試論信息技術(shù)提升高中生物教學(xué)的實(shí)效性

張萬里

摘 要：科技的高速發(fā)展給所有行業(yè)都帶來了強(qiáng)有力的沖擊，教育作為社會性的活動，也無法避免這種沖擊，因此很多科技創(chuàng)新理念和手段都走進(jìn)了我們的學(xué)校課堂。信息技術(shù)作為當(dāng)下最具活力的新興技術(shù)，已經(jīng)普遍性地走進(jìn)了我們的大中學(xué)校的課堂，對我們的傳統(tǒng)教育教學(xué)手段帶來了革命性的變革。這種革命性的變革帶來的沖擊就像一把雙刃劍，對教育事業(yè)有益，但也會產(chǎn)生一些消極影響。我們在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中如何利用信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，提高我們的高中生物教學(xué)的實(shí)效性，是現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)所必須關(guān)注和研究的一個方向。因此，本人結(jié)合高中生物信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，將本人在高中生物教學(xué)過程中關(guān)于使用信息技術(shù)提高生物課堂教學(xué)實(shí)效性的一些感受和大家交流如下，希望能夠給大家的教學(xué)帶來一定的幫助和啟示作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物;教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.043

一、如何利用信息技術(shù)提升高中生物教學(xué)的實(shí)效性

利用信息技術(shù)在很大程度上可以解決我們課堂教學(xué)中受時間、空間等不利因素的限制，可以最大限度地提高我們的教學(xué)效率，節(jié)約我們的課堂時間以及課堂成本。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）利用信息技術(shù)手段把抽象的知識和概念直觀化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

生物是一門自然科學(xué)，其中很多知識和概念都包涵了自然規(guī)律的變化，但是自然規(guī)律的變化都是具有一定的周期性的，這種周期性的變化時間有長有短，長的動則數(shù)年甚至更久，而相對短的也不是一兩天或一兩周就能完成的。但我們的高中生物教學(xué)有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，一個階段的學(xué)習(xí)完成之后，就需要馬上進(jìn)入另一個階段的學(xué)習(xí)。因此，我們教師不可能停留在某一個階段，讓學(xué)生在觀察和等待的過程中去理解所學(xué)知識。但是，如果我們對這些知識進(jìn)行枯燥的、簡單的說教，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往是低下的。而信息技術(shù)的出現(xiàn)則可以很好地解決這個問題。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以很好地利用信息技術(shù)手段去解決這種時間和空間上的限制。其中最常用、最方便的技術(shù)就是多媒體展示技術(shù)以及音頻、視頻的剪輯處理技術(shù)等。在使用多媒體展示技術(shù)的時候，高中生物課堂也和其他教學(xué)課堂一樣，因此教師可以利用比較直觀的圖片或視頻進(jìn)行直觀的展示，這是相對于比較簡單且利用直觀觀察就可以解決的問題而言的。但對于一些相對比較難的知識，我們就需要使用到視頻的剪輯、音頻的剪輯等技術(shù)，然后再控制其播放時間和速度，對相應(yīng)的重難點(diǎn)進(jìn)行有目的的突破。例如，在講解遺傳與變異相關(guān)知識的過程中，教師就可以用直觀的展示方法，把兩個具有相同母本的生物進(jìn)行對比，在對比的過程中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。問題發(fā)現(xiàn)的過程也就是通過對比讓學(xué)生在外觀上發(fā)現(xiàn)遺傳與變異的存在的過程，是對表面現(xiàn)象的一種直觀解釋。這種直觀的對比觀察，利用多媒體課件進(jìn)行展示，操作非常簡單，學(xué)生理解起來也比教師的說教更加容易，所以這也是我們現(xiàn)階段高中生物教學(xué)最常用的手段之一。但有一些知識，如動物的遷徙、洄游，生態(tài)系統(tǒng)的相互依存性等知識，只用簡單的直觀觀察是無法讓學(xué)生很好地理解的，主要因?yàn)檫@些知識在季節(jié)和空間上都有很大的限制作用。這時候，教師就可以利用信息技術(shù)對教學(xué)資料進(jìn)行科學(xué)的整合，通過對視頻、圖片等進(jìn)行合理的編輯，然后再展示給學(xué)生。這樣就不會受到季節(jié)和空間上的限制，將需要長時間演變的過程，濃縮在較短的視頻快速地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識時，教師可以利用視頻和動畫的形式展示給學(xué)生，這種展示過程可以是立體的、全方位的。這不但可以在視覺、聽覺等感官上給學(xué)生全新的刺激，而且展示的知識也更加全面，促使學(xué)生向更深層次發(fā)展。由此可見，信息技術(shù)在高中生物課堂上的有效利用，可以在很大程度上提高高中生物教學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用教學(xué)軟件開展高中生物教學(xué)可以最大限度地提高教學(xué)效果

