幼兒園班級民間藝術(shù)特色的創(chuàng)建

陳霞

課程游戲化的目的，是為幼兒游戲提供豐富的物質(zhì)資源，盡可能滿足幼兒日益增長的物質(zhì)需要。班級是幼兒日常生活游戲的場所，每一個班級都有自己的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。另外，每一個班級由于教師個人風(fēng)格和幼兒個體素質(zhì)的不同，也都有不同的班級特色，有的班級繪畫出色，有的班級喜愛表演，有的班級擅長唱歌。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，教師要“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣”。作為一名幼兒教師，該如何組織班級民間特色創(chuàng)設(shè)呢？下面談?wù)劰P者的一些看法。

一、根據(jù)班級實際情況，確定民間特色內(nèi)容

家長是幼兒園強有力的助手，教師要充分挖掘家長資源，發(fā)動家長幫助搜集具有民間藝術(shù)的作品。比如可以利用家長會、家園聯(lián)系手冊、家長微信群等，搜集各種民間藝術(shù)品，讓幼兒講解搜集的過程，了解民間藝術(shù)品的名字，猜一猜這些民間藝術(shù)品是如何制作的。幼兒通過自己的講述、欣賞、交流、討論等，既開闊了視野，又激發(fā)了對民間藝術(shù)的興趣。

民間藝術(shù)品有多種，有剪紙、刺繡、青花瓷、藍印花布、風(fēng)箏、扎染、編織等等。教師可以將搜集來的藝術(shù)品適當(dāng)分類，便于幼兒欣賞與交流。關(guān)注幼兒欣賞中的興趣點，以確定本班民間藝術(shù)創(chuàng)作的重點內(nèi)容。

二、關(guān)注幼兒興趣點，投放游戲材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，給幼兒“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽運用不同的藝術(shù)形式表達自己的經(jīng)驗、感受和體驗”。每一個幼兒對藝術(shù)品的興趣點都不相同，但有一個共同點，就是對熟知的或有一定操作經(jīng)驗的藝術(shù)品，會給予更多關(guān)注。比如，在小班、中班，幼兒接觸過印染和扎染，對扎染技術(shù)有一定的了解，一部分幼兒選擇了扎染游戲。還有一些幼兒對線描畫有一定經(jīng)驗，特別是圖案設(shè)計與排列有一定基礎(chǔ)，于是選擇了青花瓷，在半成品材料上進行設(shè)計與繪畫。這時，教師可以將指導(dǎo)的重心轉(zhuǎn)移到幼兒的興趣點上，指導(dǎo)幼兒剪紙，看看幼兒剪紙時怎么互動;或?qū)⒆⒁饬Ψ诺皆荆纯从變哼M行扎染游戲時，會用什么手法，遇到問題時又怎么互動。教師要時刻關(guān)注幼兒，看看投放的半成品材料是否能激起他們游戲的欲望，哪些地方還需要改進;哪些材料投放不足，需要補充;哪些材料不需要半成品。教師觀察了，思考了，以支持者、參與者的身份指導(dǎo)了，才能掌握幼兒課程的第一手資料，調(diào)整游戲策略，使幼兒能在游戲中快樂成長。

三、提高幼兒參與活動的興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，教師要“引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。要為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、理解和欣賞”。幼兒好奇心強，一段時間喜歡玩這個，一段時間又喜歡玩那個，教師要及時整合班級的民間藝術(shù)游戲。每次幼兒在游戲時都會產(chǎn)生一些富有創(chuàng)意的作品，教師要持肯定的態(tài)度，給予正確的評價，以增強幼兒的自信心。當(dāng)作品累積到一定程度，教師可以引導(dǎo)幼兒生成新的游戲，比如鼓勵幼兒開設(shè)藝術(shù)品商店，將幼兒的作品推銷出去。游戲根據(jù)需求可增設(shè)商店管理員、推銷員、導(dǎo)購員等，讓幼兒到兒童自助銀行刷卡取錢后，到藝術(shù)品商店購買自己心儀的藝術(shù)品。每次商店游戲結(jié)束前，藝術(shù)品管理員與各個美工坊完成信息交接，比如什么作品要進貨，什么作品銷量好，值得推廣。將民間藝術(shù)操作與其他游戲結(jié)合起來，能極大提高幼兒的游戲水平，使幼兒的游戲內(nèi)容更豐富多彩。

四、將民間藝術(shù)融入實際游戲

民間藝術(shù)品是很好的裝飾品，幼兒做的扎染裙子、衣服，給木偶娃娃穿上，就是很好的服裝道具。幼兒設(shè)計的青花瓷作品，可以作為游戲的背景使用。幼兒制作的風(fēng)箏，可以到戶外進行放風(fēng)箏的游戲。幼兒用毛線、彩色紙條編織的創(chuàng)意包包，可以做模特兒表演的道具。幼兒的刺繡產(chǎn)品可以裝飾活動室。幼兒的想象力、創(chuàng)造能力是無窮的，教師只要給他們一個支點與一些材料的支持，給他們充足的時間與空間，讓他們與材料互動，在師生互動、生生互動中，能提高自身素質(zhì)，提高幼兒間的交往與合作水平。

總之，在課程游戲化背景下，教師要以幼兒為游戲主體，注意觀察幼兒的需要，及時增加與減少游戲材料，滿足幼兒日益增長的物質(zhì)需求，滿足他們的探索激情。同時，教師還要創(chuàng)建好班級游戲特色，以點帶面，不斷擴大幼兒視野，通過各種方法，提高幼兒對民間游戲的興趣，使民間藝術(shù)深入幼兒的心田?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省海門市常樂幼兒園）