關(guān)于高中英語語篇閱讀教學(xué)中開展讀后續(xù)寫的策略探析

【摘要】讀后續(xù)寫作為英語教學(xué)中一種新穎的教學(xué)方式，其在英語教學(xué)上具有獨(dú)特的意義。讀后續(xù)寫將閱讀理解與寫作兩種題型合為一體，不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的理解能力、思維能力、想象力，以及寫作能力。相對于以往的題型，讀后續(xù)寫題型更加具有綜合性，同時(shí)也更能體現(xiàn)學(xué)生英語方面的綜合能力。本文對在高中英語授課中開展讀后續(xù)寫的策略進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高中教育;英語教學(xué);讀后續(xù)寫;教學(xué)方式

【作者簡介】陳碧鳳，福建省廈門市海滄區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

以往的英語教學(xué)中主要以單選、多選、改錯(cuò)、閱讀理解和寫作等題型進(jìn)行考核。這種考核形式就意味著教育機(jī)構(gòu)將對此形式進(jìn)行針對性的教育，這不利于學(xué)生活用自己已經(jīng)掌握的英語知識，只是簡單的促使學(xué)生掌握英語的詞義。相比較于以往的教育方式，讀后續(xù)寫作為一種嶄新的教學(xué)方式，擁有獨(dú)特的教學(xué)意義與價(jià)值，能夠顯著的提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力。

一、讀后續(xù)寫的概念

讀后續(xù)寫題型要求考生準(zhǔn)確地讀取文章，找到文章的線索，并據(jù)此來明確寫作的要求。其中不僅要求學(xué)生自由發(fā)揮對原文進(jìn)行續(xù)寫，同時(shí)要求學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容與原文相扣，上下貫通。讀后續(xù)寫題型，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的寫作能力以及對英語詞義的掌握程度。

二、讀后續(xù)寫的作用

1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們都知道興趣是最好的老師，因?yàn)閷W(xué)生產(chǎn)生興趣之后就會增加學(xué)習(xí)的積極性。讀后續(xù)寫題型的答題過程大致分為閱讀和續(xù)寫兩個(gè)部分。在閱讀階段，學(xué)生為了掌握文章的線索會反復(fù)閱讀文章并抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，這有利于學(xué)生對于英語邏輯的理解和運(yùn)用。而在續(xù)寫階段，學(xué)生則會根據(jù)閱讀得來的文章重點(diǎn)線索對之后的發(fā)展進(jìn)行揣測。在這一過程中，學(xué)生為了保證續(xù)寫內(nèi)容與上文連貫，會模仿并采用上文中所運(yùn)用的短語、語法以及語言表達(dá)方式。這樣就達(dá)到了讓學(xué)生積累詞匯和語法的目的，同時(shí)令學(xué)生在積累的過程中學(xué)會運(yùn)用這些英語知識。另經(jīng)調(diào)查表明，大部分學(xué)生在寫作過程中會在意寫作質(zhì)量，這在不知不覺間提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

2. 提高學(xué)生的口語能力。在電視上，我們經(jīng)常可以看到兩國外交官通過英語進(jìn)行交涉，由此我們不難看出，英語口語在英語的學(xué)習(xí)中占據(jù)十分重要的地位?？谡Z的練習(xí)離不開對語言及其邏輯的理解。在平常的英語考試中通常會提供一篇完整的英語文章，學(xué)生在閱讀的過程中，完全不需要對文章中每一句話進(jìn)行揣測，只需要知道一個(gè)大概便可以進(jìn)行答題，這導(dǎo)致學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中對英語邏輯知之甚少，不利于學(xué)生口語能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)的最終目的是為了使用，而英語的使用方法不是為了做題，而是為了交流。讀后續(xù)寫題型有助于提高學(xué)生對英語邏輯的理解，讓學(xué)生在做題的過程中，漸漸掌握英語的表達(dá)方式。這為學(xué)生的口語練習(xí)鋪設(shè)了前提條件，間接提高了學(xué)生的口語能力。

三、讀后續(xù)寫反應(yīng)的問題

經(jīng)過英語高考中首次讀后續(xù)寫題型的反饋，以往高中英語教育方式所帶來的問題一覽無余。通過首次英語高考讀后續(xù)寫題型的數(shù)據(jù)，我們不難看出以往的教育方式雖然使學(xué)生迅速掌握了大量詞匯、語法，但學(xué)生并未將之運(yùn)用在閱讀以及寫作之中。通過讀后續(xù)寫題所暴露的學(xué)生在英語方面的問題主要分為兩個(gè)方面，首先續(xù)寫內(nèi)容與原文上下不通，做不到前后相應(yīng)，無法緊扣文章的線索。這反映出學(xué)生對英語文章內(nèi)容的提煉能力以及理解能力不足。

其次學(xué)生在寫作方面也存在欠缺。寫作方面的問題一方面表現(xiàn)為內(nèi)容不夠豐富，對事物的描述缺乏形容詞的點(diǎn)綴，導(dǎo)致文章缺乏美感。另一方面，學(xué)生詞匯量雖然十分充足，但使用的詞匯以及語法結(jié)構(gòu)不夠精確、適當(dāng)。這是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，大部分的時(shí)候都是被動(dòng)使用知識，而不是主動(dòng)。像前文所描述的那樣，以往英語會將完整的文章給出，這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會去刻意理解文章的邏輯性。讀后續(xù)寫題型則很好地解決了這一問題，它要求學(xué)生很好的掌握文章主要內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生對英語知識的深入理解。

綜上所述，我們明白了學(xué)習(xí)英語我們必須牢牢記住學(xué)習(xí)英語的目的是什么。學(xué)習(xí)英語的目的絕對不僅僅是為了應(yīng)付考試而是為了在我們有需要的時(shí)候，能夠流利地去運(yùn)用它。我們能在還不識字的時(shí)候說出一口流利的漢語，就是因?yàn)槲覀冊诙δ咳镜倪^程中，學(xué)會了漢語的基本邏輯。理解邏輯對于學(xué)習(xí)一門語言是十分重要的，因此讀后續(xù)寫題型的改革，是一項(xiàng)十分成功的改革，它大大提高了學(xué)生對英語的深度理解。讀后續(xù)寫題型的出現(xiàn)是高中英語教育方式成功改革的第一步，但絕對不應(yīng)該是最后一步。

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