創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略

和靜（山東協(xié)和學(xué)院）

在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)揮著重要的作用，與發(fā)達(dá)國家相比，我國創(chuàng)業(yè)型人才還存在明顯的不足。為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，縮短與發(fā)達(dá)國家之間的差距，從而培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。在此背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開始得到社會各界的廣泛關(guān)注。為了能夠進(jìn)一步緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，我國積極鼓勵高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育工作。其中，在我國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，高等院校也逐漸認(rèn)識到學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性，為社會的發(fā)展提供更多的創(chuàng)新性人才。同時鼓勵更多的學(xué)生能夠參與到自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。

■學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

在我國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的開展引起了社會的高度重視。但就目前實際情況來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中還存在著教育觀念落后，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，以及院校創(chuàng)業(yè)教師師資力量薄弱的問題，為了能夠有效的改善這一情況，需要教育工作者能夠高度重視此問題并進(jìn)行有效的分析。

（一）教育觀念落后

在當(dāng)前院校教育教學(xué)工作開展過程中，部分院校將教學(xué)重點集中在提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)方面。對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面投入精力過少，而且，院校創(chuàng)業(yè)教育觀念存在著明顯的滯后現(xiàn)象。受傳統(tǒng)觀念的影響，院校的教師會認(rèn)為學(xué)好本專業(yè)知識才是學(xué)生的本職工作。同時，教師的根本任務(wù)就是將個人專業(yè)知識傳授給學(xué)生，而對于創(chuàng)業(yè)方面的知識應(yīng)該是商科類學(xué)生所應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。受這種觀念的影響，學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作僅僅停留在形式上，未能真正的達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

（二）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄

當(dāng)前，院校畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)選擇時，往往更偏向于后者。一方面，學(xué)生受家人和老師的影響，認(rèn)為比起創(chuàng)業(yè)就業(yè)更為穩(wěn)定，而且創(chuàng)業(yè)需要花費(fèi)一定的時間和精力，存在較大的風(fēng)險性。在這種觀念的影響下，學(xué)生更偏向于職業(yè)的選擇，而對于創(chuàng)業(yè)信息了解較少[1]。另一方面，學(xué)生在步入校園的那刻起就將自己的學(xué)習(xí)重點集中在專業(yè)知識方面，很少有時間去接觸，或者是參與到創(chuàng)業(yè)教育工作當(dāng)中，很少有學(xué)生自主去選擇創(chuàng)業(yè)之路，為了能夠有效的改善這一現(xiàn)狀，需要相關(guān)教育工作者能夠高度重視創(chuàng)業(yè)教育工作的重要性，有效的改善學(xué)生個人的思想觀念，為我國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)性人才。

（三）院校創(chuàng)業(yè)教師師資力量薄弱

創(chuàng)業(yè)教育工作的開展需要教師的有效引導(dǎo)，就當(dāng)前教育工作開展的實際情況來看，院校創(chuàng)業(yè)教師師資力量存在著明顯的不足，部分院校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的老師，往往是學(xué)生的專業(yè)課負(fù)責(zé)人員，這些教師很少接受過專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，僅僅只是在形式上給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識，對學(xué)生的專業(yè)化指導(dǎo)存在明顯的不足。而且，相關(guān)教師不具備系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論和經(jīng)驗，在給學(xué)生傳授知識時，也具有一定的局限性。

■創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略

基于創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)視角下，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供可行性建議，從根本問題入手進(jìn)一步改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作開展情況，改善教育觀念，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，有效發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教師的引導(dǎo)作用，同時，要求相關(guān)部門能夠做好對創(chuàng)業(yè)人員的支持工作，進(jìn)一步為創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供充足的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才。

（一）重視創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新教育觀念

近年來我國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)取得了明顯的進(jìn)步，但是高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才還存在明顯的不足，為了能夠有效緩解這一情況，高等院校教育工作開展過程中，需要從管理理念入手，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)教育的地位，在實際教學(xué)工作開展過程中，需要相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人能夠在提高學(xué)生專業(yè)知識的同時，也應(yīng)該積極承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的任務(wù)[2]。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，將創(chuàng)業(yè)教育高度重視起來，并付諸于實際的教學(xué)工作當(dāng)中，同時結(jié)合當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)業(yè)事業(yè)發(fā)展的實際情況，適當(dāng)?shù)膶?chuàng)業(yè)教育進(jìn)行調(diào)整，從而更好的達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育需要的效果，此外，在創(chuàng)業(yè)教育工作開展過程中，教師要進(jìn)一步站在學(xué)生的角度進(jìn)行問題的思考，讓學(xué)生能夠及時掌握創(chuàng)業(yè)信息，從而做出適合自身實際發(fā)展的選擇。

