童年成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有極大的益處。所以游戲在幼兒園教學(xué)中是一項(xiàng)基本的活動(dòng)。區(qū)角游戲活動(dòng)是幼兒園中設(shè)立的適合兒童發(fā)展的游戲。區(qū)角游戲活動(dòng)一般由多個(gè)幼兒一起進(jìn)行，可以使兒童的語(yǔ)言溝通能力得到提升。在區(qū)角游戲活動(dòng)中幼兒的個(gè)性化發(fā)展可以得到提高，促使幼兒更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)角游戲環(huán)境;創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）25-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.085

區(qū)角游戲環(huán)境可以使幼兒在對(duì)事物的認(rèn)知和社會(huì)性等方面全面發(fā)展，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)有極大的幫助。區(qū)角游戲的特點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的自主性，實(shí)踐性，還有區(qū)角游戲的教育性。區(qū)角游戲活動(dòng)一般都是由幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，教師要尊重幼兒的選擇，使幼兒的自主性得到很好的發(fā)展。區(qū)角游戲有其獨(dú)特的教育特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在幼兒在游戲的過(guò)程中對(duì)區(qū)角游戲規(guī)則的遵守上。無(wú)論哪種區(qū)角游戲活動(dòng)，幼兒在進(jìn)行區(qū)角游戲時(shí)都要遵守其規(guī)則，這對(duì)幼兒規(guī)則性的養(yǎng)成有很大的幫助。

一、創(chuàng)設(shè)合理的區(qū)角游戲的空間

區(qū)角游戲環(huán)境需要一個(gè)大小適中的活動(dòng)空間?？臻g過(guò)大，幼兒活動(dòng)中的協(xié)調(diào)性會(huì)降低。空間過(guò)小，不利于幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲面積時(shí)，應(yīng)該根據(jù)主題種類合理分割。在創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲環(huán)境時(shí)，應(yīng)該根據(jù)各區(qū)角活動(dòng)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的空間。教師可根據(jù)班級(jí)幼兒的人數(shù)，合理安排區(qū)角面積的大小。如果班級(jí)人數(shù)較多，教師則需要將區(qū)角面積設(shè)置得較大一些，要保證幼兒可以順利開(kāi)展有利于合作交流區(qū)角游戲活動(dòng)。教師也要考慮幼兒的年齡大小和身心發(fā)展?fàn)顩r，在年齡稍微大一點(diǎn)的幼兒班級(jí)設(shè)置區(qū)角面積，就需要考慮到幼兒的活躍性等問(wèn)題將區(qū)角面積設(shè)置得稍微大一些。在年齡較小的幼兒班級(jí)，由于幼兒剛?cè)雽W(xué)的不適和緊張比較需要教師的陪伴，這時(shí)設(shè)置區(qū)角面積就需要小一點(diǎn)，便于教師對(duì)幼兒的照顧。在分配空間面積時(shí)還要根據(jù)班級(jí)里幼兒狀況，根據(jù)幼兒的興趣，將受歡迎的區(qū)角游戲活動(dòng)空間設(shè)立得相對(duì)大一點(diǎn)，可以滿足幼兒對(duì)區(qū)角游戲活動(dòng)的熱愛(ài)，還可以提高幼兒在區(qū)角游戲中的參與度，積極培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好。

二、區(qū)角游戲活動(dòng)主題的創(chuàng)設(shè)

