情境賦予課堂生命

【摘要】著名的語言學(xué)家布魯姆曾指出：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂中創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，為學(xué)生提供運(yùn)用已學(xué)到的語言材料的機(jī)會?！毙W(xué)英語教師在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)情境，同時給予引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生感知語言，讓其積極投入，大膽交際和實(shí)踐，在真實(shí)情境中借助語言獲得良好學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)，對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都極為有利。對此，本文主要對小學(xué)英語教學(xué)中的情境教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語教學(xué);情境教學(xué)

【作者簡介】陳燕萍，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)太湖校區(qū)。

為了將小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果提高，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)，營造寬松、活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對英語知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師也應(yīng)對各種情境教學(xué)的方法、技巧予以熟悉，借助多媒體、實(shí)物等方式，在課堂中引入教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)，調(diào)動多種感官

現(xiàn)階段，我國現(xiàn)代信息技術(shù)日趨成熟，諸多學(xué)校在日常教學(xué)活動中均引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，借助幻燈片、視頻、圖片等為學(xué)生直觀呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)英語教師在教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使傳統(tǒng)教學(xué)枯燥死板的模式得到了改變。教師還借助聲音、光影，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀真實(shí)情境，使學(xué)生多種感官受到刺激，個體和情境融為一體，從而掌握相關(guān)知識。例如，在學(xué)習(xí)和天氣相關(guān)的單詞時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放不同天氣的Flash動畫。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境后，教師再繼續(xù)開展教學(xué)，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生把重點(diǎn)句型掌握后，教師可以繼續(xù)借助多媒體為學(xué)生播放Flash動畫，讓學(xué)生以小組為單位，對課本上的對話進(jìn)行練習(xí)，如此學(xué)生便會置身于這種逼真的場景中，充分理解和掌握英語知識。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)美好情境

濃厚的生活氣息是教學(xué)中必不可少的重要因素。小學(xué)英語教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候應(yīng)以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)，防止創(chuàng)設(shè)的情境脫離生活，導(dǎo)致學(xué)生缺乏具體的感受，造成情境創(chuàng)設(shè)流于形式。教師在教學(xué)過程中，可立足于日常生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以小組為單位對其中的不同角色進(jìn)行扮演，如景點(diǎn)的游客和導(dǎo)游、商店中的顧客與售貨員等。借助小組成員之間相互詢問文化習(xí)俗、地理位置和價格等問題，使其積極主動投入到活動之中。

三、借助實(shí)物演示，真實(shí)情境體驗(yàn)

演示情境是小學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的方法，其直觀生動，教學(xué)效果十分顯著。在演示教學(xué)中一般會用到直觀教具和實(shí)物教具，這些教具的使用不僅可以使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣，還有利于學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容。以“colors”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)中可以把“What color is it？”和之前學(xué)過的“Whats this ？”聯(lián)系在一起，組成一組對話，利用實(shí)物將其完成。教師事先用一個小紙箱裝進(jìn)香蕉、玩具汽車、蘋果、桃子、鉛筆等物品，之后再讓一名學(xué)生到講臺上，閉上眼睛在箱子中摸出一件物品，其他同學(xué)便提問：“Whats this？”這名學(xué)生則回答：“Its a ……”如此，學(xué)生的興趣被充分激發(fā)出來，躍躍欲試。這樣的實(shí)物情境對話，也可使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)會靈活運(yùn)用語言。

四、置身游戲氛圍，提高學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對新鮮事物尤為感興趣，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中可以立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，將相應(yīng)的游戲情境創(chuàng)設(shè)出來，使學(xué)生置身于良好的游戲氛圍，把知識牢牢掌握好。例如，學(xué)習(xí)和動作有關(guān)的單詞時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞后，可以組織學(xué)生開展“You do， I guess”的小游戲，以便于學(xué)生加深理解和記憶。教師先在講臺上念一遍相關(guān)的單詞，學(xué)生則要做相應(yīng)的動作，當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)知識后，教師可以開展淘汰制比賽，學(xué)生若是反應(yīng)慢便立即淘汰，最后剩下的五名學(xué)生獲得勝利。借助這種趣味性、輕松的游戲情境，不僅可以讓學(xué)生深刻理解知識，同時還能加深其記憶，有效鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和口語能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面提升。

五、營造文化情境，在班級文化中滲透英語學(xué)習(xí)

積極向上的班級文化有利于學(xué)生更好地生活和學(xué)習(xí)，同時可以將班集體的凝聚力加強(qiáng)，給予學(xué)生幫助，使其將正確的人生觀和價值觀樹立起來。班級氛圍是建設(shè)班級文化的重要基礎(chǔ)，其和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及教師的教學(xué)方式息息相關(guān)。所以，英語教師要注重創(chuàng)設(shè)文化情境，充分融合班級文化建設(shè)和英語教學(xué)。此外，可以結(jié)合德育實(shí)踐活動，在開展“學(xué)雷鋒日”活動的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生一同對活動方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)英文提示牌。這對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成極為有利，同時還能使學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用英語知識。

總之，小學(xué)英語教師課堂教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)，既可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能營造活躍的課堂氛圍，有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力，繼而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧秋香.以景激情增興趣，貼近生活顯趣味——談小學(xué)英語情景教學(xué)法[J].中國校外教育，2018（9）.