高校教研室活動開展現(xiàn)狀調(diào)查及改進建議

【摘 要】 本文通過對某地方高校的調(diào)查，分析了高校教研室活動開展現(xiàn)狀與存在的問題及教研室開展活動效果不佳的原因，包括教研室活動的內(nèi)容和形式?jīng)]有從教師需求出發(fā)，對教師缺乏吸引力;教研室活動的保障機制不健全等。由此提出了促進高校教研室活動有效開展的對策建議：在活動內(nèi)容上要從提高學(xué)術(shù)水平、加強梯度建設(shè)入手;活動形式上要以互動為主，調(diào)動教師參與積極性;要健全完善相關(guān)機制，保證經(jīng)費、場地，做到公開透明。

【關(guān)鍵詞】 高校;教研室活動;開展現(xiàn)狀;調(diào)查研究

在實行“?！墝W(xué)院——教研室”管理模式下的高校，教研室是學(xué)校教學(xué)組織和教學(xué)研究的最基層單位。在這類高校，每個專任教師都歸屬一個教研室，因此，教研室也是高校教師日常工作、交流、學(xué)習(xí)的最基本平臺。研究教研室活動，特別是對教研室活動開展情況進行調(diào)查分析，對于促進教研室活動的高效開展，提升專任教師的歸屬感，進而激發(fā)其工作動力，提高教研室整體活力都具有重要意義。

當(dāng)前，有關(guān)高校教研室的研究大多圍繞教研室建設(shè)存在的問題開展分析并提出解決對策。對高校教研室開展活動的具體研究比較少，在有限的研究中基本有三類，第一類是關(guān)于教研室開展某一具體課程教學(xué)活動的總結(jié)分析。如靳鯤鵬對某校體育教研室組織說課活動的做法在制度和規(guī)范方面進行了總結(jié)，指出組織說課的教研活動對提升教研室工作水平，提高教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)術(shù)氛圍有著積極重要的影響。[1]第二類是分析科研活動對教研室建設(shè)的促進作用。如李麗等認為，教學(xué)工作與科研工作形成良性互動不僅可以徹底改變科研與教學(xué)脫節(jié)的局面，而且可以使教師通過自身的參與和體會，確立科研與教學(xué)統(tǒng)一性的認識，從根本上改變對科研工作重視不夠的局面。[2]第三類分析是在論述教研室活動開展的重要意義基礎(chǔ)上，探討如何開展教研室活動。如于爽等認為，教研室擔(dān)負著三大作用：服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于科研，服務(wù)于高校的育人，因此，要圍繞著三大方面開展豐富多彩的教研室活動。[3]

通過文獻回顧發(fā)現(xiàn)，關(guān)于教研室建設(shè)和教研室活動的研究，存在兩個方面的問題。一方面，相關(guān)研究多是一種邏輯上的分析，而且相對零散，缺少采用實證研究的方法對教研室建設(shè)和活動開展情況進行比較全面的調(diào)查和分析。另一方面，相關(guān)研究都缺少對教研室活動的參與主體——教師和其需求的關(guān)注。既沒有對教師需求進行調(diào)查，在教研室建設(shè)構(gòu)想中也缺少教師的主體性視角。開展教研室活動，核心是教師的積極參與，目的是為了取得效果。如果忽視了教師在教研室活動中的主體性，那么，教研室活動和教研室建設(shè)將不可持續(xù)。基于這兩種考慮，我們在某地方高校開展了“教研室活動情況問卷調(diào)查”。調(diào)查對象包括該校的專任教師、教研室主任等不同教師群體。調(diào)查主題包括四個方面：教研室活動開展的現(xiàn)狀、面臨的困境、教師對教研室活動的期待以及對策建議。問題形式以開放式為主。本文就是對該項調(diào)查結(jié)果的總結(jié)和分析。

一、高校教研室活動開展現(xiàn)狀與存在的問題

（一）教研室活動的開展次數(shù)和內(nèi)容與制度規(guī)定有一定距離

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)院對于教研室活動開展都有相應(yīng)的制度規(guī)定，這些制度規(guī)定大致分為兩個層面，一是學(xué)校層面制定的關(guān)于教研室工作管理辦法;二是學(xué)院在落實學(xué)校關(guān)于教研室活動規(guī)定的過程中，根據(jù)自身情況，進一步制定各自的教研室活動制度。這些制度對教研室活動的組織、時間、頻率等形式進行了基本規(guī)定。比如有學(xué)院制定了《學(xué)院教研室會議制度》《學(xué)院教研室計劃與總結(jié)制度》等制度，規(guī)定每兩周開展一次教研室活動，并安排專人做好活動記錄;也有學(xué)院要求每一學(xué)期每一教研室開展本專業(yè)的特色活動至少一次（面向全校、全院師生）等。

按照這些規(guī)定，教研室活動在每個學(xué)期開展的次數(shù)和內(nèi)容都是有要求的，但是實際情況是，一方面很多教研室的活動開展次數(shù)達不到要求，調(diào)查顯示，46.8%的教師認為本教研室活動開展的次數(shù)比制度規(guī)定的要少，35%的教師不清楚教研室活動開展的次數(shù)等要求。另一方面，很多教研室活動的內(nèi)容以查課、聽課等教學(xué)方面的工作為主，這些都是學(xué)校要求的每學(xué)期必做的“規(guī)定動作”，至于專業(yè)科研、教研、教學(xué)研討等活動，則相對較少。

