初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

【摘要】新課改以來，初中英語教學(xué)取得的成效毋庸置疑，但仍舊存在一些明顯的問題，而如何徹底地解決現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中面臨的種種問題，提高初中英語教學(xué)的有效性，就需要堅(jiān)持以“學(xué)生核心素養(yǎng)”為統(tǒng)觀，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，深入推進(jìn)課程的實(shí)施與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、多元、個(gè)性的發(fā)展。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，就如何在初中英語教學(xué)中有效地落實(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展進(jìn)行了具體的分析，并給出了幾點(diǎn)參考策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;案例分析

【作者簡介】潘永成，甘肅省合水縣樂蟠初中。

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語表達(dá)已經(jīng)成為一種社會技能，因此學(xué)好英語是當(dāng)代中學(xué)生必須的任務(wù)，同時(shí)英語作為三大主要科目之一，其地位不言而喻。初中英語教師要結(jié)合新課改的要求，不斷更新自己的教育理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。本文簡單分析了如何在初中英語教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

一、思維導(dǎo)圖中鍛煉學(xué)生的英語思維

培養(yǎng)學(xué)生的英語思維作為核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，需要得到教師的重點(diǎn)關(guān)注，英語思維的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，而且能夠讓學(xué)生對英語知識、內(nèi)容有更地道、獨(dú)特的見解，有助于獲得更理想的學(xué)習(xí)效果。而思維導(dǎo)圖的有效融入有助于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，我們需要將思維導(dǎo)圖科學(xué)、有效、合理地應(yīng)用到初中英語教學(xué)實(shí)踐中來。

例如，筆者在教學(xué)生寫一篇主題為“My Hobby”的主題作文時(shí)，就采用了思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，即在實(shí)際展開作文教學(xué)時(shí)間，筆者讓學(xué)生以“My Hobby”為中心，輻射出三個(gè)大點(diǎn)：What are your hobbies， how to cultivate them， and how they affect your life。之后，再繼續(xù)細(xì)分，以如何培養(yǎng)這一模塊為例，想出如何培養(yǎng)的方法，如Learning a lot of professional knowledge，Study with interest groups…之后，在考慮用什么句式、什么詞匯進(jìn)行表達(dá)才顯得更為地道，這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)懗龈实囊浴癕y Hobby”為主題的作文，更重要的是明確了寫英語作文的思維方式，這就為寫出更多、更精彩、更地道的作文奠定了更好的基礎(chǔ)。

二、小組合作中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力的提升不僅是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，更是學(xué)生獲得理想英語學(xué)習(xí)效果的重要力量。并且新課標(biāo)提出要重視學(xué)生的主體地位，因此，初中英語教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分重視學(xué)生的主體地位，采取小組合作的教學(xué)模式，在小組合作的教學(xué)模式中能夠給予每一位學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)、自我探索的機(jī)會和空間，能夠在不知不覺中使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，需要加以重視并落到實(shí)處。

例如，筆者在教學(xué)生定語從句這個(gè)重要語法知識時(shí)，為了讓學(xué)生避免出現(xiàn)寫定語從句時(shí)句子缺少真正的謂語動詞這個(gè)錯誤，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)“Change the seats”的游戲，并讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來開展這個(gè)游戲，游戲規(guī)則為：用“Students who …change your seats，please.”這一句型發(fā)出指令，小組的其他成員誰沒有反應(yīng)過來，就需要發(fā)出下一輪的指令，可以說，通過這個(gè)簡單有趣的小組活動的組織，小組的每一位成員都有了發(fā)出指令，執(zhí)行指令的機(jī)會，而且能夠做到相互幫助、相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，這樣一來，他們不僅對定語從句這一知識點(diǎn)就有了更深刻地掌握，而且學(xué)習(xí)定語從句、應(yīng)用定語從句的能力也就有了不同程度的提高，可以說收獲了不錯的教學(xué)效果。

三、情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)展學(xué)生的文化品格

發(fā)展學(xué)生的文化品格，既是初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，更是幫助學(xué)生理解更地道的英語知識、文化的關(guān)鍵內(nèi)容，而特定情境的有效創(chuàng)設(shè)，就能夠讓學(xué)生有身臨其境之感，能夠讓學(xué)生更好地去參與、感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，能夠在潛移默化的過程中使得學(xué)生的文化品格得到有效的培養(yǎng)，并且情景式教學(xué)還可以增加現(xiàn)實(shí)與英語知識的聯(lián)系。

例如，筆者在教學(xué)“When is your birthday”這一內(nèi)容時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)地道的西方人過生日的場景，隨著“happy birthday to you”音樂的響起，PPT上呈現(xiàn)出西方人過生日的景象，一群金發(fā)碧眼的初中生哼著音樂，拿著禮物，一起來為他們的一位同學(xué)開生日party，熱鬧極了，看到此情此景，學(xué)生不由地想起了自己的生日，此時(shí)，筆者問道：When is your birthday？ How do you want to celebrate your birthday？這兩個(gè)問題的提出，很好地激發(fā)了學(xué)生的興致，大家都躍躍欲試，說著自己的想法，聽過學(xué)生的想法之后，筆者繼續(xù)提問：Whats the difference between Chinese and Western birthday celebrations？What are the reasons for these differences？此時(shí)，筆者為學(xué)生導(dǎo)入了一些中西方文化的內(nèi)容，如中西方慶祝生日的文化起源等，可以說，通過這樣一個(gè)簡單教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅對“When is your birthday”這一主題中的單詞、句式、表達(dá)的內(nèi)容有基本的了解，而且能夠明確中西方的一些文化差異，達(dá)到了不錯的學(xué)習(xí)效果，知識體系也變得更為豐富。

四、“繪”“說”結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

英語并不是我們的母語，因此在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生首先不具備相應(yīng)的語言背景，這對中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。但是初中生的思維正是活躍的時(shí)候，因此初中生具有很強(qiáng)的模仿能力，初中英語教師在構(gòu)建英語課堂的時(shí)候，要充分地利用初中生的模仿能力，僅從“繪”“說”結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行英語繪本的相關(guān)語言訓(xùn)練?！袄L”“說”結(jié)合的教育手段正符合新課改的要求，同時(shí)對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著極大的幫助。