激趣，讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)

歐珂

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

正如古人云：“學(xué)習(xí)知識(shí)或本領(lǐng)，知道它的人不如愛(ài)好它?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的辦法就是創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，但是教學(xué)方法必須符合新課程理念，必須符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征。近年來(lái)，按照新課程改革的要求，不斷改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新了課堂教學(xué)方法，將現(xiàn)代化教育技術(shù)、探究性教學(xué)方法、多元化評(píng)價(jià)課堂充分運(yùn)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還將游戲、故事、動(dòng)手、實(shí)踐活動(dòng)融入課堂中，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，注重設(shè)計(jì)探究化課堂作業(yè)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力。本文就數(shù)學(xué)課堂激趣方法進(jìn)行了探討。

一、用趣味游戲激發(fā)學(xué)生興趣

馬丁加德納說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)游戲是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的最有效辦法?！白非笳n堂有效教學(xué)，獲得滿意的教學(xué)效果”，這是每個(gè)教師的共同目標(biāo)。為此，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，做到激趣教學(xué)，將有趣的數(shù)學(xué)游戲滲透課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一節(jié)時(shí)，我采取了與以往不一樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。第一步將全班學(xué)生分六組，第二步給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)事先準(zhǔn)備好的學(xué)具袋，學(xué)具袋里放著火柴盒、牙膏盒、積木、手機(jī)盒，橡皮等各種物品。第三步要求每組學(xué)生將學(xué)具袋中的物品進(jìn)行歸類(lèi)（正方形一類(lèi)，長(zhǎng)方形一類(lèi)，圓形一類(lèi)），按照用時(shí)多少、歸類(lèi)準(zhǔn)確度，最后確定獲勝小組。通過(guò)游戲，學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握了正方形、長(zhǎng)方形、圓形相關(guān)知識(shí)。

二、通過(guò)熟悉故事激發(fā)學(xué)生的興趣

要想小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，必須改變教學(xué)方法來(lái)滿足小學(xué)生的好奇心，以解決小學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中、自制力差的問(wèn)題?？赏ㄟ^(guò)課堂的激趣方式，打造一種愉悅、有趣的課堂，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要學(xué)會(huì)把“設(shè)疑、誘奇、促思”運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂充滿智慧和趣味。例如，在學(xué)習(xí)《人教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)（有余數(shù)的除法）》一節(jié)時(shí)，為了配合教學(xué)，在課堂上，我給學(xué)生講了《唐僧師徒摘桃子》的故事，同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)講《唐僧師徒的故事》，教室里立即安靜下來(lái)。唐僧師徒一行四人去西天取經(jīng)，行至孫悟空的家鄉(xiāng)——花果山附近，這時(shí)，唐僧師徒又饑又渴，唐僧就想花果山有許多桃子，摘點(diǎn)桃子來(lái)又能解饑又解渴。于是，唐僧就喊道：“悟空，我們連續(xù)走了好幾個(gè)小時(shí)的路，為師現(xiàn)在又渴又餓，前面就是你的老家——花果山，你領(lǐng)二位師弟去摘點(diǎn)幾個(gè)桃子回來(lái)充饑解渴?！蔽蚩章?tīng)了唐僧師傅的囑咐，帶上師弟八戒、沙僧就走了……大概過(guò)了兩柱香的工夫，唐僧三個(gè)徒弟每人背著一筐桃子騰云駕霧地回來(lái)了。唐僧問(wèn)道：“徒兒們，你們摘了多少桃子？”孫悟空得意地說(shuō)：“我摘的桃子的數(shù)是11個(gè)11個(gè)的數(shù)，連續(xù)要數(shù)13次，最后剩4個(gè)，師傅，考考你，我摘了多少桃子？”這時(shí)，八戒湊到了唐僧面前，神秘地說(shuō)：“我摘的桃子的數(shù)也是11個(gè)11個(gè)的數(shù)，上11，下11的積，還剩3個(gè)，師傅，你也算算，我老豬摘了多少個(gè)桃子？”這時(shí)，憨厚的沙僧也笑著說(shuō)：“我沒(méi)有大師兄和二師兄摘得多，比90多，比100少，5個(gè)5個(gè)的數(shù)，還少2個(gè)?！薄巴瑢W(xué)們，悟空、八戒、沙僧的話讓師傅唐僧有點(diǎn)發(fā)懵，你們哪位同學(xué)能幫唐僧師傅算一算三個(gè)徒兒到底摘了多少桃子？”此時(shí)，學(xué)生陷入思考中，一會(huì)兒又熱烈地討論起來(lái)。這個(gè)故事極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐激發(fā)學(xué)生興趣

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，要解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間，就必須把他們放到社會(huì)這個(gè)大課堂中，并用課堂上學(xué)到知識(shí)去解決社會(huì)實(shí)踐生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)成為自覺(jué)行為。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，這需要教師把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)融入日常教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生提前接觸到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生用課堂所學(xué)知識(shí)加以解決。例如，在學(xué)習(xí)《體積計(jì)算》一節(jié)后，我有意識(shí)地給學(xué)生安排家庭作業(yè)：對(duì)家中經(jīng)常吃的水果、做飯用到的南瓜，炒菜用的土豆進(jìn)行測(cè)量，并做好測(cè)量過(guò)程和結(jié)果的記錄。第二天，當(dāng)我檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有三分之二的學(xué)生都很好地完成了這項(xiàng)作業(yè)。有一個(gè)學(xué)生這樣記錄著：先用一個(gè)圓柱形水缸裝滿水，計(jì)算其體積，然后將南瓜放入盛滿水的水缸中并完全浸入水中，這時(shí)有水溢出。然后把南瓜拿出來(lái)。此時(shí)，水缸中的水降落很大，通過(guò)測(cè)量并計(jì)算出水缸中剩余水的體積。用水缸裝滿水的體積減去時(shí)的水量減去剩余水體積（放過(guò)南瓜后水缸水的體積），即是溢出水的體積，即是南瓜體積。我問(wèn)他為什么這樣做，他說(shuō)：“我是按照曹沖稱(chēng)象的方法做到的?！?/p>

數(shù)學(xué)是一門(mén)有著較強(qiáng)邏輯性和抽象性的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)邏輯和理論概念會(huì)很難理解，會(huì)使學(xué)生感到沉悶和無(wú)聊，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。隨著新課程改革，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)地適應(yīng)教學(xué)變化，運(yùn)用多種課堂教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，并利用各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，打開(kāi)他們的智慧之門(mén)，讓數(shù)學(xué)課堂更有趣，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。