教師在設(shè)置區(qū)角游戲主題時(shí)，要考慮自己班級(jí)幼兒的年齡，身心發(fā)展程度等問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)出適合自己班級(jí)幼兒的區(qū)角游戲活動(dòng)。有時(shí)候區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)會(huì)受到場(chǎng)地等方面的限制，導(dǎo)致適合自己班級(jí)幼兒的活動(dòng)不能順利展開(kāi)。此時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)幼兒的情況開(kāi)展其他的合適的活動(dòng)。而不是不顧條件的限制，硬生生地設(shè)計(jì)很多并不太合適主題的活動(dòng)，這種條件受限制的活動(dòng)并不能滿足幼兒的游戲環(huán)境，也不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。對(duì)幼兒的區(qū)角游戲活動(dòng)帶來(lái)了很大的不良影響。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的能力水平來(lái)創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲活動(dòng)。雖然每個(gè)班級(jí)里幼兒年齡大小相差不大，但是每個(gè)幼兒的身心發(fā)展水平存在一定差距。在同一個(gè)年齡階段的幼兒在身心發(fā)展上可能存在一定的差異性。所以教師在創(chuàng)設(shè)主題時(shí)，應(yīng)該切實(shí)依據(jù)不同幼兒的發(fā)展水平，在有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展的情況下創(chuàng)設(shè)主題。小班的幼兒處于剛從家庭中走出來(lái)的狀態(tài)，對(duì)幼兒園的環(huán)境很陌生，較短的時(shí)間內(nèi)不太能接受和適應(yīng)幼兒園的生活。而且他們的年齡普遍很小，生活能力也比較弱。所以教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)感情，養(yǎng)成良好習(xí)慣和發(fā)展肢體動(dòng)作等方面，比較適宜開(kāi)設(shè)建構(gòu)區(qū)和角色扮演游戲區(qū)等。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的入園時(shí)間較長(zhǎng)，已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的集體生活。他們的教育重點(diǎn)在于發(fā)展智力，與小朋友間的協(xié)調(diào)合作能力等方面。所以應(yīng)該多開(kāi)設(shè)一下益智游戲活動(dòng)和協(xié)調(diào)合作的活動(dòng)等。而大班的幼兒已經(jīng)入園兩年，對(duì)幼兒園生活已經(jīng)相當(dāng)熟悉，又面臨著上學(xué)前班。所以教育重點(diǎn)應(yīng)該在數(shù)學(xué)，拼音和開(kāi)拓思維等方面。應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和拼音和科學(xué)區(qū)等。讓幼兒對(duì)知識(shí)有一點(diǎn)簡(jiǎn)單的了解，為他們讀學(xué)前班奠定了基礎(chǔ)。比如區(qū)角游戲活動(dòng)，不同年齡段的班級(jí)所創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容也不同。因?yàn)樾“嘤變涸谌雸@時(shí)容易產(chǎn)生哭鬧的行為，所以創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以一些公園、公主的家這種游戲區(qū)為主，盡量降低幼兒對(duì)不熟悉環(huán)境的緊張和不適感。中班的幼兒在這個(gè)階段需要鍛煉與其他小朋友間的交往，協(xié)調(diào)合作能力。在創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)區(qū)時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇人較多的地點(diǎn)，比如醫(yī)院、電影院等地點(diǎn)，可以鍛煉兒童的溝通能力。大班的幼兒就應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)學(xué)校、銀行等活動(dòng)區(qū)域?yàn)橹?，可以有效鍛煉幼兒的?shù)學(xué)思維以及加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解。還要以幼兒的興趣為主，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)區(qū)域。教師在創(chuàng)設(shè)本班級(jí)區(qū)角游戲活動(dòng)區(qū)域時(shí)要根據(jù)自己班級(jí)中幼兒的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)置。一個(gè)吸引幼兒興趣愛(ài)好的區(qū)角游戲活動(dòng)區(qū)域，才能使幼兒愿意投入其中，從而提高幼兒的身心發(fā)展。一個(gè)區(qū)角游戲設(shè)立時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可能會(huì)使幼兒對(duì)其降低興趣，從而班級(jí)中的游戲氛圍也會(huì)變得不好。所以教師也要多注意觀察，察覺(jué)到幼兒對(duì)這個(gè)區(qū)角游戲已經(jīng)足夠了解并失去興趣時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變?cè)搮^(qū)角游戲。對(duì)區(qū)角游戲活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新。使幼兒在區(qū)角游戲活動(dòng)中能不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷成長(zhǎng)。教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲活動(dòng)區(qū)域時(shí)，不僅要根據(jù)幼兒的年齡以及發(fā)展?fàn)顩r來(lái)設(shè)置區(qū)角活動(dòng)主題。也應(yīng)該注意觀察幼兒在進(jìn)行區(qū)角游戲時(shí)的興趣變化，及時(shí)對(duì)區(qū)角游戲進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展幼兒的興趣愛(ài)好。使幼兒可以選擇自己最喜歡的區(qū)角游戲，并從中不斷成長(zhǎng)。幼兒園也應(yīng)經(jīng)常加強(qiáng)教師培訓(xùn)，也要在教師創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲環(huán)境時(shí)及時(shí)給予支持，幫助教師創(chuàng)設(shè)更多適合幼兒發(fā)展的區(qū)角游戲環(huán)境區(qū)域。

三、區(qū)角游戲的空間布局

在確定區(qū)角活動(dòng)主題后，應(yīng)該合理布局區(qū)角游戲空間，避免不必要的資源浪費(fèi)。在布置區(qū)角游戲空間時(shí)應(yīng)合理利用教室內(nèi)的空間，利用教室的走廊、陽(yáng)臺(tái)等空閑區(qū)域，根據(jù)不同主題在合適的區(qū)域內(nèi)設(shè)立。但一定不能出現(xiàn)教師看不到的盲區(qū)，要保證每個(gè)游戲空間都能被教師看到，避免出現(xiàn)一些安全問(wèn)題。還要注意針對(duì)不同類別的活動(dòng)合理安排。根據(jù)區(qū)角游戲的活躍程度的不同，把不同類別的活動(dòng)區(qū)域分開(kāi)來(lái)。有些區(qū)角活躍度較高，聲音比較大，幼兒在游戲中需要說(shuō)話交流，比如角色扮演或者表演區(qū)等。而有些區(qū)角活躍度不高，幼兒需要一個(gè)比較安靜的環(huán)境，比如閱讀區(qū)和手工區(qū)等。所以在布局時(shí)應(yīng)當(dāng)將兩者劃分開(kāi)來(lái)，給彼此一個(gè)舒適的環(huán)境，更有利于幼兒在區(qū)角游戲中的滲入。還有關(guān)聯(lián)性原則。教師在布局時(shí)可以將一些有關(guān)聯(lián)的區(qū)域放在一起，比如醫(yī)院和藥店，超市與廚房餐廳等?？梢允共煌膮^(qū)域間進(jìn)行一些溝通和互動(dòng)，有利于提高幼兒的溝通能力和協(xié)調(diào)配合能力。

