初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略分析

王少軍

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);審美能力;培養(yǎng)策略

初中美術(shù)包括兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)，分別為培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)技法和提升學(xué)生基本的審美能力。提升學(xué)生的審美能力非常重要，因?yàn)閷徝滥芰梢蕴嵘龑W(xué)生未來的生活品質(zhì)，是學(xué)生發(fā)展的必備能力。隨著社會(huì)生活水平的提升，人們不再滿足于物質(zhì)生活，更加需要精神上的生活和享受。在這種背景下，初中美術(shù)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)就被提升議程。而在實(shí)際的初中美術(shù)教學(xué)中，教師更多的是講解各種美術(shù)技法，對于發(fā)展學(xué)生審美能力的教學(xué)相對不足。這種教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然是不具備必要審美能力的，是不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的。為了改變這種現(xiàn)狀，提升初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師必須采取有效的教學(xué)策略，來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、多維聯(lián)系，感受美

在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)作品欣賞是重要的教學(xué)內(nèi)容。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，為了讓學(xué)生感受到美術(shù)作品中的美，教師可以采用多維聯(lián)系的教學(xué)手段，即將美術(shù)作品中的視覺元素與學(xué)生的聽覺、經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心體驗(yàn)等聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生從不同角度感受美術(shù)作品中的美，從而獲得對美的認(rèn)識(shí)，提升審美情趣和審美能力。

進(jìn)行“色彩的魅力”教學(xué)時(shí)，教師可以通過作品展示、生活聯(lián)系、心理體驗(yàn)等方式讓學(xué)生感受到不同色彩中代表的美學(xué)內(nèi)涵。教師先使用PPT課件展示涂滿紅色、藍(lán)色、黑色、黃色、綠色等色彩的整個(gè)頁面，讓學(xué)生說一說他們的心理感受。教師讓學(xué)生觀看色彩頁面，然后讓學(xué)生說感受。有學(xué)生說紅色代表熱情、奔放，有學(xué)生說藍(lán)色代表含蓄、深沉，有學(xué)生說黑色代表神秘、嚴(yán)肅，有學(xué)生說黃色代表熱烈、明快，有學(xué)生說綠色代表平和、自然。經(jīng)過不斷補(bǔ)充，學(xué)生揭示了不同顏色所代表的美學(xué)內(nèi)涵，然后，教師講解不同色彩的明度。教師展示了深紅、大紅和淺紅，讓學(xué)生觀察后說一說他們的心理感受。不一會(huì)兒，學(xué)生說出了深紅代表深沉、高貴，大紅代表熱情、奔放，淺紅代表明快、清爽。通過學(xué)生的心理感受，學(xué)生理解了相同色相、不同色彩明度也會(huì)產(chǎn)生不同的色彩感情。接著，教師展示四棵不同著色的樹，分別代表了春、夏、秋、冬。教師讓學(xué)生觀察四棵樹，分析著色特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)代表春天的樹的顏色偏向于綠色和粉紅，代表夏天的樹的顏色偏向于紅綠，代表秋天的樹的色彩偏向于黃色，而代表冬天的樹偏向于白色。顯然，不同色彩對人的心理產(chǎn)生了不同的反應(yīng)，讓人感受到不同的“溫度”。教師采用聯(lián)系生活和心理體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生感受到了色彩中的情感因素，發(fā)現(xiàn)了色彩中的美，這為學(xué)生以后欣賞美術(shù)作品打下了良好基礎(chǔ)。多維聯(lián)系是融合學(xué)生多種情感體驗(yàn)的一種教學(xué)方式，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用情感體驗(yàn)來感受各種美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的美，從而促進(jìn)他們審美能力的有效發(fā)展。

二、親手創(chuàng)作，體驗(yàn)美

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)，要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作對象中的美，然后才可以使用畫筆將美呈現(xiàn)在畫紙上。教師可以先展示實(shí)物或者風(fēng)景讓學(xué)生觀察，然后讓他們說一說發(fā)現(xiàn)了哪些美的元素，再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，將美表達(dá)出來。經(jīng)過美的體驗(yàn)過程，能夠有效發(fā)展學(xué)生的審美能力。在學(xué)生創(chuàng)作作品的過程中，教師也可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)美的技法，讓學(xué)生通過對比掌握表現(xiàn)美的方式。

