實驗分析高校英語CBI主題教學模式可行性

【摘要】CBI主題教學模式，不僅能有效整合高校英語教學內(nèi)容，而且能提高師生教學積極性，同時可為學生提供良好的英語學習環(huán)境。為驗證其可行性，本文針對CBI主題教學模式在高校英語教學中進行了實驗分析，實驗結(jié)果顯示在CBI主題教學模式下，學生英語水平與學習情感以及學習技能均有明顯提升，表明該教學模式具有較強的可行性。

【關(guān)鍵詞】CBI主題教學模式;高校英語;優(yōu)勢

【作者簡介】王子雯，昆明理工大學津橋?qū)W院。

一、引言

CBI主題教學模式具有較強操作性，可將多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等有效地結(jié)合起來，對于高校英語教學改革及教學來說，為其提供了一條新思路。

二、高校英語CBI主題教學模式應(yīng)用可行性實驗分析

關(guān)于CBI主題教學模式理論研究已有很多，CBI主題教學理念在我國國內(nèi)的引入也已近20年，但當前該種教學模式在高校英語教學中還未真正推行落實，雖然擁有理論基礎(chǔ)但可行性依然有待驗證。為驗證其可行性，即基于高校英語教學進行了實驗研究。

1. 研究對象。選取本校二年級同一專業(yè)的兩個班級為研究對象，兩個班級學生數(shù)量均為40人，教育背景基本相同，在學習情感與認知能力方面大致相當，在以往英語水平測試成績方面無顯著差異。

為確保變量比較結(jié)果更為準確，本次實驗不僅選取學生群體比較相似，且均采用《英語綜合教程》第三冊進行教學，均完成其中八個單元的學習內(nèi)容。以其中一個班級作為實驗組，實施CBI主題教學模式;另一個班級作為觀察組，以傳統(tǒng)教學方法實施教學;兩個班級均由同一位教師授課，在為實驗班授課前，教師已進行過CBI主題教學模式系統(tǒng)培訓。

2. 測量方法。本次實驗研究目的在于驗證CBI主題教學模式在高校英語教學中是行之有效的，其測量指標應(yīng)與當下高校英語教學目標保持一致。因而，實驗測量方法主要將定量與定性研究結(jié)合起來：在定量研究上以一系列測試為基礎(chǔ)，將結(jié)果作為目標，對CBI主題教學模式在學生英語水平與學習情感及學習技能方面的影響進行確定;在定性研究上，主要對CBI主題教學模式下英語學習環(huán)境及學習過程進行研究，通過典型個案選取實施深度訪談與質(zhì)化分析，對學生英語學習情感、英語學習技能改變情況等進行分析，獲取對CBI主題教學模式優(yōu)勢與問題的深層了解。因此，在本次測量中，兼顧了英語知識、英語學習情感及英語學習技能三方面內(nèi)容。

3.? 實驗過程。實驗班實施CBI主題教學模式，具體方法如下：以主題為核心，將其貫穿于英語單元課程設(shè)置中;以課文為內(nèi)容，將英語視聽說材料與英語閱讀材料結(jié)合起來;以話題為手段，對以英語課文內(nèi)容為基礎(chǔ)的主題展開更深層次探討;在線索指引下，將不同英語話題或每個話題不同部分進行有機與緊密串聯(lián)，確保主題完整性;在任務(wù)驅(qū)動下，在每單元視聽說教學過程中設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，鞏固學生所學內(nèi)容;通過過渡手段，對主題中各個話題進行自然轉(zhuǎn)化。通過這六個環(huán)節(jié)的緊密相連，可進一步完善CBI主題教學模式，從而構(gòu)成完整的英語教學的自然語境。

實驗時間為一學期，在實驗前，先對兩個班級學生的英語水平與英語學習情感及學習技能進行測試，對初始狀況加以確定。在整個實驗過程中，試驗班級均采用CBI主題教學模式，對照班級均采用傳統(tǒng)英語教學模式，學期期末對兩個班級學生測試結(jié)果進行統(tǒng)計、分析和比較。

4. 實驗結(jié)果。在實驗開始前，兩個班級在各項測試指標方面差異較?。≒>0.05），具有可比性。在實驗結(jié)束后，實驗班學生在英語水平、學習情感以及學習技能方面分值均明顯高于對照班學生（P<0.05），結(jié)果顯示，CBI題教學模式的應(yīng)用，可對學生英語水平及學習情感、技能產(chǎn)生積極的影響。

相較實驗前，試驗后實驗班學生在英語學習情感與學習技能方面均有明顯提升（P<0.05）。結(jié)果顯示，CBI主題教學模式在英語教學中的應(yīng)用，可使學生英語學習情感與技能均出現(xiàn)質(zhì)的進步。

與實驗前相比，試驗后對照班學生在英語學習情感與學習技能方面差異并不顯著（P>0.05）?？梢哉J為，在傳統(tǒng)英語教學模式下，學生經(jīng)過一學期學習，無論是英語學習情感，還是英語學習技能，均未發(fā)生明顯提升。

三、討論

從實驗結(jié)果可以看出，實驗班在實施CBI主題教學模式后，無論在英語水平，還是在學習情感亦或?qū)W習技能表現(xiàn)均優(yōu)于對照班。雖然對照班在學習情感與技能方面后測得分較實驗前也有所提升，但提升幅度較小，無顯著差異。而實驗班與對照班差異的形成，主要與實驗變量有關(guān)，即是否應(yīng)用CBI主題教學模式進行英語教學。

四、結(jié)語

從CBI主題教學模式在高校英語教學中應(yīng)用優(yōu)勢與實驗整體研究結(jié)果來說，在高校英語教學正在尋求突破大環(huán)境與對教學方法要求日趨多元化的情況下，CBI主題教學模式的應(yīng)用，可為高校英語教學提供新的視角。

參考文獻：

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