淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

陳剛

摘 要：在教育發(fā)展的過程中，我國逐漸將教育重點(diǎn)由對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生自身的關(guān)注以及對(duì)學(xué)生能力的提升。這主要是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有個(gè)別差異性，單一的、刻板的教學(xué)方式無法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要。因此，我國教育行政部門在認(rèn)識(shí)了基本的形勢(shì)之后，提出了素質(zhì)教育，之后教育界響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，積極探索素質(zhì)教育與各科的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成為有新的時(shí)代面貌和創(chuàng)新精神的人才。對(duì)此，本文就高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)展開了進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中化學(xué);探究能力

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）25-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.045

素質(zhì)教育是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的提出，不僅是國家發(fā)展的需要，更是符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的需要，是創(chuàng)新型國家形成的必要條件。在現(xiàn)階段，素質(zhì)教育正在與各個(gè)學(xué)科進(jìn)行深度的融合，而化學(xué)學(xué)科在素質(zhì)教育背景下的教學(xué)，則需要教師和教育者進(jìn)行深入挖掘和靈活把握。

一、學(xué)生應(yīng)該具備哪些化學(xué)學(xué)科特征

素質(zhì)教育的目的就是為了培養(yǎng)出具有新時(shí)代創(chuàng)新精神和探究能力的學(xué)生，要求學(xué)生能夠通過自主的學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和認(rèn)知，并且能結(jié)合教師的教學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的加工。因此在素質(zhì)教育背景下，高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)也逐漸呈現(xiàn)出來。第一，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生應(yīng)該具備基本的科學(xué)探究精神和探究能力，具有靈活的思維和創(chuàng)新精神，這樣才能在化學(xué)的學(xué)習(xí)中勤于思考和進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí);第二，在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的技能和途徑，最終能夠舉一反三、觸類旁通;第三，在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，以引導(dǎo)學(xué)生在思想上和實(shí)際行動(dòng)上成為高素質(zhì)人才;第四，教師要注重對(duì)于學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感知到教師和學(xué)校的關(guān)愛;第五，在教學(xué)過程中，教師要把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生結(jié)合起來，尊重學(xué)生是為了讓學(xué)生發(fā)揮更多的主觀能動(dòng)性，形成學(xué)生的主體性，嚴(yán)格要求學(xué)生并運(yùn)用外部強(qiáng)化的方法來幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前而言，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、應(yīng)試教育等觀念的影響，我國高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不十分理想，集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）教學(xué)思想落后

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)思想尤為重要，直接決定了化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。但就目前而言，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，部分教師仍很難切實(shí)更新教學(xué)思想，致使其在教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)模式落后

在目前的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師仍然沿用的傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)方式，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行單向傳授，以至于部分學(xué)生不知道化學(xué)知識(shí)從何而來，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象不甚理解。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生作為化學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接受者，極容易在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失掉學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的效果不佳。

三、高中化學(xué)教學(xué)中探究能力培養(yǎng)原則

具體來說，教師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過程中，應(yīng)注意四項(xiàng)基本原則：原則一：主體性。在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的時(shí)候，必須要發(fā)揮并尊重學(xué)生的主體性原則，并以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)化學(xué)探究?jī)?nèi)容以及探究方法等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，確保其與學(xué)生的接受水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。原則二：興趣性。培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主要目的之一就是激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力的時(shí)候，必須要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到化學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)中。原則三：培養(yǎng)能力?；瘜W(xué)探究活動(dòng)不是單純的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這就要求教師在開展探究學(xué)習(xí)中，借助一定的實(shí)驗(yàn)、提問、引導(dǎo)、交流、實(shí)踐等，不斷提升學(xué)生的探究能力。原則四：鼓勵(lì)性?；瘜W(xué)探究活動(dòng)包含著猜想和假設(shè)，在這其中難免會(huì)出現(xiàn)有錯(cuò)誤和紕漏的情況?；诖?，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽猜想、質(zhì)疑。

