黨的十九屆四中全會(huì)精神融入思政理論課教學(xué)探析

申忠玲

摘? ? 要：學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九屆四中全會(huì)精神，是當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)的重要政治任務(wù)。全會(huì)精神融入思想政治理論課教學(xué)，需要從三方面下功夫：第一，把全會(huì)報(bào)告內(nèi)容融入課程教學(xué)體系，增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育功能;第二，把建國(guó)70年的成就尤其是中國(guó)特色社會(huì)主義制度建設(shè)的歷史性成就融入課程內(nèi)容，增強(qiáng)人文教育功能;第三，把全會(huì)精神融入思政理論課教學(xué)改革創(chuàng)新，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三觀”的培育功能。

關(guān)鍵詞：十九屆四中全會(huì);思政理論課;高校

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2020）09-0009-02

2019年11月6日，中共教育部黨組印發(fā)了《關(guān)于教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆四中全會(huì)精神的通知》[1]，要求各地教育部門和各高校要深刻把握黨的十九屆四中全會(huì)的重大意義和核心要義。全面推動(dòng)全會(huì)精神“三進(jìn)”成為當(dāng)前思想政治理論課教師的政治責(zé)任和使命?；谒枷胝卫碚撜n的性質(zhì)和功能，在十九屆四中全會(huì)精神融入思政理論課教學(xué)時(shí)，要突出思政課的政治性，增強(qiáng)其意識(shí)形態(tài)教育功能;要突出思政課的理論性，增強(qiáng)人文歷史教育功能;要突出思政課的思想性，增強(qiáng)課程改革意識(shí)，增強(qiáng)“三觀”培育功能。本文以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程（以下簡(jiǎn)稱“概論”）為例，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐，探索十九屆四中全會(huì)精神融入思政理論課教學(xué)的路徑，以期有一定借鑒意義。

一、把全會(huì)精神融入思政理論課教學(xué)體系，增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育功能

思想政治理論課要發(fā)揮好學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的十九屆四中全會(huì)的主渠道作用，凸顯鮮明的政治價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)其意識(shí)形態(tài)教育功能。思想政治理論課具有鮮明的思想政治性和意識(shí)形態(tài)性。最根本的任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。在這個(gè)根本問題上高校和思政理論課教師必須旗幟鮮明、毫不含糊。思想政治理論課的教學(xué)，是為了使大學(xué)生對(duì)國(guó)家的大政方針政策有更加準(zhǔn)確的把握、對(duì)馬克思主義的基本原理和當(dāng)代馬克思中國(guó)化的進(jìn)程有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化有更加透徹的理解。幫助學(xué)生明確“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”等重大問題，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗。

基于思想政治理論課鮮明的政治價(jià)值導(dǎo)向，課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施，要做到教材內(nèi)容和黨的十九屆四中全會(huì)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通。要用全會(huì)最新的理論和精神加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義、中國(guó)特色社會(huì)主義和新時(shí)代愛國(guó)主義的政治導(dǎo)向和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。如在“概論”課教學(xué)中要以“四個(gè)自信”為主線，將中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信貫徹始終，要講清楚中國(guó)特色社會(huì)主義制度的根本制度、基本制度及重要制度，要講清楚中國(guó)特色社會(huì)主義制度的歷史邏輯和理論邏輯，要把各章節(jié)的內(nèi)容與十九屆四中全會(huì)精神緊密結(jié)合，把全會(huì)精神與教材體系融會(huì)貫通，充分彰顯“概論”課教學(xué)鮮明的政治性和意識(shí)形態(tài)性。如將“堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的總體目標(biāo)”與教材第九章第二節(jié)“建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略安排”融會(huì)貫通進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解“兩個(gè)階段”的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)是全面的現(xiàn)代化建設(shè)，是與“五位一體”相統(tǒng)一的現(xiàn)代化，是與人民對(duì)美好生活追求相一致的現(xiàn)代化。將報(bào)告中“我國(guó)國(guó)家制度和國(guó)家治理體系具有多方面的顯著優(yōu)勢(shì)”的內(nèi)容與第十章“五位一體總體布局”融合起來進(jìn)行教學(xué)，從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化、生態(tài)等方面，以生動(dòng)的事例和事實(shí)，幫助學(xué)生理解這些顯著優(yōu)勢(shì)是我們堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的基本依據(jù)。諸如此類，不一一列舉?？傊瑖@黨的十九屆四中全會(huì)的報(bào)告與思政理論課教材體系的切合點(diǎn)，把教材內(nèi)容體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，既符合思政理論課的教學(xué)目的，又及時(shí)滲透了全會(huì)精神，凸顯了思政理論課的意識(shí)形態(tài)教育功能。

