“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式實(shí)踐分析

謝娟

摘要：在我國高等教育體系中，高職教育是非常重要的組成部分，為我國社會(huì)培養(yǎng)了大量的技術(shù)人才。進(jìn)入21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代已經(jīng)到來。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，對(duì)人才的培養(yǎng)與發(fā)展提出了新的要求，因此，現(xiàn)代化的高職教育必須順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展潮流，才能為我國的發(fā)展輸送更多的人才。本文從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以會(huì)計(jì)專業(yè)作為主要研究對(duì)象，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)的育人模式展開了研究與分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職會(huì)計(jì)專業(yè);產(chǎn)教融合協(xié)同育人

近年來我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呈現(xiàn)出高速增長的態(tài)勢(shì)，因此也對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求。在高等教育體系中，高職教育是非常重要的組成部分，時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步要求高職教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，從而使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的變化趨勢(shì)。21世紀(jì)是計(jì)算機(jī)全面應(yīng)用的時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。會(huì)計(jì)專業(yè)是高職教育中比較重要的專業(yè)之一，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊下，會(huì)計(jì)人員無論是從工作工具、工作內(nèi)容以及工作觀念等方面均發(fā)生了巨大的改變，因此，結(jié)合時(shí)代背景研究高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的相關(guān)內(nèi)容概述

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念及基本特征分析

進(jìn)入21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了飛速發(fā)展，在這樣的技術(shù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)作為一種基本的載體出現(xiàn)在人們的生活之中。從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展歷程來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”更是一種新型的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，具體指的是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，從而顯著地提升經(jīng)濟(jì)社會(huì)的生產(chǎn)力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，中國的教育行業(yè)也發(fā)生了巨大的變化，成為了我國職業(yè)教育工作中創(chuàng)新發(fā)展的新力量。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育的基本特征分析

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職教育具有深度開放性的特征。在計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)開始與教育深度結(jié)合，不僅僅打破了傳統(tǒng)知識(shí)傳播以及獲取的局限性，更是突破了時(shí)間空間的限制，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加簡(jiǎn)單而又輕松。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，無數(shù)的付費(fèi)以及免費(fèi)課程開始走向人們的生活，真正實(shí)現(xiàn)了足不出戶就可以學(xué)習(xí)新知識(shí)的效果。比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育模式更具開放性的特點(diǎn)，人們獲取知識(shí)的渠道開始變得多元化，且在知識(shí)的選擇上更加具有自主性。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職教育具有多元化的特征。云技術(shù)的發(fā)展使得數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存能力和讀取能力大大增強(qiáng)，極大地?cái)U(kuò)充了知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)按照自己的習(xí)慣來選擇知識(shí)，并且有重點(diǎn)地進(jìn)行知識(shí)模塊的訓(xùn)練，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職教育還具有翻轉(zhuǎn)性的特點(diǎn)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進(jìn)。在傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)的整個(gè)流程是由教師把握的，也就是說教師是課堂教學(xué)的主體，其實(shí)這種傳統(tǒng)教學(xué)模式很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的課堂教學(xué)帶給學(xué)生們更多的驚喜，課堂的翻轉(zhuǎn)性得以實(shí)現(xiàn)，在課堂中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容通過短視頻等形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以與教師進(jìn)行面對(duì)面地溝通與交流，在這樣的模式中，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生們積極參與課堂學(xué)習(xí)的興趣明顯提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)育人模式存在的問題分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的革新，而生產(chǎn)力的革新也必然會(huì)對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生相當(dāng)大的沖擊。尤其是對(duì)于高職院校來說，高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)緊貼著社會(huì)生產(chǎn)一線，因此面臨的挑戰(zhàn)也最為明顯。近些年來，會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)生了一次又一次的巨變，普華永道機(jī)器人、德勒機(jī)器人等相繼問世，人工智能領(lǐng)域向著更深層次的發(fā)展，依托人工智能平臺(tái)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新已經(jīng)成為了時(shí)代的潮流，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作技術(shù)以及內(nèi)容逐漸被顛覆。在這樣的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的知識(shí)性崗位，例如數(shù)據(jù)的輸入、報(bào)表的編制等將會(huì)被一些智能財(cái)務(wù)軟件所代替，而且在人工智能技術(shù)的發(fā)展下，會(huì)計(jì)崗位之間的界限將會(huì)被抹去，崗位之間的分工也會(huì)越來越少，基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)人員的工作空間也會(huì)被壓縮，大量的基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)人員將面臨著失業(yè)的危險(xiǎn)。

