基于雙創(chuàng)教育的貴州高職院校財務管理課程教學模式改革研究

杜藝佳（貴州交通職業(yè)技術學院）

財務管理課程是高職院校財會類專業(yè)的核心課程，但高職院校的財務管理課程教學不容樂觀，1教學效果并不理想。隨著2014年9月李克強總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，國務院辦公廳也發(fā)文“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程、創(chuàng)新教法、強化師資、改進幫扶，推進教學、科研、實踐緊密結合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！边@為財務管理課程的改革提供了新的思路。從高職院?！半p創(chuàng)”教育的定位和目標出發(fā)，結合中小型企業(yè)財務管理工作崗位調研及分析，在財務管理課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及案例的相關內容，進而從課程教學目標、教學內容、教學方法和考核等方面探索財務管理課程教學與雙創(chuàng)教育的有機融合，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

■高職院校財務管理課程教學現(xiàn)狀及問題分析

研究小組從課程難度、教學方法、學生理解程度等十個維度在本省的高職院校會計專業(yè)學生中進行了問卷調查，共收取有效問卷106份。調查結果表明，有52%的學生認為該門課程難。樣本中有48%的學生認為主要難點在于數(shù)學公式太多，另外“自身的財會基礎知識薄弱”樣本的比例也占到了41%。從對于學生理解程度來看，樣本中“勉強理解”相對較多，比例為76%。在老師授課方式上，52%的同學選擇了灌輸式講授法。對于課程應加強的項目上，選擇“實際操作能力的培養(yǎng)”達到了65%。

主要原因在于：

（一）課程難度大，學生學習基礎較差

財務管理是從集團公司管理者的角度處理財務關系，組織財務活動，其中包含了企業(yè)籌資、投資、營運等內容，高職院校的學生自身計算和理解能力都較差，對于學生來說這些內容陌生抽象，太過高大上，同時，學生缺乏學習主動性，對教師依賴性較強，因此也加大了教師教學難度。

（二）教學方法單一，缺少實踐教學環(huán)節(jié)

財務管理中主要工作時預算管理、資產管理、財務分析等內容，對實踐操作能力、問題解決能力都具有較高要求。但研究表明，高職院校的財務管理課程教學效果較差，理論教學與實踐教學相脫節(jié)，在有限的課時使教師在授課過程中仍然以傳統(tǒng)的灌輸方式為主，互動討論活動較少，學生參與度極低。使學生也喪失了獨立思考、解決實際問題和創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。教師在課堂上主要是照本宣科，講授公式、理論、概念等內容，缺乏對實際問題的分析，學生只能紙上談兵。

（三）教師的專業(yè)能力較弱

財務管理的教學較為困難，對教師的要求較高，教師既需要具備扎實的理論知識又需要具有豐富的實踐經驗，但目前多數(shù)教師缺乏實踐經驗，對企業(yè)的實際工作中的財務問題沒有準確的認識，從而導致課程教學效果不佳。

■高職院校學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

目前，從中央到地方各級政府為扶持大學生創(chuàng)業(yè)提供了資金、政策等多方面的支持，政府、企業(yè)、學校為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的氛圍和環(huán)境，我國大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年提升。但據不完全統(tǒng)計，大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有3%左右，遠低于一般企業(yè)30%的創(chuàng)業(yè)成功率。原因之一是許多大學生缺少創(chuàng)業(yè)所應當具備的財務管理知識。

研究小組對本地區(qū)高職院校會計專業(yè)75名在校生進行了調研，進一步了解了創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。調查中大部分樣本為“有想法的創(chuàng)業(yè)者”，比例是89.33%。也就說明大部分學生是有創(chuàng)業(yè)的想法的；其余的學生有創(chuàng)業(yè)經歷?！霸趧?chuàng)業(yè)過程中,不用請專門的會計人員專門負責財務事務”來看，樣本中有超過6成的樣本為“較為同意”。樣本中有60.00%為“資金有限，請專業(yè)人員的成本太高”。對于“在創(chuàng)業(yè)過程中是否有因沒有專業(yè)的財務指導，而導致財務狀況不佳的情況”來看，樣本中有58.67%為“需要”。另外“十分需要”樣本的比例是34.67%。對于“創(chuàng)業(yè)過程中，請專業(yè)財務人員的原因”來講，“公司的財務狀況需要財務人員專門來負責”占比最高為56.00%。對于“對創(chuàng)業(yè)過程中的日常賬務處理，籌資、投資、營運以及利潤分配等問題是否有了解”來講，“不太了解”占比最高為50.67%。還有38.67%的樣本為了解。從“如果學校有相關課程可以針對性的對創(chuàng)業(yè)進行財務指導，是否有意愿學習”來看，樣本中有超過9成的樣本為“是”。

研究表明，大多數(shù)學生具有創(chuàng)業(yè)的想法，少數(shù)學生有創(chuàng)業(yè)經歷，在創(chuàng)業(yè)過程中對財務觀念也有一些認識，但由于自身財務知識基礎薄弱，對財務方面的指導有較大的需求。可見，財務管理知識對于學生創(chuàng)業(yè)的作用毋庸置疑。

