基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀課教學活動設計研究

【摘要】本文主要說明了高中英語閱讀培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本內涵，指出了一系列基于學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學活動設計實施的措施，設計了任務型、探究型、小組型的教學活動，以促進學生核心素養(yǎng)的提升，強化學生的綜合能力，推進高中英語閱讀教學的改革與發(fā)展。

【關鍵詞】英語學科;核心素養(yǎng);閱讀教學;活動設計

【作者簡介】李淑芳，福建省光澤縣第一中學。

高中英語教師基于學科核心素養(yǎng)開展閱讀教學活動，要設計出多種多樣的教學活動，將學生的目光吸引到課堂教學當中，引導學生自主學習文章內容，給予他們更多自主閱讀的機會，讓學生能夠感受到閱讀的樂趣，體會到文章當中的深刻內涵，感悟到文章背后所蘊含的文化內涵，形成較為深刻的文化思想。

一、高中英語閱讀教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本內涵

學科核心素養(yǎng)是高中英語閱讀教學的重點內容，能夠培養(yǎng)學生形成良好的綜合素質，增強他們的自主學習能力。高中英語閱讀教學要注意培養(yǎng)學生奠定濃厚的文化基礎，將文章當中所蘊含的文化思想展現(xiàn)出來，讓學生認識到文章中的文化知識，明確文章所展現(xiàn)出的文化素養(yǎng)，認識到各個國家的風土人情。高中英語閱讀有助于增加學生對社會的參與程度，強化他們的科學探索精神，加深他們對社會的融入程度，將學生培養(yǎng)成為有責任、有擔當?shù)纳鐣瞬?，讓學生具備實踐性、創(chuàng)新性，擁有較高地創(chuàng)新能力，從文章閱讀中總結出健康生活的知識內容。

二、基于核心素養(yǎng)開展高中英語閱讀教學活動的重要意義

基于核心素養(yǎng)，高中英語閱讀活動設計對學生發(fā)展、教學課堂有著非常重要的作用，成了高中英語閱讀課堂改革的主要方向，也為學生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎。一方面，高中英語閱讀活動設計有助于提升學生的思維品質，鍛煉他們的思維能力，讓學生通過分析、推理、判斷等思維方式深刻理解文章內容，形成強烈的頭腦風暴，具備英語閱讀的思維能力，成為一個能夠高效自主閱讀的人才。另一方面，高中英語閱讀活動設計有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力，強化他們與人交流的能力，讓學生在活動中多多與同學進行交流，表達出自己的想法，共同討論文章的要點問題，用英語進行互動。

三、基于核心素養(yǎng)下高中英語閱讀活動設計開展實施的具體措施

1. 多維解讀閱讀文本，合理設計閱讀環(huán)節(jié)。基于核心素養(yǎng)，高中英語教師要正確引導學生從多維角度深層解讀閱讀文本，合理設計有效閱讀教學的活動環(huán)節(jié)，合理安排英語課堂閱讀流程。英語教師引領學生從多個角度解讀文本內容，創(chuàng)建出“讀思言”閱讀環(huán)節(jié)，力求做到環(huán)環(huán)相扣，根據(jù)學生水平、閱讀目的或文本題材特點，引導學生在“讀”的同時能夠思考文章內容，讓學生思考出整篇文章的整體架構，綜合分析出文章的中心思想。最終，學生要自主說出整篇文章的主旨，推理出文章中的語句所表達的含義，復述出整篇文章的要點，綜合自己的想象說出后續(xù)可能發(fā)生的事件，最終形成有邏輯的思維能力。

2. 設計探究式課堂活動，加強學生對文本的解讀能力。在高中英語閱讀課堂上，高中英語教師積極設計探究式課堂活動，合理設計閱讀問題，尤其是一些具有探究意義的問題，引導學生參與到文章探究中來，讓學生享受到探究的樂趣，形成較高的文本解讀能力，具備較高的學習能力，探究出文章的主旨，形成較高的探究思想。

3. 創(chuàng)設小組合作教學形式，強化學生的團隊協(xié)作能力。 小組合作已經(jīng)成為高中英語課堂教學必不可少的教學活動之一，也是培養(yǎng)學生相互合作的主要形式，能有效地強化他們的團隊協(xié)作能力。高中英語教師在閱讀課堂上創(chuàng)設出小組合作教學形式，將班級同學每6人分成一個小組，根據(jù)他們所具有的特質合理分派小組成員，合理分工小組成員的任務，讓每一個學生都能發(fā)揮自身的所長，與其他小組成員共同閱讀文章，合理解讀出文章的內涵。在小組中，學生相互配合解讀文章，共同學習文章中的語法和語句，明確每一個語句的作用，認識到每一個語句所產(chǎn)生的重大意義，深刻體會到閱讀的重要性，并且和小組成員將文章中一些優(yōu)美的詞匯整理出來，為寫作奠定良好的基礎。

4. 創(chuàng)設任務型學習活動，增加學生的自主學習能力。高中英語教師創(chuàng)設出任務型教學活動，利用任務指導學生進行文章閱讀，指引他們閱讀的方向。學生通過任務知道自己閱讀的重點，明確閱讀的重要性，懂得如何閱讀，從而實現(xiàn)自主閱讀文章，感受到文章的深刻內涵，自主完成學習任務，形成較高的自主學習能力。

四、結語

核心素養(yǎng)的特點已經(jīng)完全融入英語閱讀當中，成為高中英語閱讀教學的重中之重，也成為當前教師設計閱讀活動的主要考量方向。在高中階段，英語教師基于核心素養(yǎng)設計閱讀活動，組織小組合作活動，設計探究式、任務型教學活動形式，引領學生體會到文章的深刻思想內涵，加強他們對文章的認識與理解。

參考文獻：

[1]王靜，詹蓓.基于學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學實踐[J].基礎外語教育，2019（3）.