概念圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探

【摘要】本文主要基于對概念圖在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的研究。首先，闡述概念圖基本內(nèi)容;其次，分析概念圖在高中英語閱讀教學(xué)中的評價(jià)功能與教學(xué)功能;最后，給出概念圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，包括在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用、在展現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用等。

【關(guān)鍵詞】概念圖;高中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】孫小松，江蘇省張家港市沙洲中學(xué)。

在新課改的推進(jìn)過程中，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式已經(jīng)跟不上學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為了給學(xué)生創(chuàng)建高質(zhì)量的英語教學(xué)課堂，可以將概念圖應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到提升。本文將針對概念圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

一、概念圖基本概述

概念圖還可以稱為概念構(gòu)圖或者概念地圖，圖表結(jié)構(gòu)包含三部分內(nèi)容，分別是節(jié)點(diǎn)、連線以及連接詞。一般情況下，是先將某個(gè)主題的概念放置于方框中或者圓圈中，接著，利用線段將相關(guān)概念與命題進(jìn)行連接，在線段上要將兩個(gè)概念之間的關(guān)系標(biāo)示出來。概念圖有四個(gè)要素與四個(gè)圖表特征，分別是概念、命題、交叉連接以及層級結(jié)構(gòu)。概念圖是一種較為有效的教學(xué)方法，能夠在很大程度上完善學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)。在概念圖的實(shí)際應(yīng)用過程中，可以對學(xué)生的前概念進(jìn)行診斷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的整合，完善學(xué)生的認(rèn)知方式。除此之外，概念圖還能為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)層面，為學(xué)生未來更好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、概念圖功能

概念圖的功能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別是評價(jià)功能與教學(xué)功能。在評價(jià)功能方面，概念圖在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)主要目的就是對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行測試。在概念圖當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)生的概念掌握情況充分展現(xiàn)出來，這對于學(xué)生相似概念的區(qū)分以及鑒別能力的提升具有重要作用。概念圖教學(xué)是對教師教學(xué)能力以及教學(xué)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，將概念圖應(yīng)用在英語閱讀教學(xué)中，需要教師對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行正確把握。對于關(guān)鍵點(diǎn)的掌握，可以反映出教師實(shí)際教學(xué)態(tài)度與教學(xué)情況。在教學(xué)功能方面，概念圖促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以在腦海中對知識(shí)點(diǎn)形成清晰的脈絡(luò)。與此同時(shí)，學(xué)生能夠盡快地獲取更多知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生調(diào)整自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率。

三、概念圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1. 在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用。概念圖有著一定的可視化特點(diǎn)，在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以將某個(gè)主題概念放置于方框或者圓圈當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀理解，并獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)信息?；诖?，在實(shí)際概念圖的應(yīng)用中，可以將其運(yùn)用在新課導(dǎo)入中。通過對概念圖的合理應(yīng)用，能夠在一定程度上激活學(xué)生對知識(shí)的記憶，然后對本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，對新知識(shí)進(jìn)行預(yù)測。比如，在學(xué)習(xí)英語“School life in the UK”知識(shí)內(nèi)容過程中，教師可以先向?qū)W生介紹“文章中的我，在英國時(shí)的學(xué)習(xí)情況、交朋友情況以及與我國學(xué)習(xí)存在的差異情況?！痹谙?qū)W生介紹完畢后，展示概念圖（如圖一）。從不同方面對“我”在的英國生活進(jìn)行介紹，學(xué)生在閱讀過程中需要對相應(yīng)信息進(jìn)行搜索。在這一過程中，還可以采取小組合作的方式，通過小組成員的共同努力，了解并掌握文章中描述的實(shí)際短語情況以及生詞情況等。在教學(xué)中利用概念圖，將學(xué)生的知識(shí)背景激活，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2. 在展現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用。高中英語閱讀教學(xué)工作其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、理解能力以及分析能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升是一個(gè)長期的過程，并且會(huì)受到很多因素影響。比如，學(xué)生在對英語閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，因?yàn)闀?huì)受到個(gè)體知識(shí)能力的影響，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中無法形成綜合性知識(shí)框架。這一情況的產(chǎn)生，會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響?；诖耍诟拍顖D應(yīng)用時(shí)，可以將其應(yīng)用在展示文章整體結(jié)構(gòu)中，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解障礙。比如，在學(xué)習(xí)“School life in the UK”英語閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可以按照實(shí)際閱讀內(nèi)容的故事情節(jié)，為學(xué)生畫出概念圖（如圖一）。圍繞概念圖向?qū)W生介紹本篇文章的主要內(nèi)容以及故事結(jié)局。然后要求學(xué)生對文章進(jìn)行快速閱讀，結(jié)合概念圖對相關(guān)詞義進(jìn)行猜測，并找出整個(gè)故事銜接的詞，這樣有助于學(xué)生對全文進(jìn)行更好的理解。在概念圖的應(yīng)用過程中，不僅能夠?qū)⑽恼抡w情節(jié)充分展現(xiàn)出來，同時(shí)幫助學(xué)生對重點(diǎn)信息進(jìn)行獲取，為學(xué)生知識(shí)內(nèi)容以及文章的理解打下基礎(chǔ)。

綜上所述，概念圖對于高中英語閱讀教學(xué)而言，具有重要的作用。因此，在實(shí)際英語閱讀教學(xué)工作的開展中，教師對于概念圖首先要有正確的認(rèn)識(shí)，明確概念圖的功能與特點(diǎn)。然后將其應(yīng)用在新課導(dǎo)入以及文章整體結(jié)構(gòu)的展示中。將概念圖的作用與價(jià)值充分發(fā)揮出來，為學(xué)生帶來高質(zhì)量的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文斌.概念圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（20）：48-49.