農(nóng)村小學(xué)英語高效快樂課堂教學(xué)

【摘要】一直以來，英語在小學(xué)課程體系中都占據(jù)重要地位。農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教學(xué)條件貧乏，教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)不夠優(yōu)秀，再加上家庭教育落后，故而致使小學(xué)英語教學(xué)效果普遍低下。小學(xué)英語教師要立足當(dāng)下農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀，善用有效教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情與興趣，使學(xué)生快樂、高效地進(jìn)行英語課堂學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)論述農(nóng)村小學(xué)英語高效快樂課堂創(chuàng)建策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)英語;高效;快樂

【作者簡介】鄧雪梅，女，福建省三明市清流縣城關(guān)小學(xué)，小學(xué)中級(jí)。

我國城鄉(xiāng)整體教學(xué)條件存在巨大差異，這是一個(gè)不容忽視與回避的問題，在小學(xué)英語教學(xué)方面更是如此。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用的大環(huán)境極度缺乏，學(xué)生“只知學(xué)、不知用”的問題日益嚴(yán)重。如何在認(rèn)清、正視城鄉(xiāng)差異及社會(huì)語言環(huán)境的前提下開展快樂、高效課堂教學(xué)，已成為農(nóng)村小學(xué)英語教師研究與待解決的重點(diǎn)問題。

一、實(shí)現(xiàn)有效性興趣導(dǎo)入，增強(qiáng)英語課堂活躍性

秉持以生為本的原則。英語教師要將學(xué)生置于教學(xué)主位，而自身僅發(fā)揮相應(yīng)的輔助作用，并站在小學(xué)生角度思考問題、看待世界，細(xì)致觀察與總結(jié)學(xué)生近期興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)，而后將之有效導(dǎo)入到英語課堂中，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

積極引導(dǎo)學(xué)生，拓寬學(xué)生視野。農(nóng)村小學(xué)生視野相對(duì)狹窄，興趣愛好不夠廣泛，此時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新事物形成相應(yīng)興趣與正確認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生興趣形成時(shí)，教師就可將其導(dǎo)入到課堂中，從而豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性。

保持幽默、風(fēng)趣的形象。英語教師要在課堂上保持較幽默的良好形象，消除小學(xué)生對(duì)自身的陌生感，讓學(xué)生在由玩笑、故事、搞笑動(dòng)作等構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境中，快樂地學(xué)習(xí)。

立足課本內(nèi)容。興趣導(dǎo)入時(shí)，英語教師不可因過度追求趣味而使課堂內(nèi)容脫離課本及教學(xué)要求，不可讓學(xué)生如無根之木一般在浩瀚的英語學(xué)涯中上下沉浮，長此以往，不僅相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到，學(xué)生對(duì)英語的興趣也會(huì)所剩無幾。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，深化學(xué)生課堂體驗(yàn)

第一，注重教學(xué)情境的生活性與自然性?，F(xiàn)實(shí)生活中，農(nóng)村學(xué)生與英語接觸頗淺，只有通過強(qiáng)體驗(yàn)感的情境教學(xué)法，學(xué)生才能有效掌握與運(yùn)用英語單詞與句子?？v觀小學(xué)英語課本，每一課的主題都與學(xué)生生活聯(lián)系密切，這就提示著教師在創(chuàng)設(shè)英語情境時(shí)，應(yīng)盡量使情境貼合學(xué)生生活。農(nóng)村處處都是美妙自然地呈現(xiàn)，廣闊天地里的花草樹木、天地山水等都是英語情境創(chuàng)設(shè)可應(yīng)用的素材。

第二，合理運(yùn)用多媒體手段。多媒體以視頻、音頻、動(dòng)畫等為呈現(xiàn)方式，晦澀、拗口的英語字詞與句子通過這些方式，可有效轉(zhuǎn)為形象化的圖片與場景，進(jìn)而用于創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法。

第三，堅(jiān)持內(nèi)容為本。情景教學(xué)的形式多樣，有些教師在應(yīng)用此方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，易出現(xiàn)“重形式、輕內(nèi)容”的問題，使教學(xué)徒有其表、浮于表面。因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)注重課堂內(nèi)容的豐富性，而不可過度追求教學(xué)形式。

第四，加強(qiáng)語言與動(dòng)作描述的形象化。教學(xué)情境一般用語言或動(dòng)作描述，教師要用精妙語言、“浮夸”動(dòng)作將特定的教學(xué)情境描述給學(xué)生。

三、開展多樣化游戲，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性

游戲是符合小學(xué)生天性的活動(dòng)，小學(xué)教育中，游戲化教學(xué)是大多數(shù)教師都會(huì)采用的一種教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)英語而言，該教學(xué)模式可增強(qiáng)枯燥英語單詞、句式學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，從而保障學(xué)習(xí)主動(dòng)性。開展課堂游戲時(shí)，由于農(nóng)村教學(xué)資源匱乏，教師更要嚴(yán)格要求自己，不斷拓寬自身對(duì)于英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)，豐富英語與教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)課堂游戲多樣化、有效化開展，盡可能減弱學(xué)生對(duì)于游戲的審美疲勞，使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

四、聽說讀寫共同推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

英語語言技能包括四個(gè)方面——聽、說、讀、寫，只有這四項(xiàng)能力同時(shí)具備的學(xué)生，才是新課程改革下的所謂優(yōu)生。聽與讀可促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解，說與寫是語言表達(dá)的外在表現(xiàn)，這四項(xiàng)能力相輔相成、互相促進(jìn)，因此應(yīng)予以同步、融合培養(yǎng)。然而在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)英語中，由于受應(yīng)試教育及傳統(tǒng)思想的影響，教師往往更注重“寫”這一能力，對(duì)“聽、說、讀”三種能力不甚關(guān)注，故而形成以默寫、抄寫等為主的教學(xué)課堂，這樣的英語課堂無疑是低效、低沉的。小學(xué)農(nóng)村英語教師，要將“聽、說、讀、寫”放于同一地位，均衡設(shè)計(jì)每一種英語技能的培養(yǎng)力度。

五、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，強(qiáng)化師生溝通與交流

快樂、高效課堂是否創(chuàng)建成功的關(guān)鍵檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是師生關(guān)系是否融洽與和諧，只有師生關(guān)系良好，學(xué)生才敢于、善于與教師溝通與交流。經(jīng)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)生的交流、合作、質(zhì)疑、探究等能力整體上相對(duì)較弱，究其原因，除生活及教學(xué)大環(huán)境所限外，最重要的一點(diǎn)就是一些教師總有以高高在上的姿態(tài)教導(dǎo)、批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生不敢與之交心、爭論。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)本著以學(xué)生為本、內(nèi)容至上的教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用興趣化、情境化、游戲化教學(xué)模式，并共同推進(jìn)聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力的培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)盡己所能與學(xué)生形成良好關(guān)系，使學(xué)生在自由、平等、愉悅的課堂氛圍中愛上英語，實(shí)現(xiàn)快樂、高效課堂創(chuàng)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞曉燕.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣營造快樂氛圍——談如何提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂效率[J].考試周刊，2018（1）：107-108.