在高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法有效運用策略

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育深入開展，高中體育教學(xué)成為人們關(guān)注焦點，而傳統(tǒng)體育教學(xué)模式忽視學(xué)生差異性，難以滿足新時期體育教學(xué)需要，因此，在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，高中體育教學(xué)模式已逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)方法向分層教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。本文首先簡單介紹了分層教學(xué)法的概念，分析了其在高中體育教學(xué)中產(chǎn)生的意義和影響，進而針對分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用進行了探討，旨在促進高中體育教學(xué)水平的提高，強化學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué) ?分層教學(xué)法 ?運用策略

中圖分類號：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（c）-0113-02

Abstract： With the in-depth development of quality education， high school physical education has become the focus of people's attention， while the traditional physical education teaching model ignores the differences of students and it is difficult to meet the needs of physical education in the new era. Therefore， under the guidance of the concept of quality education， the high school physical education teaching mode has gradually become more traditional. The teaching method has changed to a layered teaching method. This paper firstly introduces the concept of hierarchical teaching method， analyzes its significance and influence in high school physical education teaching， and then discusses the application of hierarchical teaching method in high school physical education teaching， aiming at promoting high school physical education teaching level. The improvement of students' interest in sports learning.

Key Words： High school physical education; Layered teaching method; Application strategy

分層教學(xué)是在新課改不斷深入實施的背景下應(yīng)運而生的一種新型教學(xué)模式，在高中體育教學(xué)中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。面對學(xué)生的差異，分層教學(xué)充分發(fā)揮優(yōu)勢，在不同體育基礎(chǔ)的同學(xué)中受到廣泛歡迎，提高了高中體育課堂效率、激發(fā)了學(xué)生對于體育運動興趣。以下主要圍繞著分層教學(xué)法的基本概念展開簡單分析與探討。

1 ?分層教學(xué)法的概念

所謂分層教學(xué)即做到因材施教，結(jié)合學(xué)生自身實際的體育基礎(chǔ)水平不同和身體素質(zhì)差異，將學(xué)生分為多個等級層次，分析每個層次學(xué)生特點為其制定適合的教學(xué)方案，讓每個層次的同學(xué)都能跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏，不同程度上取得進步。

2 ?分層教學(xué)法的意義

2.1 滿足學(xué)生個體差異的需要

有針對性的教學(xué)很好地滿足了不同學(xué)生對于學(xué)習(xí)不同的訴求，因材施教也是在漫漫教育史上被證明十分有成效的教學(xué)理念，高中體育同樣適用。在高中體育教學(xué)中采取分層教學(xué)可以對每個水平里的學(xué)生進行個性化教學(xué)和輔導(dǎo)，體現(xiàn)了教學(xué)的針對性。

2.2 切實有效提高學(xué)生體育素質(zhì)

有相關(guān)實驗證明，在體育教學(xué)過程中，采用分層教學(xué)的班級學(xué)生的優(yōu)秀率比未采用分層教學(xué)的班級高19%。由此不難看出，分層教學(xué)方法的正確實施采用有利于學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)，取得進步。另外，在體育運動比賽等等活動中也遵循此規(guī)律，分層教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用有很大的積極作用。

3 ?分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 做好摸底調(diào)查，對學(xué)生進行全面了解

對學(xué)生做到摸底調(diào)查時分層教學(xué)順利實施的前提，所以教師要對學(xué)生進行深層了解。首先，可以采用問卷調(diào)查的方式，讓學(xué)生針對興趣愛好、身體素質(zhì)情況和擅長的體育運動項目進行如實匯報。另外，專項測試也能較好地反映學(xué)生的身體素質(zhì)情況和體育基礎(chǔ)。對每個學(xué)生情況的全面、細(xì)致的了解就是設(shè)計分層方案的可靠依據(jù)。

3.2 實現(xiàn)科學(xué)分層，加強教學(xué)的針對性

科學(xué)分層即結(jié)合實際情況進行分層，秉承著學(xué)生的自愿原則，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己自身情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)層次。學(xué)生若是意識到與已加入的層次不匹配也可以選擇更換層次?？茖W(xué)分層在實際操作中要做到真實有效，教師對每個層次都要有針對性的教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)任務(wù)的計劃，對每個層次都要根據(jù)其情況進行對應(yīng)的教學(xué)和管理。在此過程中，要充分挖掘?qū)W生潛力，對于高層次的體育生要在其表現(xiàn)出的體育特長興趣和科學(xué)測試的基礎(chǔ)上進行分析并適當(dāng)定制訓(xùn)練科目，爭取找到最適合其發(fā)展的項目，做到學(xué)生自愿的最優(yōu)化配置。

3.3 制定科學(xué)層次目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)分層

面對不同層次的學(xué)生要制定不同的教學(xué)目標(biāo)和實施計劃。根據(jù)時間劃分，目標(biāo)可細(xì)分為年度目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和課堂目標(biāo)。教學(xué)的若干子目標(biāo)構(gòu)成了總目標(biāo)，讓大目標(biāo)在小目標(biāo)中循序漸進地實現(xiàn)可操作性，立足于實際做到因材施教。比如在田徑100m訓(xùn)練中，男女的得分標(biāo)準(zhǔn)不同，而在此基礎(chǔ)上可以寬松對體質(zhì)較差學(xué)生的要求，在不斷的訓(xùn)練中引導(dǎo)這部分學(xué)生漸漸取得進步。此外，教學(xué)內(nèi)容也要有一定的調(diào)整，對于較高層次的學(xué)生可以安排戰(zhàn)術(shù)性和合作性強的訓(xùn)練;對于中層次同學(xué)要以提高其某一技巧和個別技術(shù)為目標(biāo)，而單個技能技巧就與低層次學(xué)生相對應(yīng)，把側(cè)重點集中于基礎(chǔ)夯實。

3.4 重視教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高

由于不同層次之間的差異，教師的教學(xué)方法要因時因人而異。對于身體素質(zhì)很好且有一定運動技能基礎(chǔ)的高層次同學(xué)，其往往能熟練掌握一些運動技巧，教師可以多多引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過多樣化的教學(xué)方法幫助其提高體育運動技能水平。而中層次的學(xué)生相對較差，對于一些運動技能掌握還不夠熟練，動作之間的連貫性也不好，面對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該做到啟發(fā)、幫助學(xué)生及強隊體育運動技能動作的領(lǐng)悟力，讓其在不斷的感悟中體會到連貫性的技巧。低層次水平的學(xué)生教師要做到親身示范和詳細(xì)講解，并讓學(xué)生進行模仿，教學(xué)方式可以采用播放視頻和現(xiàn)場示范等，學(xué)生通過模仿而產(chǎn)生直觀的感受，對于提高其基本運動技能技巧有著很大的幫助。

4 ?結(jié)語

綜上，分層教學(xué)方法在高中體育教學(xué)中產(chǎn)生了積極作用和深遠(yuǎn)影響，針對學(xué)生的個體差異做到了因材施教，提高了課堂質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生的體育水平有了不同程度的提高。因此在高中體育教學(xué)中要對學(xué)生有充分的了解，科學(xué)分層，制定好教學(xué)目標(biāo)和計劃，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極開展分層訓(xùn)練及分層評價，爭取不斷建立健全的教學(xué)方案，為高中體育教學(xué)助力。

參考文獻

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①作者簡介：梁中山（1969，12—），男，漢族，甘肅武威人，本科，一級教師，研究方向：體育教育和運動訓(xùn)練。