表1 財務管理崗位具體會做哪些工作

表2 財務管理人員應該具備哪些能力

表3 您認為現(xiàn)在的財務管理人員有哪些素質有待提升

■中小型企業(yè)財務管理工作崗位現(xiàn)狀

要構建適合本課程的教學模式，形成以能力為本位的教學目標，以工作任務為主線的教學內容，形式多樣的教學方法，增強教學實踐，提高學生學習興趣，必須對企業(yè)進行全面的了解。研究小組在省內選擇了60個不同行業(yè)的中小型企業(yè)，對財務管理崗位及財務管理人員應該具備哪些能力等方面進行調研（表1、表2）。

表4 貴公司是否希望會計人員具備一定的財務管理能力

研究表明，“有專設的財務管理部門”占比最高為43.33%，說明財務管理崗位在企業(yè)中占有非常重要的地位；財務管理人員應該具備哪些能力中超過5成樣本選擇“財務預算”和“財務分析能力”。從貴公司是否希望會計人員具備一定的財務管理能力來看，樣本中有超過6成的樣本為“希望，大學生最好學習足夠的相關知識”（表3、表4）。

■財務管理教學模式改革實施

課題組于2019-2020學年第一學期在2018級會計專業(yè)共4個班級的《財務管理》課程教學過程中，開始進行課程教學模式改革工作。

（一）教學內容的改革

（1）在理論教學方面，根據企業(yè)財務管理崗位工作需求，結合高職學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)經營特點，對財務管理課程理論教學內容根據“有用、夠用”原則做適當調整構建新的課程標準。在教學過程中，以創(chuàng)建企業(yè)為主線，將籌資、投資、營運和收益分配四大財務活動融入其中，著重加強學生在財務預算和財務分析模塊的訓練，提高學生運用相關知識進行資金需要量預測。使教學內容更貼合創(chuàng)業(yè)企業(yè)實際經營，學習解決創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實際問題，提高了學生學習興趣。

（2）在實踐環(huán)節(jié)方面，首先采用模擬創(chuàng)業(yè)活動、撰寫創(chuàng)業(yè)指導書、第二課堂、技能大賽等多種形式推進實訓活動。其次與其它相關聯(lián)的課程相融合，進行課程資源的整合。例如與ERP實訓項目相融合，讓學生在實踐過程中加強對企業(yè)生產經營過程的了解，進一步理解和掌握財務管理崗位所必需的知識和技能。第三，充分利用校內資源，提供創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，將理論與實踐相結合，積累一定的實戰(zhàn)經驗，強化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。例如在學校正在籌備的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生提供一定的財務方面的指導，讓學生進行崗位鍛煉。第四，與學校財務處進行深度融通共建，可采用頂崗實習或勤工儉學模式，讓學生深入了解財務管理制度、會計操作流程、會計核算，讓理論知識變得更為鮮活生動。

（二）教學方法的改革

一是教學方法多元化。為突出財務管理職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，教學中運用思維啟發(fā)式、模擬演練、課堂小組討論式、課下師生交流式及理論與實踐探究式教學，以虛擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程為導向設計教學模塊，讓學生養(yǎng)成“如何完成創(chuàng)業(yè)任務”的學習模式，培養(yǎng)學生較強的綜合財務管理能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二是教學形式多樣化。例如通過與市場營銷等專業(yè)共同建立創(chuàng)業(yè)實踐小組進行項目開發(fā)訓練，使學生具有較強的學習遷移能力，進一步引導和激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能和創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，增強了團隊合作精神。

（三）考核方式的改革

通過多方參與的形式對實踐環(huán)節(jié)進行考核評價，實現(xiàn)教學目標，優(yōu)化實踐教學考核方法。將學生評價貫穿到整個教學環(huán)節(jié)中，考核內容包括專業(yè)知識、實踐能力等，全面對學生進行評價。采用團隊自評、團隊互評、老師評價的多方參與評價方式、體現(xiàn)公平公正原則，更好的激勵了學生為團隊各個項目的完成貢獻自己的力量，提高了學生對課程的參與度和積極性。

■課改中存在的問題

在課程教學改革過程中，結合課程教學情況，我們進行了總結和反思，發(fā)現(xiàn)在線課程建設和應用過程中還存在以下幾個問題有待進一步解決。

（一）教師實踐能力有待提高

首先要不斷學習，提高自己的專業(yè)知識儲備與靈活運用創(chuàng)新型教學方法的能力。第二，開展相關培訓，參加企業(yè)實踐。為教師灌輸新的教學理念，教學方法，以及較為前沿的知識，從而提高教師的知識儲備，增強教師的專業(yè)能力。

（二）加強校企合作，建立校外實習基地

創(chuàng)業(yè)案例較少，難以滿足教學要求?？梢試L試校企合作,建立校外實踐基地,為學生提供固定的實訓基地。可以嘗試找一些財務咨詢公司、代理記賬公司等，小微企業(yè)賬務較多，可以讓學習成績較好的學生協(xié)助企業(yè)處理一些簡單的賬務，拿一些真的財務資料讓學生接觸,培養(yǎng)財務預算和分析能力。