（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系受到了巨大的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育所培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才被機(jī)器所替代，越來越多的基礎(chǔ)性崗位也開始被一些軟件所替代，而且在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人員也提出了更高的要求。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，傳統(tǒng)的封閉式培養(yǎng)模式必須做出巨大的變革，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系面臨著重構(gòu)問題。從整體上來說，高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的體系應(yīng)當(dāng)從師資力量、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式上進(jìn)行積極轉(zhuǎn)型。當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來同樣也給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來了巨大的機(jī)遇，人工智能技術(shù)重塑了會(huì)計(jì)崗位，一些智能化的會(huì)計(jì)軟件開始應(yīng)用在實(shí)際工作中，顯著地提升了會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，提高了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，有著傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)所不具備的優(yōu)勢(shì)。

從總體上來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代為會(huì)計(jì)的職業(yè)教育提供了新的現(xiàn)實(shí)可能性，尤其是人機(jī)之間的互動(dòng)時(shí)代使得會(huì)計(jì)職業(yè)教育能夠回歸教育的本質(zhì)。從職業(yè)教育的視角來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來更要求職業(yè)教育的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，同樣也促進(jìn)了高等職業(yè)教育的前進(jìn)與發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的路徑分析

（一）革新高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

教育一定要面向未來、與時(shí)俱進(jìn)，高職教育亦是如此。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的沖擊下，高職教育也應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)，并且做到主動(dòng)轉(zhuǎn)型，不斷地變更自己的人才培養(yǎng)模式，從而順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。從高職教育的特點(diǎn)來看，高職教育不同于本科、研究生等高等教育，高職教育的層次相對(duì)比較低，主要是為社會(huì)輸送大量的技術(shù)技能型人才。但是，在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，普通技術(shù)技能型人才已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求，這使得高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革已經(jīng)迫在眉睫?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景的主要特征是跨界融合、學(xué)科互通，在這樣的時(shí)代背景下，高職院校的會(huì)計(jì)人才需要適應(yīng)人工智能、云計(jì)算等方面的新技術(shù)，而傳統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適用，因此在新的時(shí)代背景下，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景的優(yōu)勢(shì)，不僅實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，還要實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，在人才培養(yǎng)的過程中充分關(guān)注學(xué)生們的體驗(yàn)感。在實(shí)際的工作中，學(xué)?？梢詫⒁恍┴?cái)務(wù)機(jī)器人引入到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中，并且根據(jù)院校的實(shí)際特點(diǎn)建立起符合現(xiàn)狀的財(cái)務(wù)共享中心仿真實(shí)驗(yàn)室。除此之外，對(duì)于已經(jīng)采用財(cái)務(wù)機(jī)器人且經(jīng)驗(yàn)比較豐富的企業(yè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與其建立起良好的合作關(guān)系，并且依托對(duì)口企業(yè)建立起財(cái)務(wù)中心實(shí)訓(xùn)基地，定期讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（二）創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代融入了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及區(qū)域鏈等領(lǐng)域的核心技術(shù)，這對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，尤其是高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)容、模式、方法均會(huì)受到巨大的挑戰(zhàn)。在這樣的影響下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代的變化來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，積極順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的產(chǎn)業(yè)需求變化，在課程的設(shè)置方面要突出重點(diǎn)，對(duì)于一些已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程應(yīng)當(dāng)酌情刪減。在教學(xué)內(nèi)容方面，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)交互式的學(xué)習(xí)和人機(jī)互動(dòng)。其次，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力的提升。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為會(huì)計(jì)工作提供了更多的處理技術(shù)以及人工智能機(jī)器，但是對(duì)于一些政策類問題的把握以及倫理類問題的解決卻是無法做好的，因此，高職院校在人才培養(yǎng)的過程中要向這一方面偏斜，將課程思政融入到會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中，要全面提高學(xué)生的倫理水平以及誠信觀念，要回歸到教育的本質(zhì)之中，充分關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀、精神的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，完成機(jī)器所不能取代的工作。除此之外，高職院校應(yīng)當(dāng)下大力度加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和貫徹者，從某種意義上來說，師資力量的強(qiáng)弱也就決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，推動(dòng)師資隊(duì)伍改革是大勢(shì)所趨。一方面，教師要不斷對(duì)自身進(jìn)行充電，更新知識(shí)內(nèi)容，接受人工智能以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，并且在會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍中組建高水平的研究團(tuán)隊(duì)。另一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)從自身的實(shí)際出發(fā)，主動(dòng)聘請(qǐng)一些人工智能領(lǐng)域的專家為校內(nèi)師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，更新每一位會(huì)計(jì)教師的教學(xué)理念。

