淺談生命觀念在初中生物教學(xué)課堂的滲透

王珍

【關(guān)鍵詞】生命觀念;初中生物;滲透對(duì)策

初中生物課程內(nèi)容豐富，其中包含諸多生命知識(shí)，是初中學(xué)段開展生命觀念的主舞臺(tái)之一。在初中生物教學(xué)課堂中導(dǎo)入生命觀念模塊不僅能夠?qū)崿F(xiàn)生物教學(xué)課堂的豐富和發(fā)展，也能夠在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的過程中加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高生物課堂教學(xué)效率。因此初中生物教師必須在教學(xué)實(shí)踐中充分把握生命觀念與初中生物教學(xué)課堂的關(guān)系，在生物教學(xué)實(shí)踐中有效滲透生命觀念。

一、在初中生物教學(xué)中滲透生命觀念的重要性

初中階段的學(xué)生正處于心理變化和生理變化的關(guān)鍵時(shí)期，該階段的學(xué)生思想跳躍、心理脆弱、不夠成熟，很容易出現(xiàn)一些怪異的行為。有些學(xué)生為了追求“非主流”，做出自殘行為，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了輕生想法。這些情況的出現(xiàn)給學(xué)校教育工作的開展帶來了非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。生物學(xué)科內(nèi)容十分豐富，其中融匯了尊重生命、熱愛生命等諸多觀點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中了解生命特征、認(rèn)識(shí)生命價(jià)值，在良好的教育方式下提高學(xué)生的生命保護(hù)意識(shí)。正是因?yàn)閷W(xué)科的特殊性，在初中生物教學(xué)課堂滲透生命觀念才具有必要性。生命觀念本就是初中生物課堂的一大教學(xué)目的，將生命觀念有效滲透初中生物教學(xué)課堂，能夠在素質(zhì)教育要求下實(shí)現(xiàn)生物課堂的教學(xué)目標(biāo)，也能夠有效提高生物課堂教學(xué)的有效性。

二、在初中生物教學(xué)課堂滲透生命觀念的原則

（一）以生為本原則

學(xué)生是課堂上的主人公，是學(xué)習(xí)的第一人。教師要想確保生命觀念真正滲透教學(xué)課堂，就必須以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在尊重學(xué)生的興趣與愿望的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際開展生命觀念工作。這樣不僅能夠讓學(xué)生找到生物知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生全身心地投入課程學(xué)習(xí)中，能夠在引發(fā)學(xué)生主體參與的前提下實(shí)現(xiàn)生命觀念的有效滲透。

（二）認(rèn)知與體驗(yàn)統(tǒng)一原則

生命觀念不僅僅是生物教育，它也是一種情感教育、行為教育，這也決定了生命觀念的關(guān)鍵在于“體驗(yàn)”。只有真正地在實(shí)踐中，學(xué)生才能夠體驗(yàn)生命的價(jià)值、感受生命的活力。因此教師必須把“教”“做”結(jié)合起來，提供體驗(yàn)空間、體驗(yàn)環(huán)境、體驗(yàn)舞臺(tái)，在堅(jiān)持這一原則下開展生命觀念工作，才能夠確保教育工作的順利推進(jìn)。

（三）人文性與科學(xué)性結(jié)合原則

初中生物教師在生物課堂上滲透生命觀念時(shí)必須把握其人文性和科學(xué)性特征，既要引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的眼光研究生命的本質(zhì)，又要引導(dǎo)學(xué)生從人文解讀的角度入手理解生命的內(nèi)涵。

三、在初中生物教學(xué)課堂滲透生命觀念的對(duì)策

在明確初中生物教學(xué)課堂滲透生命觀念的相關(guān)原則的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)多方面探析滲透對(duì)策，其滲透工作的推進(jìn)主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）強(qiáng)化觀念，正確認(rèn)識(shí)生物課程教學(xué)工作

教師的教學(xué)活動(dòng)依靠教師的教學(xué)觀念做思想、行為引導(dǎo)，因此初中生物教師在生物課堂滲透生命觀念時(shí)必須強(qiáng)化自身觀念，包括三個(gè)方面的觀念，為開展生命觀念教育做好準(zhǔn)備。首先，對(duì)生物課程的重視觀念。新課程改革下生物課程的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，逐漸由邊緣化的“副科”轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系中的重要科目。生物教師應(yīng)當(dāng)把握住教育發(fā)展的新階段，充分認(rèn)識(shí)到生物課程的新地位，更要在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生物課程教學(xué)活動(dòng)。其次，生命觀念。只有從教學(xué)準(zhǔn)備階段就做好生命觀念與生物課程教學(xué)的銜接，教師的生命觀念工作開展才會(huì)從觀念上有所保障。其三，對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)觀念切實(shí)理解以生為本、素質(zhì)教育等最新教學(xué)要求，將生物學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的能力發(fā)展上，綜合分析生物學(xué)科內(nèi)容，樹立三維目標(biāo)，在切實(shí)提高自身教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上為生物學(xué)科滲透生命觀念做好準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)新教法，靈活利用教育技術(shù)實(shí)施教學(xué)

