技工院校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系建設(shè)研究

閉祖勤 韋守造

摘 要：技工院校是為社會(huì)提供技能型人才的主要陣地，為社會(huì)上眾多企業(yè)源源不斷地輸送專業(yè)人才，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是技工院校的重點(diǎn)專業(yè)（新興專業(yè)）之一，面向機(jī)械、模具、輕工、汽車、家電、航空等多個(gè)制造行業(yè)，是推動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)發(fā)展的主要專業(yè)。隨著教育理念的不斷革新，技工院校與時(shí)俱進(jìn)，重視培養(yǎng)更多領(lǐng)域有針對(duì)性的專業(yè)人才，在滿足學(xué)生身心發(fā)展需要的前提下，逐步完善課程體系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提高。本文分析了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系存在的問題，深入探討了課程體系建設(shè)的原則以及具體內(nèi)容，闡述了能夠保障課程有效開展的重要措施。

關(guān)鍵詞：技工院校 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造 專業(yè)課程體系 研究

智能制造是一種新的制造理念，所指的是將智能裝備與通信技術(shù)進(jìn)行有機(jī)連接，促進(jìn)生產(chǎn)活動(dòng)的智能化發(fā)展，大幅度提高生產(chǎn)活動(dòng)的效率。智能制造可以通過多項(xiàng)感知技術(shù)收集在生產(chǎn)活動(dòng)中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)將這些數(shù)據(jù)上傳至工業(yè)服務(wù)器，使用工業(yè)活動(dòng)以及企業(yè)資源管理軟件對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行高效處理。在數(shù)據(jù)處理之后，可以為生產(chǎn)企業(yè)提供最優(yōu)化的生產(chǎn)方案或者定制化生產(chǎn)，最終實(shí)現(xiàn)智能化生產(chǎn)。面對(duì)智能制造的發(fā)展趨勢，技工院校的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展趨勢，著重完善課程體系建設(shè)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高質(zhì)量人才。

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系存在的問題

1.課程體系與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有偏差

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)所面對(duì)的是各種制造業(yè)，從事計(jì)算機(jī)繪畫、CAD三維造型設(shè)計(jì)、逆向工程、數(shù)控加工編程、零件數(shù)控加工、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與開發(fā)、數(shù)據(jù)測量及處理、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、快速成型及真空注型等相關(guān)工作[1]。但是在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，很多技工院校的課程設(shè)置并沒有結(jié)合具體的崗位需求，使得課程體系出現(xiàn)教學(xué)目的較為模糊的狀況。目前技工院校所培養(yǎng)出的人才都屬于所謂的“萬金油”，雖然可以提升學(xué)生綜合能力，但是卻并沒有針對(duì)性和專業(yè)性。

2.課程比例不協(xié)調(diào)

課程比例是保證教學(xué)效果的重要因素，能夠使學(xué)生的能力得到平衡，促使學(xué)生綜合水平的提升。在當(dāng)前技工院校的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)所設(shè)置的課程比例呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)的狀況，使學(xué)生的能力發(fā)展出現(xiàn)不平衡的狀況。很多技工院校設(shè)置了如產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)等課程，使重點(diǎn)課程的設(shè)置出現(xiàn)了欠缺的問題，沒有明確不同課程之間的邊界[2]。

3.課程保證體系不完整

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是一項(xiàng)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，因此極其依賴于實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展需要相關(guān)的課程保障體系，才能提高實(shí)踐教學(xué)效果。技工院校雖然重視對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才的培養(yǎng)，但是在一定程度上忽略了對(duì)課程保證體系的建設(shè)，使課程保證體系呈現(xiàn)出不完整的問題。課程保證體系出現(xiàn)問題，會(huì)給技工院校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)帶來不利的影響，也不利于高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。

4.人才培養(yǎng)沒有明顯特色

特色人才的培養(yǎng)對(duì)智能制造的發(fā)展有積極作用，只有擁有獨(dú)特創(chuàng)造力和思想意識(shí)的人才，才能提出更加有特色的制造方案和生產(chǎn)設(shè)計(jì)[3]。在我國綜合型院校的數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)大的今天，技工院校在開展教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了過于重視綜合性的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)的專業(yè)性和針對(duì)性有所下降，使得最終的人才培養(yǎng)體系出現(xiàn)了沒有特色的狀況。

二、課程體系建設(shè)

1.建設(shè)原則

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程體系建設(shè)原則需要將中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)部門的文件表示中職院校的學(xué)生需要具備可以勝任專業(yè)工作的能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及勝任工作的身體素質(zhì)等。因此，技工院校在建設(shè)課程體系的過程中，必須要按照相關(guān)要求對(duì)課程進(jìn)行完善。為了保證智能制造的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)也應(yīng)當(dāng)滿足智能制造的要求，保證培養(yǎng)出具有智能制造理念的人才[4]。

