互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置思考

小學(xué)英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言類學(xué)科，其作業(yè)布置的內(nèi)容及形式都會(huì)影響學(xué)生對(duì)這門語(yǔ)言的應(yīng)用能力。在互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課，而且可以將英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的教學(xué)策略可以豐富英語(yǔ)作業(yè)的多樣性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和改革;可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)“共贏”的良好局面。

一、改革作業(yè)布置過(guò)程，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化

英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的主要組成部分，另外，其他所有能幫助學(xué)生提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的材料和設(shè)施，都可以被稱為英語(yǔ)課程資源。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，改革傳統(tǒng)的作業(yè)布置過(guò)程，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。以不同的作業(yè)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)思維能力以及綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的特色能力，從而真正改變傳統(tǒng)作業(yè)單一乏味的狀態(tài)。

現(xiàn)階段一般家庭都具有電腦或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，手機(jī)4G也基本普及。教師可以通過(guò)創(chuàng)建班級(jí)微信群、QQ聊天群等群聊平臺(tái)，結(jié)合各個(gè)學(xué)習(xí)階段的不同課程特色，設(shè)計(jì)布置每次英語(yǔ)作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)完英語(yǔ)語(yǔ)音課程的時(shí)候，為幫助學(xué)生更好地記憶課本中的詞匯，教師可以運(yùn)用如“金太陽(yáng)同步學(xué)”之類的軟件，讓學(xué)生完成平臺(tái)上的“趣配音”環(huán)節(jié);學(xué)習(xí)與對(duì)話相關(guān)的課程之后，為了讓學(xué)生真正熟悉并掌握對(duì)話的內(nèi)容和應(yīng)用方法，教師可以讓學(xué)生在群聊中自行錄音，在播放的時(shí)候加深對(duì)對(duì)話知識(shí)的理解;學(xué)習(xí)完閱讀課之后，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的聽(tīng)力和閱讀水平，教師可以將有關(guān)的閱讀內(nèi)容，例如《牛津閱讀樹(shù)》，或者自然拼讀相關(guān)的教材內(nèi)容，發(fā)到微信群中讓學(xué)生朗讀，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀書筆記的整理。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平自行選擇閱讀內(nèi)容，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，教師可以在課堂上有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源布置英語(yǔ)作業(yè)，例如，在課后與學(xué)生一起打開(kāi)“一起小學(xué)”的網(wǎng)頁(yè)，選擇與教材同步的課文，就可以自動(dòng)生成日常作業(yè)選項(xiàng)。教師只需在選擇之后輸入截止日期，就可以輕松布置家庭作業(yè)了。

二、針對(duì)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，提升學(xué)生自主性

傳統(tǒng)作業(yè)布置的內(nèi)容一般是針對(duì)課堂教學(xué)的機(jī)械練習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。借助互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，教師可以充分考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和能力，根據(jù)“以生為本”的原則，針對(duì)性設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，從而提升學(xué)生自主完成作業(yè)的能力。同一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生，因?yàn)榛A(chǔ)能力的差異和智力發(fā)展水平的不同，對(duì)同樣知識(shí)點(diǎn)的接納程度也會(huì)有所不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)完成作業(yè)的水平和具體情況，設(shè)計(jì)A、B、C三種作業(yè)層次。另外，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，查找網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)合適的作業(yè)練習(xí)題，從多元化、層次化方面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。

以蘇教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)課程I like dogs為例，在進(jìn)行這節(jié)課的作業(yè)布置時(shí)，教師應(yīng)首先了解本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容是幾個(gè)動(dòng)物相關(guān)的單詞和詞組記憶，教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生聽(tīng)到之后可以準(zhǔn)確辨認(rèn)單詞，而且要會(huì)說(shuō)課本中基本的語(yǔ)句“Do you like a pig＼a horse？”“yes，l do.＼No，Id like pandas···”。教師可以登錄作業(yè)布置的網(wǎng)站，先選擇已經(jīng)提前做好分類的一層次的學(xué)生姓名，然后選擇課題名稱，這時(shí)就會(huì)自動(dòng)彈出網(wǎng)站內(nèi)的相關(guān)題庫(kù)，接著教師根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行勾選。例如，在為C級(jí)層次（C層次為各方面能力相對(duì)低一些的學(xué)生）的學(xué)生選擇作業(yè)時(shí)，可以先選擇一顆星標(biāo)識(shí)的簡(jiǎn)單題目，像選擇題和判斷題，來(lái)幫助學(xué)生理解課堂語(yǔ)句語(yǔ)法。然后，再選擇少量的兩顆星標(biāo)識(shí)的試題，適當(dāng)增加難度。最后，進(jìn)行確認(rèn)修正完成每個(gè)層次的作業(yè)布置。學(xué)生在家完成作業(yè)之后，也可以通過(guò)平臺(tái)自動(dòng)打分，完成作業(yè)的修改。教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析總結(jié)，在課堂上查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課程內(nèi)容知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、轉(zhuǎn)變作業(yè)批改形式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)人性化

傳統(tǒng)作業(yè)的批改方式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)相當(dāng)耗費(fèi)時(shí)間和精力，而教師采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)審閱學(xué)生作業(yè)，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化能力，從而削弱學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備布置英語(yǔ)作業(yè)，教師可以節(jié)省很多時(shí)間，許多線上作業(yè)平臺(tái)都有自動(dòng)評(píng)改作業(yè)的模塊，教師與學(xué)生可以同步打開(kāi)作業(yè)平臺(tái)，通過(guò)系統(tǒng)關(guān)于學(xué)生完成作業(yè)情況提供的數(shù)據(jù)，遠(yuǎn)程查看學(xué)生的作業(yè)完成情況，并根據(jù)學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生高效地完成作業(yè)。

例如，《一起作業(yè)網(wǎng)》這個(gè)平臺(tái)就可以幫助教師簡(jiǎn)便操作，進(jìn)行英語(yǔ)課后作業(yè)布置。而學(xué)生也可以同時(shí)登錄平臺(tái)客戶端完成相應(yīng)的作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)完拼讀之后，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的相關(guān)作業(yè)。教師可以通過(guò)APP或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一鍵檢查作業(yè)，對(duì)學(xué)生拼讀能力進(jìn)行檢測(cè)。這種系統(tǒng)檢查作業(yè)的方式不僅快速、詳細(xì)，而且可以自動(dòng)生成每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間及所得分?jǐn)?shù)。同時(shí)，錯(cuò)題也會(huì)自動(dòng)歸類，教師一眼就可以看到所有學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)中的錯(cuò)誤。在固定時(shí)間內(nèi)，系統(tǒng)還可以自動(dòng)整理高頻錯(cuò)題庫(kù)，方便教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容反思和整理，從而改進(jìn)教學(xué)方案。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，各行各業(yè)都在借助網(wǎng)絡(luò)提高工作效率。小學(xué)英語(yǔ)教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷與高效性，在作業(yè)布置中改革作業(yè)布置形式，針對(duì)性設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變作業(yè)批改形式，從而生成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂。

【作者簡(jiǎn)介】嚴(yán)金鵬，江蘇省句容市華陽(yáng)中心小學(xué)。