四、區(qū)角游戲的材料

投放的材料要對(duì)兒童具有吸引力。區(qū)角游戲中的材料需要教師根據(jù)幼兒的需求和興趣對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。投放的材料要有吸引力。區(qū)角游戲的材料并不是一成不變的，在游戲中，教師要根據(jù)幼兒的反應(yīng)和興趣對(duì)游戲的材料進(jìn)行調(diào)整。我們也可以選擇一些廢舊物品，帶領(lǐng)幼兒對(duì)其進(jìn)行加工改造，不僅增強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手能力和想象能力，還可以節(jié)約資源，變廢為新。這不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，還可以使他們對(duì)其產(chǎn)生興趣，增加游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。投放材料時(shí)，我們盡量選擇一些有情感的材料投放進(jìn)去。此時(shí)的情感學(xué)習(xí)對(duì)幼兒是有十分重要意義的。投入進(jìn)去的材料應(yīng)該更好地貼近生活，便于引導(dǎo)幼兒在情感學(xué)習(xí)上更易于理解。貼近生活的材料的情感是真實(shí)的，可以讓幼兒能夠真切地體會(huì)生活，體會(huì)情感的真實(shí)表現(xiàn)。從所需材料的數(shù)量上來(lái)看，由于每個(gè)階段的幼兒所需要的游戲材料不一樣，所以投放材料時(shí)要根據(jù)不同年齡的幼兒的特點(diǎn)來(lái)選擇不同的材料。從材料的種類上來(lái)看，年紀(jì)較小的幼兒可能需要較為簡(jiǎn)易的材料，而年紀(jì)稍微大一點(diǎn)的幼兒則需要一些具有創(chuàng)造性的材料。幼兒園所需的材料來(lái)源大致有三種，一是學(xué)校所配材料，比如閱讀的圖書(shū)，畫(huà)筆顏料，做美工的紙具等。這種材料占比較重。二是幼兒家長(zhǎng)提供的一些家中幼兒失去興趣的玩具，或者幼兒將一些新買(mǎi)的充滿新鮮感的玩具帶到學(xué)校。三是教師帶領(lǐng)幼兒們做的手工和一些舊物利用，變廢為寶的材料。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一些新鮮的材料可能更具有吸引力。這些具有吸引力的材料可能具有他自己的特點(diǎn)，對(duì)幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性。對(duì)于一些益智類玩具，由于它的創(chuàng)造性比較低，幼兒對(duì)其的需求會(huì)跟著年齡的增長(zhǎng)而降低。這時(shí)就可以選擇一些有意義的材料，投放入小班中。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，益智類材料可以增強(qiáng)他們的創(chuàng)造性，拓展他們的思維。也使材料達(dá)到了循環(huán)利用不浪費(fèi)的目的。所以幼兒園在選購(gòu)材料時(shí)也需要考慮到這一點(diǎn)。幼兒材料的更換需要具有計(jì)劃性，大多數(shù)幼兒園的材料一般都是一個(gè)學(xué)期才會(huì)進(jìn)行一次更換。這并不利于幼兒在區(qū)角游戲活動(dòng)中的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。長(zhǎng)期不更換游戲材料，會(huì)使幼兒對(duì)其失去興趣，在區(qū)角游戲活動(dòng)時(shí)幼兒的創(chuàng)新和溝通性都會(huì)降低，這無(wú)法達(dá)到區(qū)角游戲區(qū)域設(shè)立的目標(biāo)，區(qū)角價(jià)值也難以實(shí)現(xiàn)。一成不變的教材會(huì)使幼兒失去對(duì)其探索性，漸漸的幼兒對(duì)區(qū)角游戲的興趣也會(huì)有所降低。所以教師要及時(shí)觀察幼兒的興趣階段性變化，在幼兒興趣變化且當(dāng)前材料的創(chuàng)新性很低時(shí)，要及時(shí)更換材料。可以帶領(lǐng)幼兒自己做手工，利用舊材料做出新的材料。也可以適當(dāng)購(gòu)入一些新材料，使舊材料和新材料融合，創(chuàng)造出新的游戲。這不僅提高了幼兒的創(chuàng)新性，也使他們的動(dòng)手能力得到了強(qiáng)化，拓展了他們的思維，也保持了區(qū)角游戲活動(dòng)的創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)了區(qū)角游戲活動(dòng)的價(jià)值，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)起了極大的促進(jìn)性。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的一些問(wèn)題仍需要繼續(xù)改善。本文主要講述了幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及解決策略。教師可以使用科學(xué)的手段來(lái)規(guī)劃教室內(nèi)的區(qū)角游戲空間，對(duì)于區(qū)角游戲的材料進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新和更新，使幼兒在區(qū)角游戲活動(dòng)中能獲得更多的知識(shí)和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)到更多的道理，可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展，幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]