（二）教師參與教研室活動的主動性和投入度不高，影響活動效果

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師由于教學(xué)、科研任務(wù)重、壓力大，無暇顧及教研室活動。即使礙于規(guī)定不得不參加，也是被動的，主動投入程度不高，這直接影響了教研室活動的效果。相關(guān)研究也指出了這一問題。如陳益飛通過調(diào)查某高職院校，認為教研室在教學(xué)安排方面能夠出色完成任務(wù)，但在教研活動開展方面顯得力不從心。[4]一方面，教師不夠重視、不積極參加教研活動。另一方面，教研活動空洞乏味流于形式等問題。歐陽美和認為目前高校教研室建設(shè)中存在教研室活動時教研氣氛不濃，教研室活動的效果不能盡如人意的問題。[5]當(dāng)然，影響教師參與積極性的原因是多方面的，后面將進一步分析。

（三）教研室活動的開展面臨經(jīng)費、場地等客觀條件的限制

教研室按學(xué)校相關(guān)制度規(guī)定，一般查課等教學(xué)類的活動都能正常進行，但是有些活動開展還面臨著經(jīng)費、場地等客觀條件不足的限制。首先，經(jīng)費不足是各個學(xué)院教研室開展活動的最大瓶頸。教研室沒有固定和專門的活動經(jīng)費，開展活動只能從教學(xué)經(jīng)費中撥付，而有的費用是不能從教學(xué)經(jīng)費中報銷的，例如：開展教研室實踐技術(shù)活動中，教師的輔助勞務(wù)費、活動宣傳費、相關(guān)材料印刷費、活動獎品的購置費，協(xié)辦學(xué)生勞務(wù)補助費等無法從教學(xué)經(jīng)費中報銷。這就導(dǎo)致教研室活動開展存在經(jīng)費困難、報賬困難，進而使得教研室活動的開展受到很大限制。其次，活動場地的限制。有的教研室辦公場地空間小，布局差、設(shè)備老化和不足等問題突出，這些問題都限制了教研室活動的有效開展。

二、教研室開展活動效果不佳的原因分析

（一）教研室活動的內(nèi)容和形式?jīng)]有從教師需求出發(fā)，對教師缺乏吸引力

在很多高校，教師的教學(xué)、科研任務(wù)重，壓力大，對于教研室活動本身就沒有很高的參與熱情和積極性。這是一種結(jié)構(gòu)性問題，短時間內(nèi)無法解決。在這種情況下，如果教研室活動設(shè)計的還缺乏吸引力和人性化，那么教研室活動的效果達不到預(yù)期就是必然的。調(diào)查中，很多老師反映教研室舉辦的活動都是一種“負擔(dān)”。因為這些活動都是要“干活”的，比如查課、聽課、討論、開會等，而且形式單一枯燥，這些工作需要耗費老師們大量的時間和精力，但是回報卻很少。而老師們感興趣的一些休閑放松類活動卻開展的很少。

（二）教研室活動的保障機制不健全

教研室活動開展遇到的困難實質(zhì)是現(xiàn)行保障機制的問題。首先，教研室活動并未完全納入教研室主任及教師的考核指標中，是否參與教研室活動，教研室活動開展得好壞沒有政策約束。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有48.4%的學(xué)院將教研室活動納入個人年終績效考核。可見，教研室活動與個人考核之間的制度性關(guān)聯(lián)在全校還沒有建立起來。其次，教研室主任工作缺乏有效的激勵機制。在教研室活動開展中，教研室主任發(fā)揮著引導(dǎo)作用，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教研室主任和專任老師一樣，存在主動性不足的問題，這主要是由于激勵不足。一是沒有使用相關(guān)經(jīng)費等自主權(quán)。二是晉升評價體系對教研室活動的貢獻不夠側(cè)重。第三，經(jīng)費等保障機制不健全。上文已經(jīng)提到，經(jīng)費不足問題是教研室活動開展中遇到的最大瓶頸。

三、促進高校教研室活動有效開展的對策建議

（一）活動內(nèi)容上要從提高學(xué)術(shù)水平、加強梯度建設(shè)入手

1.圍繞教學(xué)和科研展開。廣大教師應(yīng)把教研室的教學(xué)和科研能力看作重中之重，發(fā)揮好教研室的這一功能，具體包括舉辦相關(guān)研究的講座、學(xué)術(shù)交流;定期討論學(xué)習(xí)，提高理論水平;組織公開課，增強教師的教學(xué)交流活動等;每學(xué)年和每學(xué)期緊扣教學(xué)和科研擬定計劃;安排講座、學(xué)術(shù)考察。

2.圍繞為教師提供進修機會展開。教研室不僅僅要組織內(nèi)部教師的橫向?qū)W習(xí)交流，更要做好為教師提供外出學(xué)習(xí)深造搭建平臺的工作。為教師提供外出學(xué)習(xí)、提高科研水平的平臺;為廣大青年教師提供外出學(xué)習(xí)訪問的機會。