利用信息技術(shù)作為基本支撐的教學(xué)軟件進(jìn)行高中生物的課堂教學(xué)，是最近幾年隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的不斷發(fā)展而衍生出來的一種全新的教學(xué)手段。這種軟件的產(chǎn)生，對高中生物傳統(tǒng)教學(xué)模式具有顛覆作用，主要因?yàn)檫@種軟件具有分析處理、隨時演示、錯誤糾正等各種強(qiáng)大的功能。我們在對一些知識進(jìn)行教學(xué)的時候可以利用教學(xué)模擬軟件，讓學(xué)生直接繼續(xù)操作。這種教學(xué)方式在高中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)具有很好的利用價值。

這種軟件的主動分析系統(tǒng)，可以對學(xué)生的所有操作進(jìn)行及時的評判，并且在虛擬環(huán)境下進(jìn)行操作可以避免受到實(shí)驗(yàn)場地和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的限制。我們做實(shí)驗(yàn)需要什么樣的環(huán)境，可以在軟件上進(jìn)行提前設(shè)置，同時需要什么樣的實(shí)驗(yàn)物品，可以直接從軟件設(shè)置的實(shí)驗(yàn)管理員那里點(diǎn)擊領(lǐng)取。實(shí)驗(yàn)的所有前期準(zhǔn)備完成只需要一兩分鐘就可以實(shí)現(xiàn)，這是現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)所不能比擬的。另外，我們的實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)場地都會對我們的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生各種各樣的影響，但在虛擬的環(huán)境里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)完全不受這些外界因素所干擾和限制。我們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時候只需要一臺安裝有實(shí)驗(yàn)軟件的計(jì)算機(jī)就可以完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這可以很好地解決實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等不利因素的影響。在繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的過程中，我們可以按照相應(yīng)的指令，輸入實(shí)驗(yàn)的具體步驟，然后軟件就會在電腦上將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體現(xiàn)象直接反映出來。當(dāng)我們的操作發(fā)生錯誤的時候，軟件自動分析提示系統(tǒng)就會顯示出錯誤操作，同時以動畫的形式展示出錯誤操作帶來的后果。由此可見，利用實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以最大限度地豐富學(xué)生的知識面，給學(xué)生提供更多的試錯機(jī)會。學(xué)生在操作的時候也不會因?yàn)楹ε聦?shí)驗(yàn)失敗而不敢動手，而是主動地參與實(shí)驗(yàn)操作，極大地提高了學(xué)生動手能力和思維能力。同時，學(xué)生敢于試錯，軟件會在發(fā)生錯誤的時候給學(xué)生展示錯誤操作產(chǎn)生的后果，會引起學(xué)生認(rèn)真反思。

在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下進(jìn)行操作，因?yàn)槭艿綄?shí)驗(yàn)時間、實(shí)驗(yàn)物品、實(shí)驗(yàn)器具的限制，我們的實(shí)驗(yàn)大多只能按照預(yù)先設(shè)置的環(huán)節(jié)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生的一些假設(shè)和想法都不能很好地去進(jìn)行驗(yàn)證。這在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維、探究能力的發(fā)展。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件則可以給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)假設(shè)驗(yàn)證的條件，讓學(xué)生進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)能力的提升。

（三）遠(yuǎn)程視頻同步教學(xué)，可以讓學(xué)生聆聽名師的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

