體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 ?要：目前，高中體育教學(xué)中存在著內(nèi)涵不足、定位不準(zhǔn)、缺乏師生和生生互動等問題。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠改善這些問題。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求高中體育教師設(shè)計(jì)一些能夠正遷移到體育技術(shù)動作中去的引導(dǎo)項(xiàng)目活動，這種教學(xué)方法趣味性、針對性強(qiáng)，重視樹立高中生自信心，有利于提升、發(fā)展高中生的體育學(xué)習(xí)熱情、水平，培養(yǎng)高中生團(tuán)隊(duì)解決問題的能力。在高中體育教學(xué)中，應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以播放合適的音樂來增強(qiáng)高中生的聽覺體驗(yàn)，讓高中生扮演體育比賽中的角色，親身體驗(yàn)體育技術(shù)動作的優(yōu)越性，讓先學(xué)會的高中生指導(dǎo)其他高中生。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí) ?高中體育 ?體育教學(xué)

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（c）-0132-02

Abstract： At present， there are some problems in high school physical education teaching， such as lack of connotation， inaccurate orientation， lack of teachers and students， and interaction between students and students. Experiential learning can change these problems. Experiential learning requires high school physical education teachers to design some guiding project activities that can be transferred to sports technical actions. This teaching method is interesting and targeted. It attaches great importance to the establishment of high school students' self-confidence， which is conducive to the promotion and development of high school students' sports learning enthusiasm and level， and the cultivation of high school students' ability to solve problems in teams. In senior high school physical education， the application of experiential learning can play appropriate music to enhance the hearing experience of senior high school students， let senior high school students play the role in sports competition， experience the superiority of sports technical action， let the senior high school students who first learned guide other senior high school students.

Key Words： Experiential learning; High school physical education; Physical Education

高中體育教學(xué)對于高中生而言非常重要，因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)壓力大，而身體與思想都正在成長。高中體育教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以高中生為主體，鼓勵高中生親身體驗(yàn)體育活動項(xiàng)目，調(diào)動高中生的多種感官、情感認(rèn)知，更符合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)高中生樂觀積極的人生態(tài)度。

1 ?在高中體育教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的必要性

1.1 高中體育教學(xué)的現(xiàn)存問題

目前，高中體育教學(xué)中存在著內(nèi)涵不足、定位不準(zhǔn)、缺乏互動等問題。體育教學(xué)的內(nèi)涵，要求高中體育教師不能僅僅做一些示范動作讓高中生來模仿，或者讓高中生記住一些體育技術(shù)動作的理論，而要滲透體育道德、體育文化、體育精神等有關(guān)體育的人文思想內(nèi)涵;而之所以高中體育教學(xué)的內(nèi)涵出現(xiàn)了偏差，還是因?yàn)楦咧畜w育教學(xué)的定位不明晰——許多高中體育教師將幫助高中生鍛煉身體、釋放壓力當(dāng)作了高中體育教學(xué)的唯二目標(biāo)，沒有考慮到人文思想內(nèi)涵也是高中體育教學(xué)的重要目標(biāo)。

1.2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與作用

在高中體育教學(xué)中，應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就是要求高中體育教師設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性項(xiàng)目活動，這些活動要能夠正遷移到體育技術(shù)動作中去，從而以高中生在引導(dǎo)性項(xiàng)目活動中的體驗(yàn)作為途徑，提升、發(fā)展高中生的體育水平，以及高中生學(xué)習(xí)體育的熱情，培養(yǎng)高中生解決問題、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的趣味性、針對性強(qiáng)，重視樹立高中生的自信心。在高中體育教學(xué)中，應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)高中生對于體育鍛煉的積極情感態(tài)度、價(jià)值觀，形成終身體育的人生觀。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以高中生作為高中體育課堂的主體，能夠提升高中生參與體育課堂的積極性，使高中生在體育課堂的鍛煉中更加認(rèn)真、投入。

2 ?在高中體育教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略

2.1 播放合適的音樂來增強(qiáng)高中生的聽覺體驗(yàn)

在高中體育教學(xué)中，高中生一般多用視覺來捕捉體育教師的技術(shù)動作信息，而聽覺受到的主要是一些指令和說明，這些聽覺信息一方面比較少，另一方面主要由邏輯、理性的思維來處理，所以缺乏感性的聽覺體驗(yàn)。而在高中體育教學(xué)中，播放合適的音樂，可以彌補(bǔ)以往高中體育教學(xué)中的不足。

2.2 讓高中生扮演體育比賽中的角色

以往的高中體育教學(xué)中，高中生往往缺乏運(yùn)動的積極主動性，而在比賽中扮演特定的角色，有利于高中生積極參與體育活動。比如，在高中體育的排球教學(xué)中，可以讓高中生自愿組成6人一組的小組（如高中生的技術(shù)不熟練，也可以8人或更多人一組，以提高接到球的概率），沒有組成小組的高中生可以擔(dān)任記分的裁判員、監(jiān)督比賽的裁判員，等等。這種扮演活動從班級中大部分高中生初步掌握墊球技術(shù)時就可以開始舉行了。

2.3 讓高中生親身體驗(yàn)體育技術(shù)動作的優(yōu)越性

以往的高中體育教學(xué)中，高中體育教師會花費(fèi)一些課堂時間，用于體育技術(shù)動作的講解，導(dǎo)致高中體育課堂比較枯燥，而高中生也不容易理解教師講解體育技術(shù)動作好在哪里。比如說，網(wǎng)球的發(fā)球要求高中生首先全身放松，好似大病初愈一般，這種要求非常違反高中生的常識和直覺，導(dǎo)致單憑講解的話，高中生并不容易接受和信服。

2.4 讓先學(xué)會的高中生指導(dǎo)其他高中生

在高中體育教學(xué)中，雖然教師都是同樣地教，但是不同的高中生理解、領(lǐng)會體育技術(shù)動作的快慢往往差別很大，經(jīng)常是一些高中生已經(jīng)熟練掌握了一種技術(shù)動作，而另一些高中生依然無法一窺門徑。體育教師如果去一一個別輔導(dǎo)，就會耽誤課堂時間。因此，高中體育教師可以讓先學(xué)會的高中生分別去指導(dǎo)其他的高中生。

3 ?結(jié)語

綜上所述，在高中體育教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對于高中生的體育水平、體育精神都有許多好處。高中體育教師要勇于創(chuàng)新，積極地探索更適合自己所教的高中生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，讓更多的高中生在高中體育課堂教學(xué)中體驗(yàn)到體育的樂趣。

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①作者簡介：肖前鑫（1987，8—），男，漢族，重慶人，研究生，中級職稱，研究方向：體育教育。