分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

摘 ?要：隨著現(xiàn)代教育的不斷推進(jìn)，在陽(yáng)光體育的背景下，體育備受教育部門和學(xué)校的關(guān)注。本文針對(duì)學(xué)校體育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校體育的發(fā)展的特點(diǎn)，讓分層教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)校體育的課堂，通過(guò)分層教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的“一鍋煮”的教學(xué)模式，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)自己不懈的努力，體育成績(jī)都能得到發(fā)展。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅把學(xué)生的眼球吸引到體育教學(xué)的課堂，而且促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，使得體育課堂活起來(lái)，為學(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) ?學(xué)校體育 ?體育教學(xué) ?因材施教

中圖分類號(hào)：G807.01 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）04（c）-0080-02

Abstract： With the continuous advancement of modern education， under the background of sunshine sports， sports are paid more attention by education departments and schools. In view of some problems existing in school physical education teaching， combined with the characteristics of the development of school physical education， let the layered teaching mode into the classroom of school physical education， through the layered teaching， breaking the traditional one pot teaching mode， let the students of different levels through their unremitting efforts， physical education achievements can be developed. Through such a teaching mode， not only the students' eyes are attracted to the classroom of physical education， but also the enthusiasm of students' physical education learning is promoted， which makes the physical education classroom live and lays a good foundation for students' lifelong physical education learning.

Key Words： Stratified teaching; School physical education; Physical education; Individualized teaching

1 ?分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的內(nèi)涵和作用

1.1 分層教學(xué)在體育教學(xué)中的內(nèi)涵

所謂的分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的身體情況，以及學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，在進(jìn)行體育教學(xué)中，有針對(duì)性的進(jìn)行分組，一般分為3層，A層是學(xué)優(yōu)生，身體素質(zhì)較好和運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)學(xué)生;B層是中等生，身體素質(zhì)一般和運(yùn)動(dòng)能力也是一般;C層是學(xué)困生，身體素質(zhì)較差和運(yùn)動(dòng)技能較差的學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的時(shí)候，可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，這樣滿足學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)優(yōu)生吃好，學(xué)困生吃飽，通過(guò)分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，從而提高課堂效率。

1.2 分層教學(xué)在體育教學(xué)中的作用

1.2.1 促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性

眾所周知，高中對(duì)于學(xué)生而言是至關(guān)重要的，也是最苦的時(shí)刻，在高考的指揮棒下，在教師和家長(zhǎng)的壓力下，學(xué)生的文化課的壓力很大，很多一部分學(xué)生不愿意把時(shí)間投入到體育鍛煉中，他們覺得體育鍛煉是浪費(fèi)時(shí)間，所以高中體育課的學(xué)生都是無(wú)精打采的。但是分層教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能合理的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的興趣，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇合適自己的運(yùn)動(dòng)方式，這樣進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛能，把學(xué)生的眼球吸引到體育教學(xué)的課堂，使得學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。

1.2.2 幫助學(xué)生樹立自主鍛煉的良好習(xí)慣

陽(yáng)光體育中明確提出，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定合理的教師設(shè)計(jì)，要以學(xué)生終身體育教學(xué)為目的。分層教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生之間的差異性，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生為了完成自己可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，就會(huì)盡個(gè)人最大的力量去完成目標(biāo)，與此同時(shí)，學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)會(huì)品嘗到成功的喜悅，在不知不覺中，學(xué)生樹立了體育鍛煉的自主意識(shí)，養(yǎng)成自主鍛煉的良好習(xí)慣。

1.2.3 可以提高課堂效率

經(jīng)常都說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)某一件事一旦有了興趣，就會(huì)全身心地投入到其中。分層教學(xué)走進(jìn)體育教學(xué)的課堂，滿足不同階段學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)生只要踮踮腳，就可以品嘗到成功帶來(lái)的喜悅。分層教學(xué)與中學(xué)生創(chuàng)新的心理有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)開展體育鍛煉，而且在不斷的努力中，個(gè)人的技戰(zhàn)術(shù)水平在不斷提高。這樣的教學(xué)模式久而久之，使得體育教學(xué)的課堂活起來(lái)了，從而提高課堂效率。

2 ?分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中運(yùn)用及注意的問(wèn)題

2.1 了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組

在進(jìn)行分層教學(xué)前，教師要對(duì)所教的學(xué)生要進(jìn)行充分的了解，全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。在高中體育教學(xué)中，課前科學(xué)的分組是分層教學(xué)模式成功的基礎(chǔ)，所在科學(xué)的分組至關(guān)重要。在高中體育教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，一定要注意分層的科學(xué)性和可行性，體育教師可以根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的成績(jī)、身體素質(zhì)、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的情況和學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、愛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，當(dāng)然也要考慮到學(xué)生體育知識(shí)儲(chǔ)備水平和體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等，多方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。但是在剛剛開始進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，有時(shí)候分層不要過(guò)于復(fù)雜，有時(shí)候分組太復(fù)雜，教師無(wú)法駕馭。所以，在實(shí)際的分層教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層。例如在高中排球扣球教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)子的高低和運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行分組，個(gè)子高點(diǎn)的和運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)點(diǎn)的同學(xué)為一組，可以扣球2.35m的青少年男網(wǎng)，個(gè)子小點(diǎn)的學(xué)生和運(yùn)動(dòng)技能差點(diǎn)學(xué)生，可以扣2.24m成年女網(wǎng)的高度，或者根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟档途W(wǎng)高。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，讓排球扣球不再受身高的限制了，人人都可以扣球，每一個(gè)小組的成員，都通過(guò)自己不懈的努力，最后完成目標(biāo)。

2.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的科學(xué)分層

眾所周知，贊美是每一個(gè)人渴望的雨露，每個(gè)人都希望得到別人的肯定和贊美，尤其對(duì)于學(xué)生而言，更加希望得到教師的贊美。在以往的教學(xué)中，教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)是綜合評(píng)價(jià)的，這樣嚴(yán)重挫傷了一些運(yùn)動(dòng)能力較差學(xué)生的積極性。所以教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要分層進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)和實(shí)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的自尊心和自信心。因此，高中體育任課教師，如果采用分層次教學(xué)的方法來(lái)開展體育教學(xué)活動(dòng)，就一定要注意關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)分層問(wèn)題。而要確保教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)分層，體育任課教師則要注意不但要在開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)要求和評(píng)價(jià)方法，還要注意評(píng)價(jià)觀點(diǎn)的發(fā)展性。

3 ?結(jié)語(yǔ)

總之，在高中體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓學(xué)生在適合于自己的小組中，自由的翱翔，通過(guò)自己不懈的努力，完成教學(xué)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的自主鍛煉的良好習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)。

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①作者簡(jiǎn)介：張新軍（1979，6—），男，漢族，甘肅臨洮人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：體育健康教育。