初中英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討

【摘要】英語核心素養(yǎng)包含四方面，分別是思維品質、學習能力、語言能力、文化品格。本文以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，探析了初中英語課堂教學策略。

【關鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);課堂教學

【作者簡介】鄭明珠，江蘇省無錫市江南中學。

英語是一門實用性、綜合性很強的語言學科，盡管在小學階段學生對英語知識有所接觸，但真正系統(tǒng)地學習英語語法、英語閱讀、英語寫作等，還是從初中開始的。所以，初中英語教學對于培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)至關重要，如何采用科學的教學方法，提高課堂教學效率和質量，是值得初中英語教師深思的課題。

一、多元化的詞匯教學

詞匯是英語學習的基礎，學生的詞匯量與英語水平密切相關，所以，詞匯教學既是初中英語的基礎，也是教學的重要內容。21世紀，學生的心理特點、思想觀念、生活條件和成長環(huán)境都與以往發(fā)生了巨大變化，如果老師仍然延續(xù)應試教育下的教學方法顯然是落伍的、不合時宜的。教育與其他行業(yè)一樣，也要與時俱進，老師應立足于學生的生活實際，在分析真實學情的基礎上，選擇科學的教學方法，提高課堂教學的有效性。

在“Do you want to watch a game show”的教學中，老師可以采用微課教學，制作視頻課件，并將要學習的“new famous，soap opera，action movie，sitcom，cartoon，army”等詞匯配上圖片，以便給學生留下直觀、形象的印象，方便記憶，幫助學生建立起詞匯與實物之間的聯(lián)系，提高學習效率。情境教學是初中英語教學中一種常用的教學方法，老師創(chuàng)設情境的方法多種多樣，可以通過提問創(chuàng)設，也可以通過多媒體、視頻、音樂、對話等方式創(chuàng)設，情境教學的優(yōu)勢在于迅速吸引學生的注意力，將知識融入學生所熟悉的情境中，營造良好的學習氛圍。在“Can you play the guitar？”的教學中，老師可以創(chuàng)設虛擬社團招新現場的情境，讓學生進行角色扮演，分別扮演吉他社團、游泳社團、美術社團、歌唱社團的成員與新生，并展開以下句型的對話：

I want to join the music club.

Oh，can you sing？

Yes，I can.

在英語對話的過程中，反復練習課文中的生詞，加深印象和記憶。生動的情境教學符合初中生的年齡、性格特點，更利于培養(yǎng)學生的文化意識、語言素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生的學習能力與口語能力

口語水平在很大程度上決定了學生運用英語解決問題的能力，英語是一門語言學科，語言的基本功能便是“交際”，所以口語能力在英語教學中是十分重要的。學生以小組為單位練習口語，用英語交流，可以相互指出彼此的不足，通過取長補短來提升自己的英文水平，相互的學習交流，還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。比如，Module1 “Travel in time and space”中的Unit2 “Traveling”一課，教學目標是讓學生掌握旅行的相關表達，課堂上，老師可以把學生分為若干小組，讓小組成員用問答的方式練習口語：

What interesting places have you been to？

Whats interesting about that？

學生完成對話后，小組成員之間再相互交流口語發(fā)音，鼓勵學生盡可能用英語來分享旅行經驗。

站在老師的角度，精心設計問題，提出問題，根據學生回答問題的情況來檢驗教學效果，評估學生的學習水平?？茖W、巧妙的問題還具有很強的引導與啟發(fā)作用，對于培養(yǎng)學生的思維能力十分關鍵。在Module1 “Travel in time and space”中Unit4“ A good read”的教學中，筆者設計了這樣一個問題：“What books have you read and what inspired you？”以此來引導學生思考，并運用已經掌握的詞匯和語法知識簡單地回答問題。

三、加強英語語言的輸入

在“互聯(lián)網+”時代背景下，培養(yǎng)學生篩選有效信息、分辨信息的能力是十分重要的。老師也可以充分利用如今獲取信息的便捷方式，優(yōu)化教學設計，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎。

英語閱讀是初中英語教學的重要內容，閱讀教學更是增加學生語言積累、語言輸入的良好契機。老師可采用分層設計問題的方式引導學生閱讀文本內容。在“Teenage problems”的教學中，筆者深入挖掘了文本信息和內涵，設計了幾個環(huán)環(huán)相扣的問題：

What are the main teenage problems？

How to solve the teenage problems？

What should you do to solve these problems？

上述問題在推動課堂教學有序進行的同時，還能豐富學生的內心情感，激活了學生的英語思維。

四、結語

素質教育背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經成為各學科教學的核心目標，核心素養(yǎng)與學生的綜合能力、個性特長、思維品格的發(fā)展息息相關。老師應突破傳統(tǒng)教學的束縛，優(yōu)化教學方案，保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的全面落實。

參考文獻：

[1]王麗娜.閱讀素養(yǎng)視閾下的初中英語課外閱讀實踐研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2019，32（8）：88-93.

[2]李靜.初中英語“目標—評價—教學一致性”的實現路徑[J].教學與管理（中學版），2019（8）：61-63.