構(gòu)建有歸屬感的學(xué)習(xí)環(huán)境

葛守穩(wěn)

摘要：主動學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的基本特征之一，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)需要構(gòu)建有歸屬感的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)生活中良性的人際關(guān)系建設(shè)角度，分析探討如何構(gòu)建有歸屬感的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：歸屬感? ?學(xué)習(xí)環(huán)境? ?人際關(guān)系

持續(xù)主動學(xué)習(xí)是強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的外在表現(xiàn)，也是深度學(xué)習(xí)的基本特征之一，更是學(xué)生由虛假學(xué)習(xí)、淺表學(xué)習(xí)邁向深度學(xué)習(xí)的前提條件。前不久，美國多個學(xué)科的研究專家和多個部門參與的“人是如何學(xué)習(xí)的：學(xué)習(xí)科學(xué)與實踐”委員會，推出的最新研究成果認(rèn)為，“對于所有年齡的學(xué)習(xí)者而言，當(dāng)他們感知到學(xué)?；蛘邔W(xué)習(xí)環(huán)境是一個有歸屬感的地方，當(dāng)環(huán)境能夠促進(jìn)他們的能動性和目的感時，學(xué)習(xí)動機(jī)會得到增強(qiáng)”。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，構(gòu)建富有歸屬感、能促進(jìn)學(xué)生能動性和目的感的學(xué)校環(huán)境，必須建設(shè)良性的師生關(guān)系、生生關(guān)系、師師關(guān)系和學(xué)生自我關(guān)系。

一、和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建歸屬感學(xué)習(xí)環(huán)境的前提

師生關(guān)系是學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系，貫穿教育教學(xué)全過程。和諧的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該教師所教學(xué)科的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，克服困難，努力提高學(xué)科學(xué)業(yè)成績。反之，不和諧的師生關(guān)系，會導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至有意和教師對著干。緊張的師生關(guān)系會嚴(yán)重削弱學(xué)生對學(xué)校的歸屬感。

新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師由“經(jīng)師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藥煛薄＿@就需要教師在教育教學(xué)中，應(yīng)心中有“道”，眼中有“人”，手中有“法”，用博大的愛心和責(zé)任感去引導(dǎo)和感化每個學(xué)生，促進(jìn)他們樹立理想信念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。首先，教師要堅持立德樹人，遵循教育規(guī)律，相信只要教育得法，每個學(xué)生都可以得到較好的發(fā)展。其次，教師要將學(xué)生看成是有生命力的人，而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，尊重學(xué)生個性和差異性，關(guān)照學(xué)生的情感需求，帶著真誠和愛心多和學(xué)生交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，幫助學(xué)生自覺改正不足，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生的知心朋友。新時代教師還要善于修煉自己，做師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的好教師，充分發(fā)揮高尚的師德感化人，精湛的教學(xué)啟迪人，嚴(yán)以律己，率先垂范，不斷贏得學(xué)生的尊重和信賴。第三，教師要善于學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，積極尋找育人新載體，習(xí)得育人新方法。堅持以學(xué)生的學(xué)為中心，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮評價導(dǎo)向功能。日常教學(xué)中要摒棄“一言堂”“滿堂灌”的作風(fēng)，堅持問題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，組織學(xué)生合作探究，引發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識，遷移和應(yīng)用知識，真正將每個學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中。在面向全體學(xué)生的同時，重視差異教學(xué)，適時幫助學(xué)有困難的學(xué)生，杜絕學(xué)生虛假學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生由淺表學(xué)習(xí)漸入深度學(xué)習(xí)的方法和策略。不斷塑造學(xué)者型教師、專家型教師形象，贏得學(xué)生的尊重和敬佩。

二、和睦的生生關(guān)系是構(gòu)建歸屬感學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)

當(dāng)下的中小學(xué)仍以班級授課制作為教育教學(xué)基本組織形式。學(xué)生們一起度過某個學(xué)段的學(xué)習(xí)和生活，彼此成為學(xué)習(xí)生活的合作伙伴，形成了基本的伙伴關(guān)系，也就是生生關(guān)系。其中，具有相互關(guān)心、相互合作、團(tuán)結(jié)一致、努力向上的生生關(guān)系的班級，同學(xué)之間能夠相互傳遞正能量，形成有著共同價值追求的優(yōu)秀班集體。學(xué)生對班級的歸屬感倍增，從而潛心學(xué)習(xí)，立志成長。反之，在一個班級中，同學(xué)之間若矛盾重重，彼此攻訐、詆毀，必然會導(dǎo)致班級生生關(guān)系的不和睦，學(xué)生違紀(jì)率也會居高不下，學(xué)生也很難做到專心學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。因此，建設(shè)良性和睦的生生關(guān)系顯得尤為重要，這需要班主任的主導(dǎo)和全體教師的共同參與，學(xué)校提供大環(huán)境支撐。