（三）依托大數(shù)據(jù)背景，建立互生互動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校必須加快自己的發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，開拓教育新領(lǐng)域，以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中的各項(xiàng)優(yōu)異技術(shù)作為主要抓手，整合校內(nèi)外各種資源，建立起互生互動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)，引領(lǐng)高職院校會(huì)計(jì)培養(yǎng)體系的改革與轉(zhuǎn)型，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在該系統(tǒng)中，無論是學(xué)校還是政府部門都起著舉足輕重的作用。首先，政府部門應(yīng)當(dāng)大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，并且針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的顯著特點(diǎn)來做好頂層設(shè)計(jì)，為高職會(huì)計(jì)專業(yè)提供強(qiáng)有力的資金支持以及資源保障，從而推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。其次，高職院校本身也應(yīng)當(dāng)從自身實(shí)際出發(fā)，與智能化程度較高的企業(yè)、大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所深度合作，進(jìn)一步加大產(chǎn)教融合、校企合作的力度。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行調(diào)研，做好理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)定期到智能化程度較高的企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的人機(jī)互動(dòng)。最后，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任，指派本企業(yè)中一些專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)骨干、智能專家等深入到高職院校內(nèi)部擔(dān)任外聘教師，從而為學(xué)生們的發(fā)展提供更為準(zhǔn)確的途徑和指導(dǎo)意見。此外，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生也要有危機(jī)感，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來使得原本就比較飽和的會(huì)計(jì)崗位顯得更為緊張，尤其是一些智能機(jī)器人的應(yīng)用使得傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)崗位被機(jī)器所替代，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，學(xué)生應(yīng)當(dāng)立足于社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，積極學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，不斷磨煉自己的技能，在課堂學(xué)習(xí)之外應(yīng)當(dāng)積極深入到企業(yè)中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)，了解崗位的要求，提升自身的綜合素質(zhì)，從而使得自己能夠更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來改變著社會(huì)生活的方方面面，尤其是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展使得社會(huì)朝著智能化的方向發(fā)展。在這樣的時(shí)代背景下，高職院校培養(yǎng)人才的模式以及思路就必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能夠適應(yīng)當(dāng)前瞬息萬變的社會(huì)發(fā)展方向。從目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式來看，大多數(shù)高職院校依然還是沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，使得學(xué)生們的綜合素養(yǎng)不高，不能夠適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，無論是學(xué)校、政府還是企業(yè)、學(xué)生都應(yīng)該從自身出發(fā)，充分轉(zhuǎn)變自己的發(fā)展思路，積極轉(zhuǎn)型發(fā)展，從而適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)的巨大轉(zhuǎn)變。本文立足于實(shí)際，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了探討和分析，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彩霞，張佩，劉汶德.人工智能時(shí)代高職會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2018 （08）：159-168.

[2]王立新，王英蘭.“課程思政”視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)改革探討[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18 （02）：21-24.

[3]褚靜靜，張紅蕊.管理會(huì)計(jì)能力框架融入高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究——以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2018，16 （03）：41-43.

[4]趙麗錦，趙月喬.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中高職會(huì)計(jì)教育銜接研究：現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展路徑[J].職教通訊，2018 （16）：1-5.

[5]張俊娟，狄雅嬋，崔笑.基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2017 （04）：186-187.