四、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

在素質(zhì)教育背景下的化學(xué)教學(xué)不僅要尊重學(xué)生的主體性，還要尊重化學(xué)的探究性和科學(xué)性，在二者的有機(jī)融合中對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的素質(zhì)并不是一個(gè)宏觀的概念，它是由不同的素質(zhì)整合成的一個(gè)豐富和有機(jī)的整體，因此基于素質(zhì)教育進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的素質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和研究態(tài)度，才能以此為基點(diǎn)進(jìn)行化學(xué)的素質(zhì)教學(xué)?；瘜W(xué)的研究和學(xué)習(xí)是關(guān)系到人類發(fā)展的重要活動(dòng)，在化學(xué)的發(fā)展史上，很多科學(xué)家都秉持著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行研究，為人類進(jìn)步作出杰出貢獻(xiàn)。教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的教育和提出嚴(yán)格的教學(xué)要求，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的科學(xué)態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。首先，在教學(xué)過程中教師要通過對(duì)化學(xué)歷史和人物的講解來讓學(xué)生了解化學(xué)的人文知識(shí)，通過人物的故事感染和影響學(xué)生，讓學(xué)生受到熏陶并以此為榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，教師在教學(xué)中要以身作則，要起到示范作用，對(duì)于教學(xué)過程中的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程中的操作和結(jié)果評(píng)價(jià)都要一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待，并以此態(tài)度來要求學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生在這種嚴(yán)格要求下形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度;最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，最終促進(jìn)自身的素質(zhì)提升，促進(jìn)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)

多樣化的課堂形式能夠幫助教師活躍課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能促使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行良性的互動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程能充分保證學(xué)生的思維活躍度，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部調(diào)整的想法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師在高中化學(xué)教學(xué)中可以通過各種形式來對(duì)課堂進(jìn)行組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以通過游戲教學(xué)法、探究教學(xué)法、微課教學(xué)法等方式，幫助學(xué)生在聽與做的過程中形成思想的碰撞和沖擊，激發(fā)起學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的多樣化教學(xué)中形成自己的獨(dú)特的思考方式。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在多樣化的教學(xué)中能夠接觸到更多的、更加有趣的化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)間的遷移，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)融會(huì)貫通中的理解和深化。比如，在教學(xué)“甲烷”結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以通過微課動(dòng)畫給學(xué)生演示甲烷的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生看到直觀的立體圖形，激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)生的理解難度。而在“金屬化合物”學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生探究一下如何分辨碳酸鈉和碳酸氫鈉。有的學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行加熱，利用碳酸氫鈉易于分解的性質(zhì)進(jìn)行分辨;有的學(xué)生通過滴加石灰水，利用碳酸鈣沉淀的原理進(jìn)行分辨;有的學(xué)生利用氯化鈣進(jìn)行二者的辨別等。這樣，通過探究并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，既能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是真理產(chǎn)生的基地，因此教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和綜合能力形成上的重要推動(dòng)作用，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，促進(jìn)知識(shí)和實(shí)踐的融合和互相促進(jìn)，并在實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)踐，能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思考。因此，教師要強(qiáng)化和重視實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法，通過小組合作實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)，以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂的開展，并在活動(dòng)前講授基本的實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。在設(shè)計(jì)課堂的環(huán)節(jié)，教師要將講解、答疑和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，充分發(fā)揮自主性，最終讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)、獲得感悟，又能愉悅自己、提高能力。

（四）在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開應(yīng)用，而應(yīng)用是化學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。化學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步，并不斷引導(dǎo)我們探索更多的未知領(lǐng)域。由此可見，此化學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，就不能脫離實(shí)際生活，不能脫離實(shí)踐。因此，教師要注重化學(xué)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和應(yīng)用能力的相互融合。

教師也要提高自己的化學(xué)綜合素質(zhì)，增加化學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備量，只有教師成為博學(xué)的教育者，才能將更多有用的知識(shí)傳遞給學(xué)生。教師要通過學(xué)習(xí)和借鑒擴(kuò)充自己的本位性知識(shí)和增加自己的條件性知識(shí)，在這些知識(shí)的充分調(diào)動(dòng)下為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的活動(dòng)課和實(shí)踐課。教師也要了解化學(xué)與生活的各種聯(lián)系，將這些聯(lián)系運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐鍛煉，通過制作課題解決實(shí)際的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，最終拿出自己認(rèn)為可行的方案，然后進(jìn)行實(shí)際的操作來解決問題。這樣，學(xué)生就能在實(shí)踐中提高自己的綜合能力，促進(jìn)素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，在素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 杜建立]