在生生關(guān)系建設(shè)中，班主任因其職責(zé)和在學(xué)生心目中的地位具有難以替代而承擔(dān)主導(dǎo)作用。因此，日常的班級管理中，班主任首先要基于學(xué)校的規(guī)章制度，組織全班學(xué)生建立班規(guī)班約，在每個學(xué)生中建立規(guī)則意識;其次，要建立合理的評價機(jī)制，引導(dǎo)班級形成正確的輿論導(dǎo)向，鼓勵同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)、相互幫助，指導(dǎo)學(xué)生善于傾聽，敢于表達(dá)，既要重視合作也要有適度競爭;第三，要“抓兩頭，帶中間”，發(fā)揮榜樣示范作用，及時幫助需要幫助的學(xué)生，開展小組合作自主管理，讓每個學(xué)生都有參與班級管理和接受管理的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極求“真”向“善”創(chuàng)“美”。授課教師要與班主任的班級管理目標(biāo)保持一致，形成教育合力，尊重班規(guī)班約，組織和引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，要特別重視培育學(xué)生課余的非正式合作學(xué)習(xí)組織。一些自發(fā)的跨越小組的非正式合作學(xué)習(xí)組織，具有激發(fā)學(xué)生自發(fā)地開展相互探究、相互啟迪、相互幫助的強(qiáng)大功能。班級作為學(xué)校教學(xué)管理的一個基本組織單位，班集體建設(shè)離不開學(xué)校大環(huán)境的影響。因此，學(xué)校要健全規(guī)章制度，建立評價激勵機(jī)制，創(chuàng)新德育載體，搭建學(xué)生個性展示平臺，積極營造良好的校風(fēng)，積淀學(xué)校文化。

三、合作的師師關(guān)系是營造學(xué)習(xí)環(huán)境歸屬感的保障

有人說：“教師間的人際關(guān)系正常了，學(xué)校才會正常?！笔聦嵉拇_如此，教師是一個特殊的群體，承擔(dān)著教書育人的職責(zé)。班級文化建設(shè)需要多個學(xué)科的多名教師共同承擔(dān)，這就要求教師必須和諧共處，心往一處想，力往一處使，建立密切的合作關(guān)系，形成教育合力，才能實現(xiàn)共同的教育目標(biāo);從為人師表的角度來看，教師之間關(guān)系和諧會給學(xué)生潛移默化的影響，有利于學(xué)生之間形成和睦的生生關(guān)系。如何建立和諧的師師關(guān)系？這需要每個教師不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做到謙虛、包容、大度，并善于幫助其他教師;還需要班主任發(fā)揮紐帶作用，及時協(xié)調(diào)解決學(xué)科教師教學(xué)中的矛盾沖突，強(qiáng)化班級教師團(tuán)隊建設(shè);學(xué)校層面也要建立旨在鼓勵教師加強(qiáng)合作的評價導(dǎo)向機(jī)制，開展促進(jìn)教師相互交流和教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)成果分享活動，開展班級或年級教學(xué)問題同診活動，實施“青藍(lán)結(jié)對”工程，促進(jìn)每位教師在交流、分享、診斷問題和結(jié)對互助中建立良好的合作關(guān)系。一所學(xué)校的發(fā)展不是靠幾個人，而是要靠大家的智慧和力量。

四、培養(yǎng)自信是營造環(huán)境歸屬感的關(guān)鍵

悅納自我、對自己充滿自信的人，才有面對挑戰(zhàn)迎難而上的勇氣。超越自我，追求更好的信念，才能適應(yīng)各種學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的自信心需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;需要班級乃至學(xué)校為學(xué)生提供多種展示平臺，讓不同氣質(zhì)、不同性格、不同特長的學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點。教師要鼓勵學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短，在揚(yáng)長中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，在補(bǔ)短中讓自己變得更加優(yōu)秀。對確有心理障礙的學(xué)生，要及時給予專業(yè)的心理輔導(dǎo)，讓陽光照進(jìn)每個學(xué)生心靈，讓自信進(jìn)駐每個學(xué)生的心房。

建設(shè)良好的人際關(guān)系，不斷強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)校對班級的環(huán)境歸屬感，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】唐科莉.理解學(xué)習(xí)者文化和背景的多樣性是理解人如何學(xué)習(xí)的核心.上海教育，2018（8）.

【2】楊靜靜，談楊.課堂的困境與變革：從淺表學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)——基于對中小學(xué)生真實學(xué)習(xí)歷程的長期考察.教育發(fā)展研究，2018（8）.

◆（作者單位：安徽省合肥市第六十八中學(xué)）

注：本文系2017年教育部規(guī)劃課題《大面積促進(jìn)初中生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)行動研究》階段性研究成果。課題批準(zhǔn)號： FHB170514。