應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標中的日英翻譯教學(xué)對比

李雪婕 魏薇

【摘要】近年來，中國日語教育得到飛速發(fā)展，但日語人才培養(yǎng)方向與市場需求不符合，導(dǎo)致日語人才就業(yè)存在一定困難，日語翻譯教學(xué)缺乏實用性導(dǎo)致日語人才翻譯能力薄弱。本文分析了日語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，討論應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下日英翻譯教學(xué)對比，提出適應(yīng)應(yīng)用型日語翻譯人才的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才;日語翻譯教學(xué)

【作者簡介】李雪婕（1987.09-），女，漢族，云南鎮(zhèn)雄人，昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院，講師，碩士研究生，研究方向：為日本兒童文學(xué);魏薇（1980.05-），女，漢族，云南昆明人，昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院，碩士研究生，副教授，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項目】本文為昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院2019年院級教改項目“應(yīng)用型本科院校多語種翻譯實習實踐新模式探索”的部分研究成果。

一、日語應(yīng)用型人才需求

學(xué)習外語的最終目的是運用，隨著我國國際地位的提升，近年來企業(yè)跨國合作趨勢增強，社會對翻譯人才需求旺盛，高層次的應(yīng)用型翻譯人才缺口很大。為適應(yīng)社會對翻譯人才需求，建立應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)機制很有必要。應(yīng)用型人才是高校根據(jù)培養(yǎng)目標，為大學(xué)生設(shè)計知識及能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的方式，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式受社會經(jīng)濟，政治文化影響，隨著市場經(jīng)濟建立、科技迅速發(fā)展，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式暴露出弊端，培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)性較差，外語專業(yè)學(xué)生綜合知識匱乏，高校急需構(gòu)建復(fù)合型外語專業(yè)培養(yǎng)模式。

二、日英翻譯教學(xué)對比

1.日英語單詞學(xué)習對比。日英翻譯教學(xué)具有相通特點，相比而言，英語翻譯教學(xué)入門困難，日語翻譯學(xué)習入門容易，但深入學(xué)習卻困難。日語是英語專業(yè)第二外語，學(xué)生學(xué)習普遍為零基礎(chǔ)，英語翻譯教學(xué)比日語教學(xué)時間更早。

日語的動詞變化有五種，動詞分為三種，要記住15種動詞變化類型，但日語動詞變化相對有規(guī)律。英語動詞變化有四種，但需要記憶很多不規(guī)則的變形。日語名詞變化較少，沒有形容詞、副詞比較級變化，英語形容詞變化種類較少，但很多為不規(guī)律變化，日語形容詞變化相對有規(guī)律較多，兩種語言的詞形變化教學(xué)難度相當。

英語翻譯中每個漢語意思可用1個單詞對應(yīng)，但日語表達能力豐富，很多時候每個漢語意思可以用三種日語單詞對應(yīng)，日語詞匯記憶是英語難度的很多倍，但日語中很多單詞為漢語，有很多詞為英語變形，可根據(jù)英語記憶，減少記憶的難度。

2.日英語語法學(xué)習對比。英語與漢語的語法順序一樣，日語將動詞謂語放在句子最后，為初學(xué)者帶來很大的困難。英語很少有瑣碎的小語法，語法涉及大體框架結(jié)構(gòu)，日語大小語法都有，細節(jié)小語法復(fù)雜，日語句子一般從大語法套小語法形式，用大語法框架套。日語需在過去式大語法下根據(jù)對象不同選擇是否使用敬語，日語語法學(xué)習沒有英語語法規(guī)律，英語語法僅是將單詞組合表達意思，日語語法要表達一種心情，出現(xiàn)很多表達心情的小語法，語法學(xué)習繁雜困難。

英語語法強調(diào)形式完整，日語語法沒有英語規(guī)律，某些句子成分可以省略，把握好語感比較困難。習慣使用工整的英語句子學(xué)習日語，對日語的省略會感到不適，并導(dǎo)致理解錯誤?，F(xiàn)代英語基本沒有古語法，現(xiàn)代日語書面語中經(jīng)常出現(xiàn)古語法，英語只有不多的助詞，日語中助詞有很多，英語中從句較多，日語中卻沒有從句。從語法教學(xué)而言，日語相對困難。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下的日語翻譯教學(xué)策略

針對目前日語翻譯教學(xué)中存在的系列問題，必須進行改革，首先要明確日語翻譯教學(xué)培養(yǎng)目標?？萍既照Z重要的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解科技日語等層面語體特點，對不同類型語篇中典型語言特征的識別能力。科技日語課程教學(xué)任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生運用日語準確獲取科技信息的能力，學(xué)生要加強科技日語訓(xùn)練，了解有關(guān)商貿(mào)知識，才能達到拓寬就業(yè)口徑的目的。具有第二外語的實際應(yīng)用能力，掌握全面的計算機基礎(chǔ)知識，獲得計算機程序操作方面的基本訓(xùn)練，掌握規(guī)定的有關(guān)技能。

在日語翻譯教學(xué)中，對學(xué)生教授的語言知識不能脫離社會文化背景，要讓學(xué)生懂得日本文化知識，對掌握日語是不可缺少的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)注意為學(xué)生推薦經(jīng)典的日本閱讀作品、日本文化實例分析等，使學(xué)生生動地認知日本社會文化內(nèi)容，對學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)十分有益。日語教學(xué)中注重文化內(nèi)容的導(dǎo)入，能體現(xiàn)很強的優(yōu)勢，日語教學(xué)中文化因素滲入能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語言文化素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。在教學(xué)中導(dǎo)入具體內(nèi)容，可以是稱呼、問候、敬語、禁忌語等，教師要注意學(xué)以致用的原則，單純地向?qū)W生傳授文化知識，無法達到提高學(xué)生的社會文化能力的目的。

綜上所述，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標強調(diào)形成系統(tǒng)的學(xué)習體系，注重培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的日語翻譯教學(xué)模式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提升學(xué)生的語言綜合能力。

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