提升初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果的策略探討

【摘要】初中英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，在中考中占據(jù)著較高的分值，但是限于種種因素，學(xué)生的聽(tīng)力水平提升困難。本文在分析聽(tīng)力教學(xué)存在的困難現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了提升英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果的措施，認(rèn)為要從指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)、怎樣聽(tīng)，拓寬學(xué)生視野、提升知識(shí)儲(chǔ)備等方面入手。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);聽(tīng)力;詞匯量;知識(shí)儲(chǔ)備

【作者簡(jiǎn)介】劉秀選，甘肅省靖遠(yuǎn)縣高灣中學(xué)。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的困難

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)是教師普遍感覺(jué)比較難的部分，費(fèi)力不少，教學(xué)效果卻不盡如人意。這一方面因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)力水平差別比較大，另一方面是因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)和小學(xué)英語(yǔ)相比，難度大很多，題型比較多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)壓力很大。

初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，往往沒(méi)有形成好的聽(tīng)力習(xí)慣，認(rèn)為只有每個(gè)詞、每句話都聽(tīng)懂了，才算是完成聽(tīng)力內(nèi)容，而缺乏抓住關(guān)鍵字、詞的技巧，造成在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)跟不上語(yǔ)速，直接影響了聽(tīng)力效果。

同時(shí)，母語(yǔ)的思維習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力也造成不良影響。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，一般會(huì)把聽(tīng)力材料翻譯成中文，在理解其大意的基礎(chǔ)上完成題目。沒(méi)有用英語(yǔ)思維把語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化成一定的情景，這直接造成聽(tīng)力反應(yīng)速度緩慢，影響了聽(tīng)力效果。

二、提升英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略探討

1. 根據(jù)聽(tīng)力材料實(shí)施聽(tīng)力訓(xùn)練。對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合的方式。最初選擇簡(jiǎn)單的聽(tīng)力材料，對(duì)內(nèi)容先進(jìn)行泛聽(tīng)，促使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中提升收集文章信息的能力，再通過(guò)精聽(tīng)使學(xué)生獲得答案。這樣，二者結(jié)合基本可以掌握整篇文章的內(nèi)容。簡(jiǎn)單材料的泛聽(tīng)對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生具有很好的提升作用，在基礎(chǔ)打下后再進(jìn)行較難材料的訓(xùn)練，從而逐漸促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力能力的提升。

2. 教學(xué)模式的改進(jìn)，吸引學(xué)生興趣。以往的聽(tīng)力訓(xùn)練主要采取反復(fù)聽(tīng)材料的教學(xué)方式，時(shí)間長(zhǎng)了很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，從而影響訓(xùn)練效果。興趣是提升學(xué)習(xí)效果的重要途徑，因此教師要改變聽(tīng)力教學(xué)的方法和方式。比如把聽(tīng)力材料中有趣的部分抽出來(lái)，讓學(xué)生按照情節(jié)進(jìn)行表演，也可以是原文，也可以是原文的改寫。在這個(gè)過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)力能力的提升。

聽(tīng)力的內(nèi)容有一項(xiàng)是短文。這種短文涉及很多內(nèi)容，題材比較多樣化，學(xué)生一般都比較喜歡。這樣的文章要精聽(tīng)，選擇那些和生活聯(lián)系密切的篇目讓學(xué)生進(jìn)行改寫或者續(xù)寫，在這個(gè)過(guò)程同學(xué)之間會(huì)有比較多的交流，學(xué)生在交流中懂得這些文章的實(shí)用性，那些優(yōu)秀的字句可以讓學(xué)生熟記。

另外，原聲電影也是不錯(cuò)的聽(tīng)力材料，還有英文歌曲、英文故事、英文詩(shī)歌、英語(yǔ)新聞，等等，這些都可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，增加其知識(shí)量。

3. 增加詞匯的積累。豐富的詞匯量是提升聽(tīng)力水平的必要手段。對(duì)于詞匯的積累，要重點(diǎn)關(guān)注詞匯的讀音。所以，首先，教師要把語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)放在重要地位，使學(xué)生熟練掌握音節(jié)、重讀、弱讀、連讀、意群、不完全爆破等。學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)英式發(fā)音和美式發(fā)音有所區(qū)分，熟悉它們之間的區(qū)別，比如它們?cè)谡Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、韻律等方面存在哪些不同之處。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)會(huì)避免很多誤聽(tīng)，降低出錯(cuò)率。其次，要采取必要的方法來(lái)提升學(xué)生的詞匯量，增加知識(shí)儲(chǔ)備，重視語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在日常教學(xué)時(shí)快速獲取信息的能力。這些都能提高學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力中理解和接受信息的水平。

增強(qiáng)詞匯的儲(chǔ)備有很多方法，如對(duì)聽(tīng)力中經(jīng)常出現(xiàn)的閱讀素材，教師可以將日常練習(xí)中與之相關(guān)的這類素材進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使之成為富有價(jià)值的聽(tīng)力訓(xùn)練材料，可以讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行反復(fù)朗讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的朗讀知識(shí)，如果在記憶里已經(jīng)建立起一整套完整的知識(shí)體系，在接收語(yǔ)音信息進(jìn)行理解的過(guò)程中，就會(huì)使已有的知識(shí)體系與剛輸入的信息進(jìn)行相互作用。這樣，就可以在頭腦中形成相應(yīng)的概念，幫助學(xué)生理解其含義。所以，學(xué)生要盡量豐富知識(shí)儲(chǔ)備，獲取更多的信息和材料，形成更多的記憶，以提高聽(tīng)力理解中的信息輸出。

三、教師要給予引導(dǎo)和監(jiān)督

每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力水平不同，對(duì)于聽(tīng)力的注意力程度也不同。水平高的學(xué)生注意力比較集中，而那些聽(tīng)力能力薄弱的學(xué)生則容易分散注意力，容易半途而廢甚至放棄收聽(tīng)。對(duì)于這部分學(xué)生，教師要多給予方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練過(guò)程的監(jiān)督。

首先，英語(yǔ)教師要提醒學(xué)生哪部分是聽(tīng)力的重點(diǎn)內(nèi)容，這可以讓學(xué)生對(duì)文章的一些主要信息有所了解，注意文章中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等信息。還要提醒學(xué)生注意聽(tīng)文章中的特殊句型，這些句型隱含著閱讀材料的重要信息。指導(dǎo)聽(tīng)力能力薄弱的學(xué)生關(guān)注那些表達(dá)原因、結(jié)果的詞匯。其次，在聽(tīng)力過(guò)程中，教師和學(xué)生之前的互動(dòng)不能少。教師可以拓展問(wèn)題，順著聽(tīng)力材料內(nèi)容提出不同的問(wèn)題，使學(xué)生始終保持注意力的集中。

總之，聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，需要在教學(xué)中一點(diǎn)一滴地突破，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)積累的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供多聽(tīng)多練的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高聽(tīng)力水平。每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力水平不同，教師要提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，要拓展他們的閱讀視野，增強(qiáng)其知識(shí)積累，通過(guò)各種途徑切實(shí)提高他們的聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖祖芬.提初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平之我見(jiàn)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017 （10）.