（二）提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

為了能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生做出正確的選擇，院校必須在教學(xué)工作開展的初期，將創(chuàng)業(yè)教育放在重要的地位。要求教師在開展專業(yè)課程的同時，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊雱?chuàng)業(yè)教育。通過分析就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的利與弊，學(xué)生能夠根據(jù)個人實際情況做出正確的選擇。從而激發(fā)部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。讓學(xué)生能夠認(rèn)識到不僅僅就業(yè)可以實現(xiàn)自身價值，個人自主創(chuàng)業(yè)同樣也可以實現(xiàn)這一目標(biāo)，也能夠為社會和諧穩(wěn)定作出貢獻(xiàn)。除此之外，院校要積極鼓勵學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，也能夠利用閑暇時間參與到創(chuàng)業(yè)教育活動當(dāng)中。讓學(xué)生能夠真正接觸到創(chuàng)業(yè)教育知識，做好個人職業(yè)的規(guī)劃，究其根本就是能夠真正發(fā)揮個人價值，另外，教師要做好與學(xué)生之間的溝通交流工作，了解學(xué)生的實際想法，從而針對性的制定創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方案，在提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的同時，也應(yīng)該進(jìn)一步鼓勵學(xué)生能夠積極的迎接挑戰(zhàn)，不斷實現(xiàn)自我的突破，在面對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)選擇時，能夠勇敢的做出適合自己的選擇。

（三）組織專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資力量

創(chuàng)業(yè)教育工作的開展離不開高校教師的支持，為此，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育工作時，要做好創(chuàng)業(yè)教育師資力量儲備工作。其中，對于負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的管理人員，必須要經(jīng)過嚴(yán)格的選拔。除了要求其具備專業(yè)的知識外，還必須接受過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，能夠為學(xué)生提供更加系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論，同時憑借個人豐富的教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效引導(dǎo)。其次，任何學(xué)科之間都是相互貫通的，在院校開展創(chuàng)業(yè)教育工作時可以適當(dāng)?shù)呐c商科類專業(yè)進(jìn)行合作，更好的為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供必備的專業(yè)理論支持?；蛘呤瞧刚垖I(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師來為院校學(xué)生進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠結(jié)合個人實際情況作出正確的創(chuàng)業(yè)選擇。

（四）相關(guān)部門加大對創(chuàng)業(yè)支持力度

從目前情況來看，大多數(shù)學(xué)生對就業(yè)非常向往，其主要原因便是，學(xué)生們認(rèn)為就業(yè)比創(chuàng)業(yè)更具有穩(wěn)定性。但是，學(xué)生往往忽略了實際的就業(yè)壓力。這就需要相關(guān)部門能夠針對學(xué)生的這一想法，來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)宣傳工作，并加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的支持，給予創(chuàng)業(yè)者更多的補(bǔ)貼，適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力，讓學(xué)生能夠大膽的做出創(chuàng)業(yè)選擇[3]，更好的為社會提供創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才，不斷的推動創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展?？傊瑢W(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育工作時，必須要組織專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資力量，給學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展前景作出合理的分析，同時結(jié)合個人實際情況作出適合個人發(fā)展的選擇。

（五）正確定位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)層

大學(xué)生就業(yè)教育工作開展過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展多層次的教學(xué)工作，將每一位學(xué)生身上的能量都得以釋放，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。這就需要高校領(lǐng)導(dǎo)和教師能夠?qū)W(xué)生的實際情況進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，在了解學(xué)生的實際需求的情況下開展多層次的創(chuàng)業(yè)教育工作。另外，創(chuàng)業(yè)教育課程開展過程中，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生進(jìn)行課程自主選擇，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中遇到更多志同道合的朋友，彼此之間相互鼓勵和學(xué)習(xí)，從而掌握更多的創(chuàng)業(yè)信息，為將來的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。

■結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，這一問題得到社會的高度重視。如何解決這一問題成為高校教育工作者的教學(xué)工作開展的重中之重?；趧?chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，我國高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，就當(dāng)前實際情況來看，創(chuàng)業(yè)教育工作還存在著教育觀念落后，學(xué)生就業(yè)意識淡薄以及師資力量匱乏等問題。為了能夠有效的扭轉(zhuǎn)這些問題，相關(guān)部門以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該針對性的提出解決對策，將就業(yè)教育專業(yè)化知識教育進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生能夠根據(jù)個人發(fā)展情況做出就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的正確選擇，為社會的發(fā)展提供高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。