2.課程體系建設(shè)

（1）課程體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

根據(jù)當(dāng)前我國對(duì)智能制造的重視程度，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)在設(shè)計(jì)課程體系的過程中，也需要將智能制造理念課程建設(shè)過程中。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)需要將將自動(dòng)化柔性生產(chǎn)，逆向工程，多軸及先進(jìn)加工等方面知識(shí)技能，融入計(jì)算機(jī)輔助融入設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系中。通過多種課程內(nèi)容的融入，課程體系也會(huì)逐漸趨于完善，進(jìn)而改變當(dāng)前技工院校教學(xué)專業(yè)出現(xiàn)的課程體系陳舊以及人才培養(yǎng)缺乏特色的局限性，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)有積極

作用[5]。

（2）專業(yè)人才需求調(diào)研

智能制造需要專業(yè)人才的支持，因此為了保證專業(yè)人才的能力能夠有重要提升，在建設(shè)課程體系之前，技工院校需要進(jìn)行專業(yè)人才需求的調(diào)研。技工院校需要根據(jù)國家中長期經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，深入人才市場和相關(guān)用人單位，了解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開設(shè)的合理性、必要性和可行性。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)所培養(yǎng)的應(yīng)用人才在未來的生產(chǎn)活動(dòng)中有著較為廣泛的就業(yè)前景，人才需求調(diào)研也是專業(yè)課程體系建設(shè)的重要因素[6]。

（3）人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了設(shè)置正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須要不斷深入走訪企業(yè)，了解企業(yè)相關(guān)人才需求、人才定位，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的重要就業(yè)方向，只有培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，才能給提高技工院校的就業(yè)能力和社會(huì)競爭力。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)和企業(yè)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，實(shí)施校企合作的模式，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，分析企業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)。

（4）課程體系建設(shè)內(nèi)容

課程體系的建設(shè)需要將就業(yè)崗位的實(shí)際需求作為建設(shè)內(nèi)容，保證課程體系的有效性。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)需要先對(duì)當(dāng)前制造市場進(jìn)行充分的調(diào)研，為畢業(yè)生確定在畢業(yè)之后的就業(yè)方向，為學(xué)生確定合適的就業(yè)趨勢。在調(diào)研之后對(duì)不同崗位所需的專業(yè)能力進(jìn)行分解，并結(jié)合當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展需求，合理的改變課程體系情況，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)人才。在建設(shè)課程體系的過程中，也應(yīng)當(dāng)不斷地調(diào)整或增設(shè)包含先進(jìn)技術(shù)的課程，如機(jī)器人技術(shù)課程和多軸高速加工課程，他們是保證智能制造的重要因素，也是今后智能制造行業(yè)人才所需的必備能力。

（5）考核標(biāo)準(zhǔn)及方式

在新的教學(xué)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅通過書面考試來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這只會(huì)使得考核的結(jié)果出現(xiàn)偏頗，不利于學(xué)生綜合實(shí)力的提高。因此在考核的方式上必須要也提出創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐能力的考核和書面成績的考核進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保證能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送能力優(yōu)秀的人才。教師也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在日常的考試中增加對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，多多開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

三、課程保障體系

課程保障體系的建設(shè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)三個(gè)步驟來進(jìn)行，保證能夠真正提高計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)效果。首先，在專業(yè)中建立完善的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，根據(jù)組織結(jié)構(gòu)分別設(shè)置合適的管理人員，落實(shí)每一個(gè)組內(nèi)管理人員的職責(zé)。組內(nèi)需要分為領(lǐng)導(dǎo)小組、審核小組以及課程研發(fā)小組，保證課程體系建設(shè)可以得到有效保障。其次，逐漸完善課程保障體系的審議制度，由一線教師和企業(yè)的生產(chǎn)專家進(jìn)行共同審議。最后，根據(jù)院校的實(shí)際情況，設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)制度，對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和管理，保證教學(xué)的有效性。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能只對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行展示，展示方式可以為小論文、研究筆記等。

結(jié)語

我國屬于制造大國，制造行業(yè)不僅是我國綜合實(shí)力能夠得到提成的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是中國夢實(shí)現(xiàn)的必經(jīng)之路。“中國制造2025”是我國所提出來的新的發(fā)展理念，這種發(fā)展理念將智能制造作為核心，大力提高我國制造業(yè)的發(fā)展速度。智能制造發(fā)展速度的提升離不開專業(yè)人員的推動(dòng)，因此技工學(xué)院作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主要陣地，必須要對(duì)課程體系進(jìn)行完善和改革。技工院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和規(guī)范對(duì)專業(yè)課程體系的建設(shè)和管理，優(yōu)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的布局，提升技工院校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)應(yīng)當(dāng)滿足制造產(chǎn)業(yè)的人才需求，增強(qiáng)技工教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。

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