詞塊理論在高三英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】高三詞匯復(fù)習(xí)中，教師通過聽寫、默寫或翻譯的方式幫助學(xué)生記憶詞匯，卻收效甚微，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的信心。近年來語言學(xué)家倡導(dǎo)將詞塊用于語言教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重視詞匯的語境、語用和語篇功能。詞塊理論的提出為詞匯教學(xué)帶來了新的理念支撐，本文將詞塊理論應(yīng)用于高三詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中，旨在提高學(xué)生詞匯的復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】詞匯復(fù)習(xí);詞塊理論;英語教學(xué)

【作者簡介】賈海霞，女，甘肅平?jīng)銮f浪人，甘肅省莊浪一中，二級教師，本科，研究方向：高中英語教學(xué)與研究。

一、詞塊理論的定義和分類

Becker最早提出了預(yù)制短語的概念，倡導(dǎo)把一組相關(guān)聯(lián)的詞語看作一個(gè)整體，加以學(xué)習(xí)和記憶。Lewis提出了詞匯組塊， 認(rèn)為其是事先預(yù)制且頻繁使用的多個(gè)單詞的組合，這種組合具有特定的結(jié)構(gòu)和相對穩(wěn)定性，整體作為預(yù)制語塊供學(xué)習(xí)者提取使用。語言輸入和輸出的最小單位并不是單個(gè)的詞，而是那些具有語法特征的詞塊，它們作為整體儲(chǔ)存在學(xué)習(xí)者的記憶中，使用時(shí)直接提取，無需語法規(guī)則生成和分析。

Lewis將詞塊分成四種類型：1.聚合詞;2.高頻搭配詞;3.慣用話語;4.句子框架和引語。這種劃分讓學(xué)生明白怎樣對詞塊進(jìn)行整體性的存儲(chǔ)和提取，對詞匯教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

二、運(yùn)用詞塊理論的詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)模式

詞塊集合了語義、語法和語境的優(yōu)勢于一體，克服了傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。整體語言輸入、輸出的形式提高了詞匯應(yīng)用的準(zhǔn)確性和地道性，也提高了學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力。高三詞匯復(fù)習(xí)是把已學(xué)過的詞匯激活、梳理和靈活運(yùn)用的過程，筆者根據(jù)新課標(biāo)對詞匯的要求，設(shè)計(jì)了如下詞匯復(fù)習(xí)的教學(xué)模式：提取積累詞塊——理解內(nèi)化詞塊——運(yùn)用鞏固詞塊。

1. 以話題語境為中心提取積累詞塊。詞塊的提取是語言輸入的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生依托語境和話題，對輸入材料進(jìn)行分析和觀察，感知和判斷，充分認(rèn)識(shí)和挖掘詞塊潛能。以“健康”話題為例，本單元重點(diǎn)介紹吸煙的危害和戒煙方法。筆者鼓勵(lì)學(xué)生從諺語、生活常識(shí)和課文等多方面進(jìn)行搜集整理，分類別記憶。學(xué)生通過小組活動(dòng)討論和記錄了下列相關(guān)詞塊：

諺語： An apple a day keeps doctor away. 生活常識(shí)：take regular exercises/ lead a...life/ build up ones body 課文中的詞塊：out of breath/do damage to/ harmful effects/get rid of/be due to

2. 多種形式理解內(nèi)化詞塊。

（1）英漢互譯：1. 冒險(xiǎn)2. 染上（壞習(xí)慣） 3. ___身心健康 4.不顧

5.be to 對…有癮6.be? to習(xí)慣7. 由于

（2）運(yùn)用所學(xué)的詞塊進(jìn)行課文復(fù)述填空

James grandfather writes him a letter to advise him to 1.stop smoking. He says that his active life must 2. be due to the healthy life he lives. He also tells James how 3.tough it is to stop smoking. 4. During adolescence he also smoked and became 5.addicted to nicotine. Soon your body becomes 6.accustomed to having nicotine in it. Lastly， you can become7.mentally addicted. But smoking has many 8.bad effects，such as 9. lung cancer. So he also10.offers some advice to help James quit it.

3. 創(chuàng)設(shè)語境運(yùn)用詞塊。學(xué)生積累了與話題相關(guān)的重要詞塊后，還需要進(jìn)行語言運(yùn)用的練習(xí)才能真正掌握。書面表達(dá)是一種綜合的語言輸出形式，考查學(xué)生的遣詞造句、使用句型框架和謀篇布局的能力，在本單元復(fù)習(xí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)與單元話題相關(guān)的書面表達(dá)要求如下：

吸煙是一種不好的習(xí)慣，它導(dǎo)致很多疾病，還浪費(fèi)金錢，粗心的煙民還可能引起火災(zāi)。假設(shè)你父親是一位煙民，請你寫一封信勸說你父親戒煙，應(yīng)用下述語塊如：have a bad effect on/ cause damage to/ lung cancer/a waste of money/in spite of等。

運(yùn)用詞塊理論進(jìn)行詞匯教學(xué)是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，為詞匯教學(xué)提供了有效的途徑。但在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注意：第一，要根據(jù)詞塊出現(xiàn)的頻率、實(shí)用性劃分不同的層次，對學(xué)生的記憶做出不同的要求。以課本為主，再通過課外的閱讀做題進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。第二，教師應(yīng)根據(jù)語境材料的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)如“比賽”或“聽故事”等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，避免教學(xué)枯燥?？傊趹?yīng)用詞匯理論教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)、分層教學(xué)和課內(nèi)外相結(jié)合的原則。

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