在進(jìn)行“放飛希望”教學(xué)時(shí)，教師首先展示了各種風(fēng)箏，讓學(xué)生感受各種風(fēng)箏的美，再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)風(fēng)箏。教師首先展示了和動(dòng)物有關(guān)的風(fēng)箏，有蜜蜂風(fēng)箏、飛燕風(fēng)箏、孔雀風(fēng)箏等，讓學(xué)生觀察這些風(fēng)箏。這些動(dòng)物風(fēng)箏色彩鮮艷，形象逼真，一經(jīng)展示就吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生議論紛紛，他們對自己喜愛的風(fēng)箏說出了許多贊美之詞。在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生說出這些風(fēng)箏的特色。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這些風(fēng)箏通過外形和色彩的對稱展示了對稱美。比如，“燕子”風(fēng)箏除了頭外，其他地方都是對稱的，這些對稱不僅僅包括了外形，還包括了顏色。然后，教師展示了和傳統(tǒng)文化有關(guān)的風(fēng)箏，有臉譜風(fēng)箏、宮燈風(fēng)箏、龍頭風(fēng)等。這些具有濃厚中華傳統(tǒng)文化的風(fēng)箏又一次讓學(xué)生歡呼起來，這些風(fēng)箏和動(dòng)物風(fēng)箏不同，它們具有獨(dú)特的文化意象。雖然學(xué)生不能夠說出這些文化意象代表什么，但是他們已經(jīng)感受到了這些風(fēng)箏的獨(dú)特美感。學(xué)生通過對這些風(fēng)箏的觀察，發(fā)現(xiàn)這些風(fēng)箏借助傳統(tǒng)文化元素，采用艷麗的色彩，進(jìn)行強(qiáng)烈對比，展示了傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的美。

在學(xué)生欣賞過各種不同的風(fēng)箏后，教師讓學(xué)生拿起畫筆設(shè)計(jì)自己心中美麗的風(fēng)箏。學(xué)生聯(lián)系自己的生活設(shè)計(jì)了許多獨(dú)具特色的風(fēng)箏。比如“超人”風(fēng)箏、荷花風(fēng)箏，有學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片《超人》，他設(shè)計(jì)了“超人”風(fēng)箏?！俺恕憋L(fēng)箏將超人的英雄形象栩栩如生地展示了出來。在學(xué)生設(shè)計(jì)好風(fēng)箏后，教師讓學(xué)生說一說他們所設(shè)計(jì)的風(fēng)箏有什么樣的特色。有學(xué)生設(shè)計(jì)了荷花風(fēng)箏，他說：“我設(shè)計(jì)了一個(gè)荷花風(fēng)箏，使用荷葉的綠色來襯托荷花的粉紅色。荷花風(fēng)箏放飛的時(shí)候能夠讓人感受到清涼和寧靜，還可以讓人感受到隱含在其中的熱情?！蓖ㄟ^讓學(xué)生親手創(chuàng)作，將學(xué)生內(nèi)心中感受到的美轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)作品，雖然學(xué)生創(chuàng)作的作品非常簡單，但這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美能力跨越的必要步驟。

三、課外反思，經(jīng)歷美

許多初中美術(shù)教學(xué)僅僅局限在課堂中，實(shí)際上學(xué)生在日常生活中無時(shí)無刻不在感受和美術(shù)有關(guān)的物品。因而，教師可以將美術(shù)教學(xué)拓展到課外，讓學(xué)生經(jīng)歷各種周邊環(huán)境中的美。教師可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，提出問題，讓學(xué)生帶著問題去觀察生活，感受生活中的美。生活中從不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師可以對學(xué)生提出具體的要求，并進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的元素，從而經(jīng)歷美，獲得審美能力的發(fā)展。

進(jìn)行“設(shè)計(jì)的魅力”教學(xué)時(shí)，教師展示了各種不同的設(shè)計(jì)。比如，教師展示了公園里面長椅的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生談一談長椅設(shè)計(jì)的風(fēng)格、造型、色彩和材料。在教師的講解下，學(xué)生學(xué)到了有關(guān)設(shè)計(jì)中的美的元素。教師布置學(xué)生課后觀察生活中能夠接觸到的各種椅子，分析這些椅子的風(fēng)格、造型、色彩和材料，體會(huì)這些椅子設(shè)計(jì)中的美學(xué)。比如，有學(xué)生在老式建筑中發(fā)現(xiàn)了使用原木制作的椅子，這種椅子是左右對稱的，椅背正直，把手稍顯彎曲。顯然，這種椅子中蘊(yùn)含了中華傳統(tǒng)文化，給人的感覺是古樸、嚴(yán)肅。有學(xué)生在商場中觀察到了讓顧客休息的椅子，這種椅子設(shè)計(jì)成為香蕉形狀，讓人一看就充滿了喜歡。這種椅子整體呈現(xiàn)為黃色，顧客看到這種椅子的時(shí)候能夠感受到溫馨。顯然，這種商場中的座椅給顧客帶來了家的溫馨體驗(yàn)，進(jìn)而讓顧客喜愛上商場的環(huán)境。教師讓學(xué)生將這些椅子畫出來。在課堂教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生來交流他們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在討論中又一次地感受了他們在生活中所經(jīng)歷的美。通過讓學(xué)生課外經(jīng)歷美，可以將課堂中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到課外，拓展學(xué)生的審美能力。生活中的美是無窮無盡的，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)。由于初中生發(fā)現(xiàn)美的能力有限，因而教師需要對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的動(dòng)機(jī)，教師要和學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)美的討論，通過教師的點(diǎn)評和學(xué)生自我的反思，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

總之，初中美術(shù)課程的核心教學(xué)任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在教學(xué)過程中，要采用各種有效的教學(xué)策略讓學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、經(jīng)歷美，通過學(xué)生自主建構(gòu)，來發(fā)展他們的審美能力。初中生的年齡較小，他們對美的感受能力還相對比較薄弱。這種狀況會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。因而，教師可以對學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的慧眼。