基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略探究

【摘要】當(dāng)下，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)行著不斷地發(fā)展，導(dǎo)致教育也隨之進(jìn)行著不斷地發(fā)展，人們對(duì)教師的教學(xué)要求也越來(lái)越高了。教師不僅要向?qū)W生講授基礎(chǔ)的理論性知識(shí)，還要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)，以此使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。英語(yǔ)是初中生需要學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，初中英語(yǔ)教師自然需要更新自己的教學(xué)思想，采用有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖耍疚膶⑻骄炕诤诵乃仞B(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】唐志成，甘肅省慶陽(yáng)市合水縣段家集九年制學(xué)校。

在新課程改革下，核心素養(yǎng)成為教育的重點(diǎn)，各學(xué)科教師都要根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中英語(yǔ)教師自然也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教師的職責(zé)，認(rèn)真地探究初中英語(yǔ)課本上的內(nèi)容和初中生的性格特點(diǎn)，注重多樣、科學(xué)教學(xué)方法的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談一談基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是學(xué)生需要具備的英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一。初中英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在角色扮演中獲得語(yǔ)言能力的提升。

筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中，就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如，在教授“How much are these socks？”這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者考慮到本單元涉及了與購(gòu)物有關(guān)的英語(yǔ)對(duì)話，于是在向?qū)W生講授完基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)后，便對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行了分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作式的角色扮演。讓學(xué)生在小組內(nèi)分別扮演售貨員和顧客的身份，使學(xué)生能夠以扮演的身份進(jìn)行與購(gòu)物有關(guān)的英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話中能夠合理地應(yīng)用本節(jié)所涉及的英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生對(duì)角色扮演具有深厚的興趣，因此能夠以積極的態(tài)度進(jìn)行角色扮演。當(dāng)然，還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，上講臺(tái)進(jìn)行角色扮演，并對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠改正自己英語(yǔ)對(duì)話中錯(cuò)誤的地方，讓學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺。這種教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，使學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中提升了自身的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生的核心素得到了有效的培養(yǎng)。

二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)能力是他們必須具備的一種核心素養(yǎng)。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠以此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。

如，在教授“How often do you exercie？”這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者便將課堂移到了計(jì)算機(jī)室，決定讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行本單元英語(yǔ)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)中，筆者向?qū)W生明確他們所需要掌握的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生了解了學(xué)習(xí)任務(wù)后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，利用計(jì)算機(jī)，對(duì)本單元的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性、自主性的學(xué)習(xí)。考慮到初中生的自制力較差，于是在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的監(jiān)督，防止學(xué)生利用計(jì)算機(jī)瀏覽與本單元英語(yǔ)知識(shí)無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，筆者還會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)他們的自主學(xué)習(xí)效果，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的補(bǔ)充性教學(xué)，使學(xué)生能夠全面地掌握本單元的英語(yǔ)知識(shí)。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法，既能夠使學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，初中英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得提升，核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

三、探究教材中的文化因素，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

文化品格是學(xué)生需要具備的一種英語(yǔ)核心素養(yǎng)。初中英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該仔細(xì)地探究初中英語(yǔ)課本上的內(nèi)容，發(fā)掘出其中所包含的文化因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的文化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

如，在教授“I think that mooncakes are delicious！”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者便會(huì)深入地探究本課所涉及的文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的文化教學(xué)。在具體的教學(xué)中，筆者會(huì)向?qū)W生講授西方人經(jīng)常過(guò)的節(jié)日以及他們的節(jié)日習(xí)俗等知識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)筆者的講解了解西方人的文化。當(dāng)然，筆者還會(huì)讓學(xué)生將西方的節(jié)日與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行一定的對(duì)比，讓學(xué)生能夠了解中西方文化之間的差異性和相同性。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生的視野更開(kāi)闊，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化品格?？傊?，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化品格的培養(yǎng)十分的重要。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該注重教材中所涉及的文化內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行一定的文化教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)這些文化，提升自身的文化品格，讓學(xué)生自身的核心素養(yǎng)能夠得到有效的提升。

綜上所述，如今，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展。

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