二、把建國(guó)70年的成就尤其是中國(guó)特色社會(huì)主義制度建設(shè)的歷史性成就融入課程內(nèi)容，增強(qiáng)人文教育功能

思想政治理論課包含著豐富的中國(guó)歷史、中國(guó)紅色文化和社會(huì)主義改革與建設(shè)等歷史人文知識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)該增強(qiáng)其歷史人文教育功能。開設(shè)“概論”課的目的就是“使大學(xué)生對(duì)馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程中形成的理論成果有更加準(zhǔn)確的把握”[2]。課程體系以馬克思主義中國(guó)化為主線，以馬克思主義中國(guó)化最新成果為重點(diǎn)，集中闡述了馬克思主義中國(guó)化理論成果的主要內(nèi)容、精神實(shí)質(zhì)、歷史地位和指導(dǎo)意義。涵蓋了社會(huì)主義500年、中國(guó)共產(chǎn)黨98年、新中國(guó)成立70年的奮斗歷程，蘊(yùn)含著豐富的歷史人文素材。十九屆四中全會(huì)是在新中國(guó)成立70周年之際、我國(guó)處于中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵時(shí)期召開的一次具有開創(chuàng)性、里程碑意義的會(huì)議[3]。全會(huì)全面貫徹了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，系統(tǒng)總結(jié)了我國(guó)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化取得的重大進(jìn)展。因此在“概論”課的教學(xué)中，要以新中國(guó)成立70年的偉大成就，中國(guó)共產(chǎn)黨98年的奮斗歷程為經(jīng)，以中國(guó)特色社會(huì)主義制度的建立、發(fā)展和完善為緯，將歷史和邏輯相統(tǒng)一，加強(qiáng)課程的歷史人文教育功能。如加強(qiáng)中國(guó)人民從站起來到富起來再到強(qiáng)起來的歷史進(jìn)程的教育，凸顯中華民族對(duì)自我民族生存與價(jià)值的追求，讓學(xué)生在增進(jìn)對(duì)歷史的親近感中理解和認(rèn)同“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”等重大問題;要把國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的13項(xiàng)“顯著優(yōu)勢(shì)”同新中國(guó)成立70年來經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定等成就結(jié)合起來。但絕不能就“優(yōu)勢(shì)”談“優(yōu)勢(shì)”，一定要有對(duì)比，要將國(guó)內(nèi)與國(guó)外相對(duì)比，將當(dāng)代中國(guó)與近代中國(guó)相對(duì)比，將改革開放前與改革開放后相對(duì)比，將成就與挫折相對(duì)比，幫助學(xué)生更好地理解“歷史、理論與現(xiàn)實(shí)”。只有這樣才能使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的發(fā)展脈絡(luò)和顯著優(yōu)勢(shì)，深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)馬克思主義中國(guó)化理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，凸顯思政理論課教學(xué)的歷史人文教育功能。

三、把全會(huì)精神融入思政理論課教學(xué)改革，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三觀”的培育功能

十九屆四中全會(huì)系統(tǒng)總結(jié)了我國(guó)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化所取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，其中折射的黨的改革問題意識(shí)和治理經(jīng)驗(yàn)亦可以融入思政理論課教學(xué)改革創(chuàng)新。我國(guó)國(guó)家制度和國(guó)家治理體系最顯著的優(yōu)勢(shì)就是：堅(jiān)持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)于思政理論課教學(xué)改革亦然。要堅(jiān)持黨對(duì)思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦。在“概論”課中要加強(qiáng)政治認(rèn)同、國(guó)家認(rèn)同、民族認(rèn)同教育，要系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育、馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程教育，加大對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷程、中國(guó)改革開放的建設(shè)進(jìn)程和中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的實(shí)踐等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)力度。引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)70年來我國(guó)的歷史性變革和發(fā)展背后的制度邏輯、制度優(yōu)勢(shì)，把制度的種子播撒至學(xué)生的心靈。

我國(guó)國(guó)家制度和國(guó)家治理體系優(yōu)勢(shì)之一，即以“人民為中心”，緊緊依靠人民推動(dòng)國(guó)家發(fā)展。推動(dòng)思政理論課改革亦應(yīng)以“學(xué)生需求為中心”。要與學(xué)生的思想實(shí)際和需求相適應(yīng)，用事實(shí)和成就講優(yōu)勢(shì)，用實(shí)踐和探索講發(fā)展，用現(xiàn)象和熱點(diǎn)講未來，這樣才能將思政理論課對(duì)學(xué)生的“三觀”教育落到實(shí)處，才能使學(xué)生對(duì)馬克思主義真知、真懂、真信、真用。另外，思政理論課創(chuàng)新改革，堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化思政課教師隊(duì)伍也是重中之重?！稗k好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[4]。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，要建立一支“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的思政教師隊(duì)伍[5]，這是新時(shí)代思想政治理論課好教師的根本遵循。教師需要有豐盈扎實(shí)的馬克思主義專業(yè)知識(shí)，要以專業(yè)知識(shí)和馬克思主義中國(guó)化的最新成果和中國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)實(shí)例進(jìn)行理論詮釋和事實(shí)剖析，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，樹立正確的政治價(jià)值觀和理想信念。思政理論課的改革創(chuàng)新要全面落實(shí)習(xí)總書記提出的新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的“八個(gè)統(tǒng)一”[6]要求①，教師與學(xué)生要進(jìn)行思想的陳述、交流和交鋒，切記以“真理的代言人”壓制學(xué)生的不同想法，不斷變革教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生探究、辨析和解釋現(xiàn)實(shí)問題。這種價(jià)值取向的教學(xué)與十九屆四中全會(huì)中折射的黨的改革問題意識(shí)是相一致的，這樣才能不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。

注釋：

①習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)提出了新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的“八個(gè)統(tǒng)一”要求，即做到政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]中華人民共和國(guó)教育部.中共教育部黨組關(guān)于教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆四中全會(huì)精神的通知[Z].教黨〔2019〕49號(hào).

[2]編寫組.毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論[M].北京：高等教育出版社，2018：5.

[4][5][6]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)[EB/OL].（2019-03-18）[2019-03-18].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[責(zé)任編輯? 包玉紅]