遠(yuǎn)程視頻教學(xué)的產(chǎn)生是基于信息技術(shù)的一種新型教學(xué)模式。遠(yuǎn)程錄播設(shè)備是我們近幾年最常用的設(shè)備。這種設(shè)備對學(xué)校的硬件條件的要求相對較低，是很多學(xué)校都可以裝備的設(shè)備。在我們農(nóng)村學(xué)校，往往會因?yàn)閹熧Y力量的限制，我們的高中生物教學(xué)往往缺乏優(yōu)秀的教師，并且農(nóng)村學(xué)校由于各種條件的限制，教師的業(yè)務(wù)能力的提高受到了很大的限制。這種限制使得我們的高中生物教學(xué)課堂效果提升相對緩慢，很多比較先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教育理念的傳播和使用也相對滯后。為了解決這種落后的現(xiàn)狀，催生出來了遠(yuǎn)程視頻教學(xué)。遠(yuǎn)程視頻教學(xué)最大的好處是可以最大限度地節(jié)約教師資源，優(yōu)化教學(xué)形式，最大限度地提高教學(xué)效率。此外，我們利用信息技術(shù)錄播手段可以給不同地域的班級進(jìn)行同步視頻授課。這樣，學(xué)生就可以選擇教學(xué)一線的名師、優(yōu)秀教學(xué)能手，親身感受來自名師的教學(xué)方法、教學(xué)理念。這樣，農(nóng)村的普通中學(xué)就可以和全國任意一所名校建立網(wǎng)絡(luò)授課機(jī)制，再把名師的授課現(xiàn)場直接分享給農(nóng)村學(xué)校，讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生感受名校課堂的學(xué)習(xí)氛圍。遠(yuǎn)程視頻最大的優(yōu)點(diǎn)是共享，這種意義上的共享不但給學(xué)生提供了機(jī)會，并且也給教師提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。教師在組織學(xué)生進(jìn)行視頻授課的同時，也可以學(xué)習(xí)來自教學(xué)一線的名師的教學(xué)方式、教學(xué)理念、解題思維、管理學(xué)生等模式。這是一個同步雙向的學(xué)習(xí)過程，不但提高了教師的教學(xué)水平，也很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。這對農(nóng)村學(xué)校的“教”與“學(xué)”提供了進(jìn)步的空間。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)需要注意的問題

任何一種技術(shù)的發(fā)展和使用，都有其優(yōu)點(diǎn)，也有其局限性，因此教師在利用信息技術(shù)開展高中生物教學(xué)的過程中還需要注意以下幾點(diǎn)。

（一）注意信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合

在信息技術(shù)教學(xué)被廣泛使用之后，我們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師已經(jīng)把信息技術(shù)教學(xué)手段作為了主要的教學(xué)手段。有的教師甚至離開了信息技術(shù)裝備的輔助就不會上課了。在信息技術(shù)的支撐下，教師的教學(xué)有時候具有很大的盲目性和隨意性。在進(jìn)行高中生物課堂實(shí)踐調(diào)查研究中，我們就發(fā)現(xiàn)很多教師為展示信息技術(shù)手段下的教學(xué)，而一味地強(qiáng)化信息技術(shù)的地位，有的課堂講授過程直接變成了信息技術(shù)的演示課，而忽略了生物課堂教學(xué)的本質(zhì)。

（二）高中生物信息技術(shù)教學(xué)需要考慮到適用性原則

“教無定法”是教育界對教學(xué)存在的一種普遍性認(rèn)知，這主要用來說明教學(xué)方法要隨著教學(xué)內(nèi)容和所針對的學(xué)生而發(fā)生不斷的變化。信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，它不是萬能的，因此，教師在進(jìn)行高中生物課堂教學(xué)的過程中就必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，然后依據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選擇相應(yīng)的教學(xué)手段和信息技術(shù)教學(xué)模式，這樣我們的教學(xué)才會更具有實(shí)效性。因此，教師在講授高中生物知識的時候一定要考慮到信息教學(xué)方法的適用性原則。

三、結(jié)語

總之，信息技術(shù)作為高中生物教學(xué)的一種手段，具有較強(qiáng)的實(shí)用價值，但信息技術(shù)作為一種新的技術(shù)手段，還有許多需要我們努力發(fā)掘的東西。因此，高中生物教師應(yīng)該對其進(jìn)行更加深入的研究和探討，找到更加適合的教學(xué)方法，努力提高高中生物課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭，彭紅超.信息技術(shù)支持的高效知識教學(xué)：激發(fā)精準(zhǔn)教學(xué)的活力[J].中國電化教育，2016（1）.

[2]林華.利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高中生物高效課堂[J].名師在線，2019（12）.

[3]簡曉維.基于信息化的高中生物高效課堂的構(gòu)建研究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2017（29）.

[4]董菁.淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].甘肅教育，2019（8）.

[5]陳文元.信息技術(shù)在新課程高中生物高效教學(xué)中運(yùn)用的研究[J].神州，2013（19）.

[6]朱婧.信息化環(huán)境下高中生物學(xué)高效課堂的構(gòu)建[D].華中師范大學(xué)，2016.

[責(zé)任編輯 杜建立]