CLIL 在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐路徑

【摘要】“內(nèi)容與語言綜合學(xué)習(xí)”（ CLIL）的優(yōu)越性和應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的價(jià)值，是毋庸置疑的。如何才能有效地應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，還需要教師加強(qiáng)對其應(yīng)用的實(shí)踐探索和研究。本文結(jié)合應(yīng)用 CLIL 教學(xué)理論案例，探討其應(yīng)用的實(shí)踐路徑，提出教材分析是對其應(yīng)用的首要條件以及運(yùn)用 CLIL 教學(xué)理論的生發(fā)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】CLIL;小學(xué)英語;課堂教學(xué);實(shí)踐路徑

【作者簡介】謝素軍，佛山市禪城區(qū)培立實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、 引言

CLIL，即 Content and Language Integrated Learning，也就是“內(nèi)容與語言整合性學(xué)習(xí)” 。它是指將外語作為教學(xué)用語來教授如數(shù)學(xué)、地理、生物等非語言類課程，是歐盟于 20 世紀(jì) 90年代提出的一種兼顧學(xué)科知識和外語學(xué)習(xí)的具有雙重教學(xué)目的的教育模式。

CLIL 教學(xué)強(qiáng)調(diào)：第一，學(xué)習(xí)者可以有足夠的認(rèn)知學(xué)習(xí)水平來獲得伴隨性語言學(xué)習(xí);第二，單靠外語課堂不能提供足夠的有效的語言輸入;第三，語言不能被作為孤立的系統(tǒng)來教授，而是應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)習(xí)者多樣化的輸入，從而提高其自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。西方先進(jìn)的外語教學(xué)法不代表就能很好地“落地生根”，還需要教師進(jìn)行大量的應(yīng)用實(shí)踐探索，否則“食而不化”甚至“水土不服”，就很難避免了。

二、 實(shí)踐路徑

1. 應(yīng)用 CLIL 的可行性探討。CLIL 的理論源頭之一就是建構(gòu)主義理論，因此，它強(qiáng)調(diào) CLIL 教學(xué)與學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)密不可分，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容置于社會交往活動和具體的社會文化情境中進(jìn)行。

在小學(xué)英語課本中，存在著若干和生活有著直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如果學(xué)生在由這些生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建的文化情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更好。并且，隨著學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展，其認(rèn)知水平與語言能力相互轉(zhuǎn)化，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。這樣，就具備了運(yùn)用 CLIL 進(jìn)行教學(xué)的條件。

2. 應(yīng)用 CLIL 的實(shí)踐路徑。在課堂上，應(yīng)用 CLIL 組織教學(xué)最重要的內(nèi)容是處理內(nèi)容學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)的雙贏。這就需要在備課時(shí)，明確內(nèi)容學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)各自的目標(biāo)，設(shè)計(jì)好兩者融合的方案，然后根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活實(shí)施。

（1）找準(zhǔn)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。小學(xué)課本的內(nèi)容涉及面廣，相互關(guān)聯(lián)度大，這就要求我們找準(zhǔn) CLIL 的設(shè)計(jì)關(guān)鍵。如在教學(xué)顏色詞匯時(shí)，其設(shè)計(jì)關(guān)鍵可在于顏色本身，而非由顏色組成的畫作。根據(jù)這樣的思考，我們就可以設(shè)計(jì)與顏色相關(guān)的內(nèi)容及語言表達(dá)。在學(xué)習(xí)天氣內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)關(guān)鍵不在于什么時(shí)候是什么天氣，而是可以借助于之前所學(xué)的國家名稱，通過不同國家的天氣來融合天氣與國家的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)其語言學(xué)習(xí)與地理知識的綜合運(yùn)用。

（2）豐富課堂活動。CLIL 聚焦內(nèi)容與語言的學(xué)習(xí)，那么在課堂活動的組織形式上就比單純學(xué)習(xí)語言要豐富得多。當(dāng)然，課堂的活動要與所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。如在學(xué)習(xí)魚的部位知識時(shí)，結(jié)合讀寫繪，可以讓學(xué)生直接在所繪的魚圖上寫部位單詞，而后認(rèn)讀、指讀、演讀等。在學(xué)習(xí)顏色詞匯時(shí)，學(xué)生自身的生活體驗(yàn)比較豐富，但對于顏色變化缺少認(rèn)知，因此在課堂上，可以直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將兩種顏色混合生成新的顏色。這個(gè)過程充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，實(shí)驗(yàn)的過程就是“內(nèi)容與語言”共同進(jìn)步的過程。

在教六年級學(xué)生學(xué)習(xí)三明治這個(gè)內(nèi)容時(shí)，調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)非常容易，那么又該如何設(shè)計(jì)課堂活動呢？第一節(jié)課，筆者找到制作三明治的英文視頻，讓學(xué)生邊觀看視頻邊學(xué)習(xí)。第二節(jié)課，筆者讓學(xué)生分好組后，根據(jù)步驟進(jìn)行操作，邊操作邊對話各步驟。做完后的分享環(huán)節(jié)，更是進(jìn)行完整講述的高潮。這種富有生活氣息的內(nèi)容，特別吸引學(xué)生的注意力。而后，根據(jù)無聲視頻進(jìn)行演示操練。

（3）擁有成果意識。在小學(xué)英語課堂上，運(yùn)用 CLIL 組織教學(xué)時(shí)，要特別擁有成果意識。這是因?yàn)槌龑W(xué)習(xí)語外，學(xué)生還有內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且這種內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往不是連貫的，而是相對獨(dú)立性，因此，要及時(shí)地把課堂所學(xué)鞏固下來，這樣才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，這種成果形式不是唯一的，比如物化的繪圖作品、精彩的表演片段、思維導(dǎo)圖、扮演人物的造型照片，等等。成果的形成不是要專門去完成，而是隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行自然而然地實(shí)現(xiàn)的。

（4）靈活多維評價(jià)。評價(jià)保障了課堂教學(xué)效果，同時(shí)也讓課堂“有的放矢”。 CLIL 聚焦內(nèi)容與語言的學(xué)習(xí)，因此在評價(jià)上，也要同時(shí)兼顧內(nèi)容與語言的學(xué)習(xí)，需要靈活地進(jìn)行評價(jià)。也只有這樣，才能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

評價(jià)既可以在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，也可以在課堂教學(xué)結(jié)束進(jìn)行綜合評價(jià)，還可以根據(jù)完成的作業(yè)進(jìn)行定量評價(jià)。同時(shí)，評價(jià)者也并非只有教師，也可以是學(xué)生、小組。評價(jià)既可以從學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，也可以從參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評價(jià)。

三、實(shí)踐結(jié)論

第一，在無法改變學(xué)生所學(xué)教材的前提下，教師從課本內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用 CLIL 組織教學(xué)是完全可以的。

第二，實(shí)踐證明，CLIL 所倡導(dǎo)的對內(nèi)容和語言學(xué)習(xí)的雙聚焦，促進(jìn)學(xué)生語用能力的發(fā)展論述是可信的。

第三，CLIL 注重在對問題的綜合思考分析和對所學(xué)知識的反饋，使得語言學(xué)習(xí)更加流暢，突出其工具性，營造了更為真實(shí)的語言交際環(huán)境，脫離了語言運(yùn)用的程式化，讓學(xué)生的表達(dá)更為自由靈活，從而保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔海平.關(guān)于西方外語教學(xué)法本土化的思考[J].教育科學(xué)論壇， 2005（10）.