生命觀念在生物課堂的有效滲透要求教師針對(duì)生物課堂的具體教學(xué)內(nèi)容采用新式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在新式教學(xué)方法的有效應(yīng)用下實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的“化繁為簡”，便于學(xué)生理解相對(duì)抽象的生物知識(shí)，從而在理解中感受生命的內(nèi)涵。常用的教學(xué)方法包括小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法等等，而常用的教育技術(shù)工具則為多媒體。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)生物課堂上具體的教學(xué)內(nèi)容選擇具體的教學(xué)方法，力求在推進(jìn)二者1+1>2中實(shí)現(xiàn)生命觀念的有效滲透。

如，在進(jìn)行《人類的起源和進(jìn)化》課程教學(xué)時(shí)，書本上通過一幅森林古猿進(jìn)化的圖片為學(xué)生輔助講解人類的起源與進(jìn)化。為了讓學(xué)生能夠穿梭數(shù)年回到過去，感受人類通過勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身，教師可以為學(xué)生播放猿猴進(jìn)化的動(dòng)畫圖像。在講《人的生殖和發(fā)育》時(shí)可以利用多媒體為學(xué)生展示人類的繁衍，也就是母體孕育胎兒的過程。通過動(dòng)畫展示學(xué)生能夠感受到懷孕時(shí)母體和胎兒之間的關(guān)系，母體一直為胎兒提供營養(yǎng)物質(zhì)，等待周期變長，胎兒長大擠壓母體其他器官，母體代謝負(fù)擔(dān)加大，最終進(jìn)行分娩，分娩時(shí)孕婦也會(huì)產(chǎn)生劇烈疼痛。通過多媒體輔助這一相關(guān)內(nèi)容的講解，學(xué)生能夠直接地感受生命的起源，并且理解胎兒的主要生長變化，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛和珍惜。

（三）豐富內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充生物教材

生物課堂上有許許多多飽含著生命觀念的素材，需要教師深入挖掘，找尋生物教材中隱藏的生命觀念資源。在此基礎(chǔ)上將生物內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，利用生活實(shí)際對(duì)生物教材做補(bǔ)充，從而為學(xué)生打開豐富的生物世界大門，在加深學(xué)生生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，更好地推進(jìn)生命觀念的順利實(shí)施。如，在進(jìn)行《種子植物》課程教學(xué)時(shí)，其教學(xué)知識(shí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的裸子植物和被子植物，而情感目標(biāo)則是在引導(dǎo)學(xué)生觀察研究種子結(jié)構(gòu)的過程中激發(fā)學(xué)生熱愛植物種子、熱愛自然、熱愛生命的情感。教師要把握該課程的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，可以在課上教學(xué)時(shí)為學(xué)生帶來不同的種子，如蘋果、豆角、松子等各種各樣的種子，利用實(shí)物補(bǔ)充該節(jié)生物課堂教學(xué)能夠給學(xué)生以真實(shí)感，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。既聯(lián)系了生活實(shí)際對(duì)生物課堂做了補(bǔ)充教學(xué)，又加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保情感教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)到。

（四）開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)生命意義

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币胱寣W(xué)生真正感受到生命的價(jià)值，教師就要拓展延伸生物教學(xué)課堂，在理論課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上開展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以及生活實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)能夠讓學(xué)生深入實(shí)踐、深入生命，切實(shí)感受生命的價(jià)值，也能夠輔助生物教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。如，教師可在植樹節(jié)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)校開展植樹活動(dòng)，要求學(xué)生定期給自己種的樹木和花朵澆水、松土、施肥等。將植物的種植過程以及后續(xù)的成長過程詳細(xì)地記錄，在春天植物的生長、秋天植物的凋零中學(xué)生能夠?qū)χ参锏纳L周期進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，且能夠切實(shí)地在實(shí)踐活動(dòng)中感受到生命的珍貴、生命的價(jià)值。

四、結(jié)語

總而言之，初中生物教師必須把握好生物課堂與生命觀念之間的聯(lián)系性，在開展生物課程教學(xué)時(shí)應(yīng)充分把握生命觀念的重點(diǎn)，利用新方法、新內(nèi)容、新形式融合生命觀念，從而讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中感受生命之瑰麗，理解生命之偉大。