小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

石太蓮

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式是一種比較常見(jiàn)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以極大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂的教學(xué)效率，能發(fā)揮學(xué)生為主體性的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

一、使用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的意義

（一）幫助學(xué)生提升綜合能力

教師在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。導(dǎo)學(xué)是指教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的交流關(guān)系，互動(dòng)是指學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生彼此之間交換訊息，既可以從多方面了解問(wèn)題，也可以增進(jìn)友誼。在互動(dòng)交流中，通過(guò)自主討論，找到重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的解答方法，不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，也鍛煉學(xué)生與他人的相處能力。老師與學(xué)生之間的交流則可以促進(jìn)師生關(guān)系，老師也可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況。

（二）增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師的灌輸為主，這種看不到任何互動(dòng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒(méi)有多大的益處。因此教師要利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，提升教學(xué)的實(shí)效性。教師要采用創(chuàng)新的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解知識(shí)的時(shí)候，要增加一些趣味性，讓學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師在使用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的同時(shí)，也要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，做到因材施教，讓全班學(xué)生一同進(jìn)步成長(zhǎng)。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）互動(dòng)教學(xué)模式在課前預(yù)習(xí)中的實(shí)踐

學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)，課前預(yù)習(xí)是一件非常重要的事情。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生大致掌握課程的基本內(nèi)容，可節(jié)約老師導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，從而有更多寶貴的課堂時(shí)間進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的教學(xué)，以學(xué)生為核心，教師為輔助，教師教學(xué)以學(xué)生利益中心。教師可采用多種方法來(lái)導(dǎo)入課程，或以講故事的方式導(dǎo)入，或以帶著疑問(wèn)和充滿懸念的方式導(dǎo)入，或以圖畫(huà)呈現(xiàn)的方式導(dǎo)入，或以展現(xiàn)音視頻的方式導(dǎo)入，使用這些方法都可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師在講解“多邊形的面積”這一課程時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)多邊形的種類(lèi)，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，在我們生活中可見(jiàn)到什么樣的多邊形呢？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，老師可以成功地導(dǎo)出“怎么計(jì)算多邊形的面積”這一知識(shí)點(diǎn)。

（二）互動(dòng)教學(xué)模式在課堂中的實(shí)踐

教師作為學(xué)生的引路人，要充分意識(shí)到師生互動(dòng)的重要性。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的，若只靠教師單方面灌輸，學(xué)生只一味地聽(tīng)，教學(xué)效果實(shí)在不佳。因此，教師要善于采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在課堂上以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論，讓學(xué)生主動(dòng)找出問(wèn)題并提出解決方法。教師要注意到課堂上與學(xué)生互動(dòng)交流的重要性，不要只顧完成教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要讓學(xué)生在輕松有趣的課堂互動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師提出問(wèn)題：“在100米長(zhǎng)的小路上植樹(shù)，每隔5米栽一棵樹(shù)（兩端要栽），一共要栽多少棵樹(shù)？”教師組織學(xué)生分成小組來(lái)進(jìn)行談?wù)?，從而鍛煉學(xué)生的交際能力、組織能力、語(yǔ)言能力和邏輯思維能力。

（三）互動(dòng)教學(xué)模式在課后復(fù)習(xí)中的實(shí)踐

學(xué)生不僅課前要預(yù)習(xí)，課堂中要積極參與課堂學(xué)習(xí)，課后也要主動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課后互動(dòng)教學(xué)也很關(guān)鍵。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后的復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和鞏固，也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度探索和思考。學(xué)生可以借此發(fā)現(xiàn)理解上較為薄弱的知識(shí)點(diǎn)，找到自己還不夠明白的地方，與老師互動(dòng)交流，消除知識(shí)盲區(qū)，強(qiáng)化知識(shí)記憶，最終達(dá)到完全掌握知識(shí)點(diǎn)并且可以靈活應(yīng)用在學(xué)習(xí)生活中的效果。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生也可以與同學(xué)進(jìn)行交流探討，總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，圈出重點(diǎn)難點(diǎn)，利用比賽的方式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用范圍較廣泛，效果十分顯著，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要意義。教師在教學(xué)中要注重導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，提高課堂效率，從多方面促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學(xué)）