3.圍繞幫扶年輕教師展開。年輕教師作為教研室的新鮮血液也是日后的中堅力量，他們的成長與培養(yǎng)工作也是教研室的任務(wù)所在。要發(fā)揮好教研室的這一孵化器功能，必須由資深教師做好對年輕教師的幫扶工作，活動內(nèi)容上就要為二者提供學(xué)習(xí)交流的機會和平臺，甚至建立一對一的幫扶機制。

（二）活動形式上要以互動為主，調(diào)動教師參與積極性

當(dāng)前有關(guān)教研室活動的研究缺乏教師的主體性視角，有關(guān)研究也指出了教研室活動對教師和學(xué)生缺乏人性化的關(guān)懷等問題。[6]教研室具有相應(yīng)的溝通、交流活動，不能成為會議室，更不是一言堂。要予以統(tǒng)籌規(guī)劃，教研室要統(tǒng)一協(xié)商，聽取老師的建議，鼓勵教師各抒己見，共創(chuàng)教研室學(xué)科進步;制定定期的研討、交流等規(guī)劃;提供大家都感興趣的議題和活動內(nèi)容;舉辦教研室老師專業(yè)相關(guān)交流研討，可以采用學(xué)術(shù)報告、互相評判的形式。另外，對教師參與教研室活動給予一定的激勵，可以報銷往返路費，發(fā)放一定的補助等。不斷改進教研室活動的內(nèi)容和形式，從教師自身需求出發(fā)，設(shè)計人性化的，能夠?qū)處熡刑岣吆蛶椭幕顒?，形式上多以互動為主，使得每位教師都可以參與進來。

（三）要健全完善相關(guān)機制，保證經(jīng)費、場地，做到公開透明

1.完善和改革教研室、教研室主任相關(guān)制度，抓好落實。一方面增加教研室活動經(jīng)費支持和經(jīng)費管理自主性，激發(fā)教研室作為基層教學(xué)組織的內(nèi)在動力和活力。另一方面充分發(fā)揮教研室主任的領(lǐng)導(dǎo)作用，給予教研室主任一定的權(quán)利，如經(jīng)費使用、教研室活動參與激勵辦法的制定等。將教研室主任崗位設(shè)置為科級管理崗位（雙肩挑人員）進行管理。建立以教學(xué)小組，精品課程建設(shè)組，教改項目組，教學(xué)團隊等小組開展具體的工作，將對促進專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)教改等工作發(fā)揮一定的實效。同時將教研室主任及各類工作組負責(zé)人確定為相關(guān)建設(shè)經(jīng)費預(yù)算的責(zé)任人。

2.建立健全教研室活動的考核、檢查、獎懲機制。一是學(xué)院對于教研室活動給予課時或者經(jīng)費補助;對參與活動的教師給予相應(yīng)的交通補貼;對積極參與教研室活動的教師評優(yōu)、職稱晉升績效考核等方面給予加分;對教研室主任待遇適當(dāng)提高。二是相關(guān)部門應(yīng)對教研室活動開展情況進行定期檢查和考核，學(xué)院應(yīng)將教師參與教研室活動的表現(xiàn)納入年終績效考核機制。三是嚴格考勤制度，對教師參加教研室活動應(yīng)有次數(shù)要求，病事假應(yīng)該折合成相應(yīng)課時量，在年終考評中相應(yīng)加減分數(shù)，與薪資待遇掛鉤。

3.經(jīng)費和場地方面。給學(xué)院教研室活動劃撥專項經(jīng)費，一方面保證教研室活動開展中所需的物資采購順利到位，避免因教研室活動無充足的經(jīng)費支撐而流于形式。另一方面，通過對參與活動的教師進行獎勵和費用報銷也能夠鼓勵教師的積極參與。同時，在教研室活動開展所需的硬件設(shè)施和空間場地上也要加以完善，保證學(xué)院開展教研室活動有固定的場所和完善的設(shè)備。

【注 釋】

[1] 靳鯤鵬.關(guān)于體育教研室組織說課活動的研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009.12.126-127.

[2] 李麗，黃河.基于教學(xué)工作與科研工作良性互動的高校教研室建設(shè)[J].黑龍江教育·理論與實踐，2019.5.48-49.

[3] 于爽，劉丹，郝婧瑋.開展豐富多彩的教研室活動 提高教育教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)理論，2012.26.197-198.

[4] 陳益飛.高職教研室教研活動高效運行模式的探索與實踐[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016.6.117-119.

[5] 歐陽美和.關(guān)于高校教研室建設(shè)的思考[J].中國成人教育，2010.10.21-22.

[6] 楊乙丹，李琰.人本管理視角下高校教研室改革創(chuàng)新探究[J].高教學(xué)刊，2017.22.92-94.

【作者簡介】

葉平芳（1987.11—）男，漢族，安徽太湖人，碩士，西北民族大學(xué)民族學(xué)與社會學(xué)學(xué)院講師，研究方向：應(yīng)用社會學(xué).